高校课程线上线下混合式教学实践——以考试酷云平台在基础会计教学应用为例

兰娟，姚琦，龚彬彬

（1.湖南城市学院，湖南 益阳；2.湖南城市学院 土木工程学院，湖南 益阳）

一 混合式教学的意义及实现

（一） 混合式教学

混合式教学，顾名思义，就是利用现有网络学习平台资源，学习内容可重复性等优势的在线教学方式，和以教师为主导的，面对面教授等优势的传统教学方式相结合，也就是所谓的“线上”+“线下”的教学模式。利用“线上”+“线下”两种教学形式相结合，可以使得学生们学习兴趣循序渐进地提高。混合式教学就是利用传统面对面的授课方式和网络教学资源的优势相结合，并根据教学媒体和教学环境资源之间的差异性，将不同个性化的学习相互融合在一起。教师们可以提前准备好不同种类的数字化课程资源，包括但不限于课件、视频、文本和微课慕课等教学资源，在上课前根据教学目标给学生们布置学习任务，并将相应的教学资源推送给各班级学生。在课堂上可以通过引导学生——被动接受——主动研究的探讨交流方式，对学生理解知识及掌握技能等方面均有极大的提高。

开展混合教学终极目标并非使用在线平台建设教育资源和花样各异的教学活动，而是为了提高学生学习深度的有效性。混合式教学可以让学生自己把握学习节奏，自由选取学习内容。

（二） 考试酷课程管理

考试酷是一款零费用的电子作业和考试系统云平台，由广州创讯软件有限公司开发。考试酷云平台课堂以学生为主导，知识结构清晰明了，学习任务流程简单，训练遇到问题可及时发现并再次学习掌握。对于教师来说，各类教学资源分模块，学生学习的数据可控且可量化，使得教学管理效果更佳。网络教学管理系统是专门为不同的学校和培训机构设计的，具有自测练习、统一考试、知识竞赛和布置课外作业等功能。智能化的试卷生成、自动改卷和成绩管理等智能化功能。可用于各种入学（职）考试、人员考核、内部培训考试等。教师可以将他人提供的相应资源与公共资金共享，可以私人使用，也可以公共使用。考试酷云平台的这些优势与整合理论和实践框架的优势有机结合，不仅服务于教师的领导作用，而且充分调动学生的学习精神、主动性和创造性。在众多的信息教材中，它特别适合于知识密集型的会计理论课。

二 课程简介

（一） 教学目标和地位

基础会计作为财会类专业的入学后的第一门专业性比较强的基础课程，其目的不仅是为了培养会计专业学生的职业道德以及质素修养，更重要的是建立会计基础，掌握基本原则、基本方法和基本会计技能。如果我们学习基础会计学的研究是一门科学，那么我们必须接受一种相对简单的学习方法和相对稳定的规律。随着网联网+ 的迅速发展，会计基本的核算职能已逐渐被AI 智能化取代，对会计基本理论有着严重的冲击，使得会计核算职能慢慢被管理职能取代。基础会计课程应整合传统会计理论方法和互联网新时代会计要求，以确保会计基础课程内容的及时性。这就是为什么这门课程在整个职业培训课程中发挥了重要作用。

我们不应该无限期地被所谓的肤浅现象所迷惑，比如不同的学科和教学。在基础会计学中，学习内容是确定的，而且不像我们想象的那么容易，不同类型的学习有科学的规律性，学习也有规律性。此外，这并非我们所认为的“缺乏固定的教学方法”，所谓“缺乏固定的教学方法”只是表面的问题。不同的学习方法在基本逻辑中是非常安全的。当然，我们可能不具备最佳的教学条件，但是我们必须按实际情况来做最优化的处理。总而言之，按规律学习和教学，为提高学生学习水平的目标而努力。

（二） 授课对象

基础会计学课程是一门经济管理的应用科学，是会计学科的基础课程，主要面向财会管理及商业贸易类专业的学生，例如会计、审计和财务管理及商贸等专业，内容相对来说比较简单、易懂。然而，由于本课程是在大一的第一学期开设，学生对相关的财务会计知识不熟悉，专业基础知识薄弱。在传统的教学过程中，学生往往会遇到输入速度慢、难度大的问题。如果把重点放在理论上，不仅会降低学生接受能力的发展，而且很容易导致学生从一年级就对本专业不感兴趣。教学必须从学生的实际出发，以专业教育为培养目标，适应时代发展的要求，运用信息技术进行教学。

（三） 教学内容

基础会计学课程是经管类各专业的学科基础必修课，为进一步学习会计学专业的各门后续课程奠定基础。会计核算方法包括a、设置账户b、复式记账c、填制和审核凭证d、登记会计账簿e、成本计算f、财产清查g、编制会计报表。主要是以七大会计核算方法为主线，强调会计基本理论大指导基本方法和操作技术。基础会计学课程通常以某企业在一定时期内的经济活动为基础，教师在课堂上讲解的七大会计核算方法，学生根据企业发生的经济业务，对基础知识进行实践操作，加强对基础理论的理解和掌握。

