英语分层教学电子档案袋应用研究

摘 要：电子档案袋可在高职英语分层教学中的教学内容分层、授课内容分层、教学目标分层和教学方法分层中得到有效应用，提升分层的科学性、合理性和规范性。本文简要阐述了电子档案袋及分层教学原理，从高职英语教学内容、授课内容和教学方法的分层教学中的电子档案袋应用，以及电子档案袋构建策略进行了深入分析，并对电子档案袋在英语分层教学应用中遇到的难题提出了进一步改进措施，对发挥电子档案袋在英语分层教学，提升高职英语教育教学质量具有积极的现实指导意义。

关键词：电子档案袋;分层教学;英语;应用

概述

电子学习档案袋（E-portfolio），简称“电子档案袋”或“电子学档”。是信息技术环境下，运用信息技术手段表现、展示学习过程中的学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩等，并进行反思的学习集合体。电子档案袋主要用于现代学习活动中对学习和知识的管理、评价、讨论、设计，由学习者本人在教师、学伴等协助下完成[1 ]。电子档案袋的档案内容和标准选择等必须体现学习者的参与这一显著特点。综上，电子档案袋，是一种可以记录学生成长过程的网络工具，记录一个人完整成长过程（见下图），包括了个人履历、主要作品、评价（课程评价、自我评价、他人评价）、学习过程记录、反思等。它是基于信息技术的一种学生知识、技能、学习过程的信息化表达方式。

在《职业教育法》《中国特色高水平高职学校和专业建设计划》《国家教育事业发展“十四五”规划》等法规和政策的助推下，高职院校招生形式呈现多样化，学生的英语水平参差不齐。因此，英语分层教学成为高职院校推动英语教育教学的重要手段。分层教学，又叫分组教学。即，根据高职院校学生初始技能、自身能力、发展潜质等差异，选择不同的教学形式、内容，实施更有针对性的教学，达到因材施教的目的。新时代，针对高职英语教育教学面临的形势和特点，利用电子档案袋，满足不同学生群体的英语教学需求，也为分层教学提供更具针对性的教学内容，有利于高职院校英语分层教学的有力开展。具体来说，电子档案袋可在高职英语分层教学中的教学内容分层、授课内容分层、教学目标分层和教学方法分层中得到有效应用，提升分层的科学性、合理性和规范性。

以某高职院校为例，将新入学大一新生的英语课教学分为A、B两种不同的教学模式，供学生自主选择。其中，A班以四级及升入到本科等更高层次为目标。B班以满足高等学校英语能力考试水平为目标。坚持高职大学英语（非英语专业）教学的“实用为主，够用为度”的指导原则，基于学生英语基础及不同教学模式的选择，利用电子档案袋，甄选不同的英语教学标准、计划、进度和内容，采取因材施教、量身定做，从而达到高职教育中培养应用型、技术性人才的目标。

1 英语分层教学电子档案袋应用领域

1.1 教学内容分层

建构主义认为，学生所接受的教学内容应该是多元化的[2 ]。高职英语教学知识内容既要讲授课本知识，也要做适度的拓展，且上课的形式应该多样化、内容形象化。因此，要求高职英语授课老师在其已有知识结构基础上，运用现代信息技术，将声音、图像、动画、文字等不同形式加入到教案中。高职院校的英语教师在教材选择、教学内容设定过程中，应始终坚持“以学生为中心”，既要考虑高职学生的学习需求，也要分析其接受能力，根据这些实际，甄选符合高职不同学生群体的英语教学内容。

在A班，高职教师英语教学电子档案袋的内容模块设计有：精品展坛、教学论坛、深层教学、同伴互评等;B班，高职教师英语教学的电子档案袋内容模块设计有：基础论坛、教学记录、同伴互评等。其中，精品展坛板块，设计的内容依据电子档案袋中所收录的高职英语教师成熟的教育教学课堂、教学视频;教学论坛依据电子档案袋收录高职英语教师的教学论坛视频、纪要，明确每个教学论坛主题，突出实践特点。深层教学依据电子档案袋收录在教材内容难度，是对基础教材教育教学要求之上的一定程度的拔高。同伴互评板块A班与B班均设立，这是由于电子檔案袋属于一种过程性评价的教学方法，不论是A班还是B班，都要求学生定时上传学习作品，老师及时掌握其学习进度。基础论坛，主要是针对高职院校英语的基础教学板块，依据电子档案袋，收录高职英语教育教学基础教学论坛。教学记录，则根据电子档案袋，结合高职英语教学的教学目标，辅助学生做好教学笔记以及知识点回顾。

