“三一重工”企业文化融入校园培养德技兼修技能型人才探究

邱桂燕 潘远勇

【摘要】本文以昭平县职业教育中心为例，论述将“三一重工”企业文化融入校园，培养德技兼修技能型人才的策略：加强校企深度融合，通过树立德技兼修技能型人才的培育理念，创设德技兼修技能型人才的育人环境，完善校企协同育人机制，将企业的职业精神、劳模精神、工匠精神、精益求精精神等的教育贯穿学生学习、生活、实训、实习全过程，从而解决人才供给、人才培养与企业需求脱节的问题，有效培养德技兼修技能型人才。

【关键词】企业文化 校园文化 德技兼修

技能人才 “三一重工”

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）11-0021-03

《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》（教职成厅〔2019〕7号）指出，要推动加强校企协同育人，完善德技并修、工学结合协同育人机制。德技兼修是当前中职学校人才培养的目标。中职学校通过校企合作实现文化融合，在学生学习、实训过程融入企业优秀的职业道德、职业精神、工匠精神等，可以让学生明确学习动机、端正学习态度、增强学习自信心，形成正确的职业观、人生观、价值观，在潜移默化中提高综合素质、提升职业素养，为中职学校培养德技兼修技能型人才奠定基础。下面以昭平县职业教育中心（以下简称我校）为例，探讨“三一重工”企业文化融入中职校园，培养德技兼修技能型人才的路径。

一、校园文化、企业文化及“三一重工”企业文化的内涵

校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化等为主要内容，以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。

企业文化指企业在一定条件下以及在生产、管理、经营等所有活动中，慢慢形成的并且全体员工认同、遵守、具有企业特色的精神形态和物质形式，包括员工的行为规范、员工道德标准、管理制度、经营理念、价值观念、企业历史传统、企业产品等。

“三一重工”指的是三一重工股份有限公司，其企业核心价值观、“三一愿景”、“三一作风”、“三一使命”、用人标准、核心价值观等企业文化值得我们学习借鉴。我校选取“三一重工”企业文化中切合职业教育的特点要素，将“三一重工”企业文化精髓中的职业精神、劳模精神、工匠精神等融入校园文化建设中，加强工匠型技能人才的培养。新时代中职学校的历史使命是弘扬工匠精神，培养工匠型技能人才。为此，我校提出，在学校层面，要探索特色校园文化建设，实现学校的“三一愿景”，即创建一流中职名校、打造一流教学团队、培养一流技能人才;在教师层面，要倡导“扬三进一”的教育方法，即教育学生时要善于发现学生的优点，当指出学生的某一个缺点时，要先表扬他有三个优点;在学生层面，要注重“学三精一”的培养目标，鼓励学生成为学三招、会二招、精一招的复合型技能人才。

二、“三一重工”企业文化融入中职校园的意义

（一）有助于工匠型技能人才的培养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）明确指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”当前，中职学生要在激烈的人才竞争中立足，需要有爱岗敬业、吃苦耐劳的职业道德素养，还要有精湛的职业技能等。一方面，我校以学生为根本，通过学习借鉴、校企合作等途径，把“三一重工”优秀的企业文化引入校园，加强校园文化建设，为提高学生的技能水平、就业创业能力创造有利条件。另一方面，企业通过走进校园，深入了解学生的学习、生活状况，与学校共同管理、培育学生，从而实现企业与学校的无缝对接，有利于将学生培养为优秀人才。

（二）有助于促进学校内涵发展

我校已有37年的办学历史。多年来，我校积极探索立足农村、特色发展、活动育人的办学之路，并取得了显著的成效。2017年，我校被确定为“广西中等职业教育示范特色学校建设计划”第三批立项建设单位;2021年，自治区教育厅对“十四五”广西中等职业学校星级认定结果进行公示，我校被认定为四星级学校。我校办学水平显著提高、办学成果显著，由一个名不见经传的山区中职学校发展成为全区示范性特色学校。但不容忽视的是，由于生源质量普遍较低，我校仍存在部分学生厌学、沉迷网络游戏等问题，在一定程度上阻碍了学校的发展。对此，我校与“三一重工”开展校企合作，一方面将企业文化精髓引入校园，加强企业对学生技能学习的指导;另一方面，将企业文化融入校园，让学生从中了解企业职业道德标准及用人要求，对标严格要求自己，在潜移默化中提高自己的职业素养和综合素质。可见，校企文化融合提高了学生的综合能力，提高了学校人才培养的竞争力，进一步推进中职学校的高质量发展。