三 教学设计

（一） 线上平台搭建

通过考试酷建立的在线平台，考试酷在线平台功能模块如图1 所示[5]。教师在电脑上登录考试酷官方网站，或下载并安装在移动设备（电脑、平板或手机）上考试酷APP，注册考试酷账号，并记录班级帐号。在考试酷平台上，一个教师账号可以创建100 个班级，同一课程组团队因工作需要也可公用一个账号。为方便内部课程的管理，每位教师都可以建立个人账户。学生创建学生帐户，添加教师创建的班级编号，便可进入班级。班级空间[班级信息]模块可以定义设置是否需要验证才能加入班级。在[成员列表]模块中，不仅可以查看所有学生的信息，还可以查看学生在整个学期完成的学习内容。

图1 考试酷在线课堂教学平台功能模块框架图

考试酷平台对团队共同建立的账号还提供复制转让等操作功能。课程组团队教师可以将自己建立的教学资源转让给课程认可老师，包括课堂小测试、单元测试题库等教学资源。任课老师接受并筛选教学资源，将与会计学基础课程中教学点有关的教学资源发布到考试酷云平台，学生们可以根据自身的需要自行选择学习。

（二） 教学实施

混合式教学方法更注重教学设计，教学目标的转换主要表现在学生学习的内容、学习模式、学习评价的转变。线上线下混合式教学的实施主要体现在课前、课中和课后的线上线下教学设计与学生学习。如图2 所示线上线下教学实现的路径图。

课前：学习情景发布，学生预习和收集资料，提出疑问，即是学生在线学习阶段。教师可在课前将各类教学资源，如教学大纲、授课计划、教案、课件、实训案例等一系列教学资料，以文档、图片、视频等方式上传至考试酷班级空间的课件分享区，同时通过班级班长或学习委员在学习群发送学生预习课程通知。学生只要有手机或电脑，就可以随时随地、随时随地考试酷平台课堂进行学习。

学生在上课前，可以先查看教师发布在考试酷云平台的课程列表，观看教学视频，完成考试酷中的课前训练，并完成预习报告。教师若想及时了解学生的预习情况，可以通过考试酷查看学生的作业情况。网络资源是混合教学的前提，我们提倡以网络微视频的形式进行混合教学，以传播传统课堂。给学生足够的学习时间，使每个学生都能在课堂上尽可能地掌握所学知识，充分保证课堂教学质量。由于时间限制，教师们在课堂上通常仅对重难点或是学生学习过程反馈的问题，进行重点讲解。

课中：知识串讲，回答问题。课堂教学课堂上，主要是集中在知识内化，课堂对基础知识点进行快速串讲，重点围绕知识点的应用、课前收集的重难点开展翻转课堂教学活动，或组织学生进行分组讨论，或以典型案列启发学生思考。然后列举实例，解决学生理解力不足、观念混乱、教学任务繁重、难度大等问题，并对其进行深入解释，使其更有针对性。最后根据本单元知识点，以快速抢答的形式自测练习。

通过考试酷云平台的学习，学生们掌握了基本知识，再线下找老师进行查缺补漏学习，这样学生在取得的显着成绩后，他们将更加能够灵活地发展和应用在精心策划的学习活动中获得的网络知识。为了达到更高的教育目标，让学生有更多机会参与认知学习层面，而不是像过去一样，关注学生是否集中精力在课堂上学习。

课后：上传学习视频，发布课后习题，学生自我评价，教师评价，主要体现知识巩固。教师发布作业流程，学生完成考试酷中发布的电子作业及自测练习。电子作业设置成学生自评分，允许重复测试、允许互相查看成绩、允许导出试卷。自测练习设置逐题练习模式，该模式下学生有3 种操作可选：第一种是可以做一题，系统立即判断正误并给出参考答案；第二种是不做题，直接让系统给答案；第三种是直接查阅试卷，看试题和答案。例如，完成电子作业和课后自测的基础会计学专业学生，可在考试酷交流区所学知识进行简要分析和了解。如有疑问，教师可以在交流区回答问题。主观题可以选择管理员阅卷方式，学生可以上传到交流区供教师观看。教师指导课堂知识掌握不好的学生在电子和自我测试考试中出现错误率高的学生单独指导，并及时把学习成绩反馈学生群。考试酷最大优点就是，学生可以通过考试酷课堂平台测试随时随地参与测试，及时发现自己对知识点掌握不足的地方，进而查缺补漏，强化学习内容。

所有的学习测试都是为了保证学习效果得到及时反馈，所以学生无论是在线上还是在线下学习，都应该及时得到学习反馈。基于考试酷平台或其他程序的在线测试是保证学生学习结果反馈的重要手段。通过这些学习反馈，可以让教师及时掌握学生对知识的掌握的深度，同时让学生明白自己对知识点的掌握程度。

四 结语

教育改革应注重课程内容和教学方式的更进。从学习者的身份来看，什么样的教学内容值得学习，它如何影响学生在学习后的思维和行为。利用考试酷进行在线考试，不仅省去了教师出卷、印制试卷的时间还节约了教师阅卷的时间。在期末总复习阶段，考试酷可利用智能组卷功能，学生可多次进行模拟考试。学生通过考试，可以统计考试情况，在考试前强化学生的薄弱知识点，提高学生对知识点的掌握。考试酷利用先进的信息技术及网络学习设施，足以改变传统的教师面授学生听课的教学方式。学生长期积极参与课堂活动的关键是运用课堂知识，提供精彩、巧妙的任务设计。学生在轻松愉快的课堂气氛中，通过完成任务来达到自己的学习目标，努力提高自己的专业水平，从而达到预期的教学效果。真正做到以学生为中心，互动学习，提高教学与学习效果。