1.2 授课内容分层

电子档案袋在高职英语授课内容分层设置中，又可细分为展示型、评价型和文件型三大类别[3 ]。基于信息技术的优势和特点，利用网络构建，电子档案袋采用交互网站、文件夹存储及在线问卷等实现，并针对A班、B班的不同分层，做好授课内容分层设计。（1）展示型电子档案袋：展示个人、共同体作品。授课内容上，英语教师根据A班和B班的不同教学目标，展示其一学期的学习纲目，周、月计划任务列表，并分层分组课堂任务目录及详细说明。在展示这些基础上，由学生根据其个人英语水平和目标选择适合其个人学习的英语课程。课程分为课堂任务课件展示的共性作品，也包括个人根据其爱好和能力的个性作品展示，供学生自主选择。展示型电子档案袋使用者为学生，展示的授课内容分为共性必学课程和个性选修课程。（2）评价型电子档案袋，评价交流。评价型电子档案袋主要是针对学生课堂表现做出差异化分析评价，并展示。高职英语教学的评价内容包括A班和B班学生的自评表、A班和B班的共同评价表，以及周/月学习之星评价等等。根据高职英语课堂教学特点，以讨论和任务驱动完成英语教学任务。课堂上，高职英语教师分配给A班、B班不同学生不同的角色，并在电子档案袋中记录其个人和共同评价内容。（3）文件型电子档案袋：师生共同成长记录。文件型电子档案袋包括高职英语教学中个人成长记录、学习共同体发展、教师评语等等若干内容。其中，个人成长记录，包括高职院校英语A班、B班学生的阶段性学习情况，取得的标志性学习成果，并采用课堂观察、活动记事、作品登记等详细记录两个班学生的英语学习成长，并作为描述学生阶段性学习进步的重要依据。学生家长借助电子档案袋中所记录的高职院校学生英语学习成果情况，掌握其学习进展，供师生共同使用。高职英语教师根据学生学习记录情况，适时评估其教学目标，并据此调整相应的教学目标，获得家长的理解和支持。

1.3 教学方法分层

教学方法是高职教师与高职生为达到共同教学目标，完成教学任务而在教学过程中采用的教学方法和手段[4 ]。英语教学具有很强的互动性，学生群体间通过会话、协作等互动，进一步调动学习积极性、主动性。针对A班基础稳固、目标明确的学生。可采用：自主学习法、BOPPPS教学法。其中，自主学习法，A班学生借助互联网平台，根据教师布设的情境、学习目标自主找寻问题答案。BOPPPS教学法中，高职英语教育将英语教学分为课前、课中、课后若干环节，再将学习的过程分为“目标导入—目标呈现—知识前侧—分组合作/角色扮演—知识后侧—评价总结”等六大阶段，以情境模拟、分组讨论、角色扮演等为主要手段。在此过程中所产生的电子档案袋作为成绩汇总、效果评估、巩固拓展的依据，针对电子档案袋反映的不同学生情况，有针对性地选择不同教学方法，实行分层教学，解决课堂问题。针对B的基础相对薄弱，学习动力较弱等现实，采取直观演示和现场教学两种不同教学方法。其中，直观演示教学由英语教师在课堂展示直观教具、诵读课本，使学生通过感性认知掌握课本知识。现场教学，就是模拟英语交际中的语言环境，将学生引入到模拟现实情境中。例如，在讲授西方餐桌礼仪时，组织学生模拟现实，进行礼仪教学，使学生掌握一定的词汇量和交际用语等。

2 英语分层教学电子档案袋构建策略

2.1 严格电子档案袋分类

高职英语分层教学中的电子档案袋包括教学、管理、科研等。以教学档案为例，高职英语教学电子档案袋内容分为：教学计划、教学组织、教学资源、教育改革和其他等类型。其中，教学计划，主要包括A班、B班情况，并依据这两个班级的现实，制定教学管理制度、人才培养方案、课程标准、课程评价等;教学组织，针对A班、B班情况准备教学文件、制定教学计划、安排教师、教学成果评价等等。教学资源，针对A班、B班现实情况，合理选择教材、题库等资源建设。教育改革，根据高职院校教育教学的实际，推动与之要求相适应的英语教学改革。

2.2 明确电子档案袋要求

高职英语分层教学电子档案袋设计应符合以下要求：一是目的明确。设计高职院校分层教学电子档案袋目录、子目录，应以高职院校课程教学内容、教学目标为依据。二是操作性强。分层教学模式下电子档案袋应体现其“分层”特点，且具有相当的可操作性。既要突出教学大纲，也要突出分层分类，更要激发学生自主参与的积极性和主动性。三是内容多样。电子档案袋应收集不同层次中有关教学资料、学生课堂表现、能力测试等，电子档案袋内容丰富，形式上分DOC、PPT以及视音频资料等等。四是覆盖全程。电子档案袋应围绕英语分层教学的全过程，以学习为主线，包括课前、课中、课后电子档案袋资料的收集及其在教学中的应用，达到综合评估教学成果，全面评价学生情况，提高高职英语教学效果。