三、“三一重工”企业文化融入校园，培养德技兼修技能型人才的策略

（一）加强校企深度融合，树立德技兼修技能型人才的培养理念

我校以国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）为抓手，结合县域職业发展的总体目标，从长期发展的角度出发，将校园文化建设纳入学校总体规划，通过树立培育德技兼修技能型人才的职业教育新理念，全面深化职业教育改革，提高职业教育现代化水平。我校将培养工匠精神职业教育理念、加强培养德技兼修技能型人才的意识贯穿教育教学始终，将“三一重工”等知名企业的优秀文化理念融入校园文化建设，与企业联合采取系列措施，加强对学生艰苦奋斗精神、爱岗敬业精神的培养，强化学生的品德修养意识，从而将学生培养成为有理想、有担当、有本领，能担当实现中华民族伟大复兴历史重任的新时代技能型人才。

（二）加强校企深度融合，创设德技兼修技能型人才的育人环境

我校把“三一重工”企业文化融入校园文化建设中，使学校的制度文化、物质文化以及精神文化与优秀的企业文化高度融合，整体规划校园的文化建设，形成独具特色的职业教育校园文化，并用这种独特的校园文化教育人、引导人、鼓舞人和塑造人，培养德技兼修技能型人才。E6C9EB9C-7097-4C73-B0BB-0DA56B28760D

1.物质文化的融入。在校园文化建设过程中，我校有目标、有意识地融入“三一重工”企业文化元素，整体规划校园文化建设，注重体现职场文化特点，将学校打造成为具有浓厚职业氛围、深厚人文底蕴的物质环境。如在学校文化长廊、教学楼、实训基地等场所，悬挂体现职业精神、工匠精神的标语;在教室、信息栏等场所张贴企业发展趋势、企业人才需求信息等;在宣传栏定期出版优秀企业文化案例板报等。我校通过打造学校精神与企业精神融于一体的“三一重工”企业特色文化校园，让学生在潜移默化中了解企业文化，时刻感受企业文化氛围，对照企业需求强化自身素养，成长为企业需求的人才。

2.制度文化的融入。学校制度是以教育观为指导，制订能够促进学生、教职工协调可持续发展的一套完整的制度体系和行为规范总和。制度文化是学校的各种规章制度、管理理念、管理条例等在设计和执行中的体现，也是学校教育教学有序、科学、健康、稳定开展的重要保障。根据当前职业学校发展趋势，中职学校应创新学校制度建设，将企业的制度文化有计划地融入学校各项制度建设中，通过制度建设模仿企业管理模式，营造企业管理氛围。我校将“三一重工”企业人事管理、生产管理等管理制度的精髓融入学校的行政管理和教学管理等各项制度中。如在日常教育教学中运用企业管理方法，让师生充分了解企业经营管理模式，提升学校的教育教学和管理水平，从而促进学校对学生的培养与企业对人才的需求逐步保持一致。

3.精神文化的融入。精神文化是学校历史和文化的积累，是学校人文精神的体现，也是学校建设校园文化的核心部分，包括理想目标、文化传统、教育理念等。由此，职业学校在校园文化的培育、提炼和形成过程中，要将工匠精神、爱岗敬业精神等企业精神融入学校精神文化建设中，营造学生学技能、练本领的学习氛围。我校借鉴和吸收“三一重工”的企业精神、核心价值观、经营理念等，融企业精神与学校精神于一体，在校训、校风、学风、教风等学校核心精神文化建设中，融入“三一重工”企业精神文化。如在电子电器应用与维修专业、汽车运用与维修专业、茶叶生产与加工专业的教育教学中，着重培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、追求卓越、精益求精的工匠精神，有效提高学生的就业能力和竞争力，使学生成长为符合企业发展需求的技能型人才。

（三）加强校企深度融合，完善校企协同育人机制

德技兼修技能型人才培养机制包括教学活动、管理制度、培养目标、教学方法、评估方式等。我校根据国家职业教育培养目标、新时代职业教育目标要求，结合县域职校发展实际，加强德技兼修技能型人才的培养体系建设，致力把学生培养成为新时代德技兼修的劳动者。

