网络时代小学班主任德育管理对策研究

林龙凯

摘要：网络时代背景下，互联网、信息技术等既能为小学班主任班级德育管理工作的开展提供更多资源和先进手段，也会对学生的思想认知、个体发展等产生一定影响。所以班主任需要注重网络环境的利弊性，能够充分利用网络资源，采取多样手段，切实提高德育管理水平，让学生在网络快速发展的时代背景下健康成长，全面发展。本文基于网络时代，就小学班主任德育管理工作作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：网络时代;小学班主任;德育管理;对策

注重德育管理，采取合适的德育管理方法和设计全面的德育内容，有利于学生端正态度，形成正确的思想认知和道德观念，在知识学习的同时实现身心健康成长，拥有健全人格[1]。但以往固定的德育管理方式实效不足，在网络时代背景下班主任应抓住互联网、多媒体等先进有效的教学资源及管理方法，以适用于学生和学生感兴趣的方式开展德育管理工作，这样才能落实德育、增进师生情感，同时提高学生对网络的辨别运用能力，真正发挥网络的教育作用，提升德育管理水平。

一、积极运用课件视频，增强学生德育理解能力

书面教育或口头讲解的方式并不利于学生真正理解掌握德育知识，也难以对学生的思想行为等方面产生积极影响，且网络时代下信息更新快速，班主任应运用课件视频，拓展德育资源，增强学生的理解能力。以不同的主题德育班会来说，在开展“防疫”主题班会过程中，班主任可将新冠肺炎的危害性、传播途径、预防措施等制作成图文结合的PPT课件，将全国在防疫期间所发生的突出事件进行整理，搜集网络资源，整合为视频集锦。在班会开展时班主任先出示PPT课件，促进学生对“疫情”有正确全面的认知，在基础讲解后使用多媒体播放事先制作好的视频集锦，并让学生谈谈观后感受。有的学生说通过视频画面深刻感受疫情的可怕和严重性;有的学生说医生护士的无畏付出非常伟大;有的学生说防疫期间很多事情的发生都十分让人感动，世界充满爱。在交流讨论后，班主任可总结，深入引导促进学生形成正确的安全防疫意识，感受社会温情，提高自身的防疫配合能力，不为家人、社区及社会添麻烦。之后班主任还可鼓励学生谈一谈在疫情期间自己做过哪些“好事情”，既给予学生自我表现的机会，锻炼学生的表达能力，又能在分享交流过程中激励班级学生，促进班级学生都能为抗疫防疫做出力所能及的小事情。或者在开展“爱国”主题班会过程中，班主任可利用多媒体播放有关赞扬祖国的歌曲，在音乐律动下增强学生的感官体验和参与积极性。之后可让学生自由交流，谈一谈什么是爱国，并在多媒体屏幕上出示几组图片，让学生讨论思考图片上的行为是不是爱国。以轻松互动的方式引导学生思考，既利于学生激发个体潜能，又能帮助學生正确认识爱国行为，在讨论后班主任同样可鼓励学生想一想自己应该怎样爱国，促进学生能够从小事做起，在爱护环境、珍惜粮食、佩戴红领巾、爱护同学、尊敬师长、孝敬父母等过程中实现爱国。升华班会主题，增强学生的爱国情怀，班主任还可播放一些抗日战争等方面的视频事件，从更大层面上提高学生的爱国意识，落实德育。

二、开展主题交流活动，培养学生网络安全意识

互联网的快速发展使得信息量剧增，很多不良信息也会出现在各个网页视频中，学生在上网浏览过程中极易受不良信息干预，且网络游戏的出现也会对学生的学习、思想认知产生不利影响[2]。这种情况下班主任既要充分运用网络资源手段，也需要注重培养学生的网络安全意识，规范学生的行为，使其形成正确的思想观念，具备一定的网络防护能力。如以网络利弊性为主题，开展辩论活动，正反方学生自主收集资料、整理观点，在活动参与过程中对网络的利与弊形成正确认知。或者班主任可选择较为典型的网络危害事件，网络金钱诈骗、病毒软件安装、暴力游戏引发砍人事故，以及与网络相关的积极友爱故事，线上公益捐款、线上直播学习等。以图文结合的方式展示给学生，让学生集中进行讨论交流，促进学生客观看待网络环境。之后班主任可集中讲解正确上网的步骤，帮助学生掌握一些安全上网方法，同时还可以模拟相关网络事件情景，让学生在角色扮演过程中增强网络安全意识，形成正确的价值观念。在交流活动开展过程中，班主任需要及时评价学生，对学生的积极表现予以表扬，增强学生自信心，也能让学生感受到教师对自身的认可，有助于学生主动投入，更利于班主任德育管理工作的开展。

三、建设线上班级网站，有效实施家校合作模式

教师可借助学校所提供的校园网站，或借助网络资源及技术手段，建设专属于班级的网站平台，设置不同的功能板块，以利用互联网有效开展德育管理工作。①将学校、班级所开展的活动，以视频或文字的方式发布在班级网站上，便于学生及家长实时了解，同时也能与班主任进行线上互动沟通，便于班主任更好地对学生的想法需求进行了解。②将与德育教育相关的知识内容，以文章、故事、真实事件的方式发布在网站上，让学生在观看了解中拓展知识，端正态度与思想观念。③德育管理中学生的心理情绪至关重要，班主任可在网站上开设心理咨询模块，学生可将自己的情绪、生活学习问题等发送在平台上，可选择实名或匿名的方式，班主任与其他同学都可进行评论解答，促进学生能够保持积极的心态，实现身心健康成长。另外，在网络环境下，班主任也应利用微信等软件提高与家长的沟通效果，实施家校合作模式[3]。利用该渠道，班主任与家长可实时交流，针对学生的学习与成长制定合适的教育方法，既有助于德育管理水平的提升，也更利于学生的全面发展和班级学生的共同进步。在交流沟通阶段，班主任也应将一些新颖有效的教育方法推送给家长，保证家长能够以正确的教育观念对学生进行教育引导，真正提高德育管理效果。

结语：综上所述，小学德育管理工作开展过程中，班主任应充分利用互联网等先进手段，了解学生的具体需求及情况，通过运用课件视频讲解知识、开展主题交流活动、建设线上班级网站、实施家校合作等教育手段提高德育管理水平，并帮助学生正确认知网络，端正行为态度，以正确的思想观念和优秀的品质实现全面发展。

参考文献：

[1]黄志雄.关于网络时代小学班主任德育管理的策略分析[J].文渊（高中版），2020（5）：565-566.

[2]赵萍.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策研究[J].新课程，2021（30）：233.

[3]薛桂芹.网络时代下的小学班主任德育管理对策研究[J].文渊（高中版），2021（1）：233-234.