2.3 规范电子档案袋归档

电子档案袋的归档内容、单位、保管期限和保管主体都应明确[5 ]。归档内容方面，包括A班、B班教学档案，管理档案和科研档案等。归档单位，通常以学科为单位。保管期限，根据高职电子档案袋内容及要求，分为永久保存和定期保存两大类。其中，教师情况、教材开发、教学改革等为永久保存。定期保存一般又分为10年、30年。电子档案袋保管应落实到科室、落实到人，每学期初，由学校统一制定电子档案袋归档列表，对电子档案袋分类原则、目录编码规范等统一要求，发放制式档案盒，要求学科或教研室做好收集、归档。

3 英语分层教学电子档案袋应用困惑及对策

电子档案袋在英语分层教学应用中的价值和功能已为实践所检验[6 ]。但电子档案袋应用与管理也面临着一些现实问题，科学技术的进步，高职教育改革的深入，以及电子档案袋应用标准的不统一等，使得其应用过程中难免遇到一些亟待解决的现实问题。

3.1 技术应用与师资保障

高职英语分层教学中的电子档案袋应用，需要互联网信息技术的支持[7 ]。只有充分的技术支持和保障，尤其是计算机技术、网络技术和服务器技术，才能解决电子档案袋应用于高职学生英语学习的现实需要。但从现实情况来看，高职院校电子档案袋推行的一大障碍是信息技术支持保障不足。此外，电子档案袋在英语分层教学中的应用，对英语授课教师的综合素质要求有所提高——不仅需要掌握英语教育教学的要求，还要掌握利用电子档案袋为学生创设愉悦学习环境的能力。在校学生的细分基础上，备课、评课的工作量激增，单纯依靠课堂教学无法完成，需要教师投入更多精力完成。

3.2 评价交流与直接交流

电子档案袋应用于英语分层教学，其中，电子档案袋交流评价功能可对不同层级的学生英语学习过程进行全面、综合评价，但这种评价主要是在电子档案袋中完成，淡化了面对面课堂教学中的直接交流[8 ]。英语本身就是特别注重直接交流的一门课程，课堂上的及时评价交流，既是对课程本身交流评价，更是反映学生参与评价程度、学习态度和合作意识的综合评估。因此，要合理解决好电子档案袋评价交流与英语教学直接交流的关系问题。在应用电子档案袋开展分层教学时，要尽可能的組织、创造课堂直接交流的机会，安排时间，让全体学生参与期间，进行口头交流、评价，再利用信息网络进行互评和自评[9 ]。

3.3 技术进步与教改现实

目前，电子档案袋已经应用于小学、初中、高中，高职及大学等各个层级的信息、英语、语文等多个学科中，也取得了良好的应用效果，但随着信息技术的应用、电子档案袋的发展和高职教育改革的深入，电子档案袋在高职英语分层教学中的数据统计、学生自我评价、互相评价，以及电子档案袋的归档范围、归档要求和归档分类等，还存在一些不足[10 ]。需要进一步做好研究，注重电子档案袋与高职英语分层教学的深度融合，既要关注电子档案袋在英语分层教学中的评价功能，也要关注师生信息技术应用水平，以及学习过程中的情感和态度[11 ]。此外，要根据新修订的《档案法》等，做好电子档案袋的归档整理工作。

本文系基金项目《适用于建工国际班“英语听说课程”分层教学的活页式教材研发》（项目编号：JG20-120）研究成果。

参考文献：

[1]侯文静.电子档案袋应用于多媒体大学英语教学研究[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（4）：126—128.

[2]任芳.河南交通职业技术学院大学英语分层教学的实践[J].文学少年，2021（30）：252+254.

[3]王小霞，刘小刚，赵英.教学医院本科教学档案分层分级管理的探索与思考[J].教育教学论坛，2020（3）：155—156.

[4]淦丹丹.电子档案袋在英语教学中的应用研究[J].海外文摘·学术，2021（8）：94—95.

[5]范彦彬.高校教师教学发展电子档案袋设计与应用研究[J].北京邮电大学学报：社会科学版，2016（2）：104—109.

[6]殷玉臻，侯继仓.构建基于电子档案袋的教评一体化课堂[J].中国信息技术教育，2016（7）：27—29.

[7]侯文静.电子档案袋应用于多媒体大学英语教学研究[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（4）：126—128.

[8]张海峰.中职英语教学中电子档案袋评价的实践研究[J].中学教学参考，2019（12）：92—93.

[9]丁明杰.基于电子档案袋的高校英语阅读教学研究[J].卫生职业教育，2017（16）：33—34.

[10]周雪琛.电子档案袋评价法在大学英语教学中的应用原则分析[J].现代英语，2021（6）：25—27.

[11]洪民.大学英语阅读能力培养中的电子档案袋评价应用[J].佳木斯教育学院学报，2012（2）：316+318.

作者简介：钱坤（1988— ），硕士学位，杨凌职业技术学院馆员，主要从事档案管理研究。