1.创新规划学习目标。2019年4月，教育部、发展和改革委、财政部等部门共同颁发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（即“1+X”制度），根据国家对职业教育提出的人才培养目标，结合学校德技兼修技能型人才培养目标及企业的用人需求，我校提出“学三精一”的学习目标。“学三精一”学习目标，即学生在中职阶段要学三招、会二招、精一招，以顺利获取“1+X”证书，成为德技兼修的技能型人才。

2.创新实施教学内容和方法。在创新实施教学内容方面，我校围绕“学三精一”的学习目标，邀请“三一重工”企业共同开发专业特色课程、编写教材，将企业文化融入各学科课程环节，教师有意识地在课堂教学活动各个环节中渗透企业文化。如在专业课教学中渗透精益求精、开拓创新的企业文化精神;在思政课教学中渗透吃苦耐劳、爱岗敬业精神和职业纪律教育等。我校与“三一重工”企业共同开发课外活动教学项目，将企业文化中的职业道德、职业技能、职业情感等融入学生课外活动中，如打造茶艺社团、礼仪社团、家电维修社团等学生社团，以及志愿者服务队等职業特色社团，让学生通过社团活动学习掌握专业技能、提升服务意识;还联合企业开展了专业技能竞赛、知识竞赛、小工匠评选等活动，强化了学生的职业技能意识、市场服务意识、劳动观念和敬业精神。

哲学家、心理学家威廉·詹姆斯（William James）提出：“人类性情中最强烈的渴望就是受到他人认同。”教师要注意挖掘、肯定学生的优点，使学生增强自信心;通过赞扬的方式，可以让学生接受教育、思考过错、改正缺点。我校对学生采取“扬三进一”的教育方法，既是利用校纪校规对学生进行管理约束，又是通过表扬的形式调动学生的积极性、主动性、创造性，这样的教育方法对促进学生健康心理的发展、良好道德品质的形成具有积极的促进作用，有助于造就品学兼优的学生。

3.创新构建多元评价体系。根据国家职业教育人才培养目标及企业人才需求标准，我校构建学校与企业共同参与的，多维度、多元化的学生综合评价体系。首先，坚持多元协同主体，采取教师专业评价、学生自评与互评，以及企业参与评价相结合的方式，让学生客观地认识自己、建立自信，促进职业技能和职业精神的融合培养;其次，建立过程性评价和终结性评相结合的评价机制，关注学生在企业实习、职业体验的过程性评价，及时发现问题、加以改正，让学生关注学习过程和方法，形成良好的情感态度，树立正确的价值观念;最后，坚持课内评价和课外评价相结合、校内评价与校外企业评价相结合，通过多途径、多形式的评价，促进学生职业精神与职业技能的有机融合。可见，根据一定标准，通过一定技术、手段与方法对学生的思想、学习情况等进行评价，是检验学生学习成效、考核教师教学水平、衡量学校办学质量的手段，切合了学生的职业素养发展需求，有助于促进学生的全面发展。

培养德技兼修技能型人才是当前职业教育人才培养的目标之一，中职学校作为培养技能型人才的重要基地，应通过加强企业文化与校园文化的深度融合，充分发挥校园文化的育人作用，让学生对优秀企业的职业精神、劳模精神、工匠精神、精益求精精神等有深刻的了解，全面提高学生的综合素质，不断为企业输送德技兼修的技能型人才。

参考文献

[1]张怀钊，何华.试论职业院校企业文化与校园文化的深度融合[J].教育与职业，2015（5）.

[2]刘利峰，龚又国.高职院校企业订单班学生的职业生涯规划探究[D].湖南：湖南农业大学，2014.

[3]徐建平.融入企业文化 培养高素质人才[J].中国高等教育，2008（20）.

注：本文系2020年度广西职业教育教学改革研究项目“三一重工企业文化融入校园文化，培养德技兼修技能人才研究与实践”（GXZZJG2020A077）的阶段性研究成果。

作者简介：邱桂燕（1977— ），广西昭平人，高级讲师，主要研究方向为中等职业教育教学及管理;潘远勇（1978— ），广西昭平人，讲师，主要研究方向为中等职业教育教学及管理、学生实习就业管理。

（责编 杨 春）E6C9EB9C-7097-4C73-B0BB-0DA56B28760D