现代社会背景下的幼儿园安全管理工作策略研究

严珍女

【摘要】校园的平安建设一直以来都存在许多的问题，例如安全建设力度不足、责任感较弱以及安全意识欠缺等，这也是导致安全隐患问题的主要原因。在安全隐患发生后还会导致相当严重的社会影响，所以如何提高幼儿园安全管理工作水平显得非常重要。本文基于环境、教育以及突发事件等不同角度，简要分析现代社会背景下的幼儿园安全管理工作策略，希望能够为相关教育工作者提供帮助。

【关键词】现代社会背景  幼儿园  安全管理  工作策略

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）06-0133-03

1.引言

安全对于任何行业而言都是首要目标，对于教育领域而言，因为学校数量以及人员规模庞大，近些年校园安全事件时有发生，同时安全事件的发生率、危害也显得越发明显，这也促使校园安全管理工作成为了社会各界所热议的话题。目前来看，幼儿园的安全管理工作相对于其他学校而言更加严峻，其主要是因为幼儿本身缺乏基本的自我保护与安全防范能力，导致在安全事故发生时无法面对，从而形成更加严重的安全危害风险。对此，探讨现代社会背景下的幼儿园安全管理工作策略具备显著实践性价值。

2.现代社会背景下的幼儿园安全管理工作价值和目标

目前来看，幼儿园安全管理期间最为常见的安全问题主要在于：（1）易燃物多，极易诱发火灾。幼儿园的教室、宿舍一般用可燃材料装饰，柜厨、桌椅、玩具等可燃物较多，同时在夏天还涉及蚊香等可燃风险物质，此时很容易导致火灾的发生。（2）幼儿园的设置不合理。部分幼儿园教室、宿舍设在4层及4层以上，幼儿园的孩子年龄小，体力差，且行动缓慢，属弱势群体，缺乏对危险、危害的认识能力，一旦发生火灾安全疏散难度大。（3）幼儿好奇心强，自控能力差。幼儿缺乏自我控制能力，又活泼好动、好奇心重、模仿力强，对已告知的禁止行为仍有可能偷偷尝试，如玩火柴、玩打火机、触摸或拆解电器等，出现险情后也不能采取有效措施扑救，极易扩大险情范围。（4）教师未经消防培训，安全意识差。幼儿园教师以女性占绝大多数，一般缺乏在紧急情况下抢救疏散幼儿、扑灭火灾的能力和经验。尤其是在夜间，如果幼儿多而且集中在火烧、烟熏和照明困难的情况下，发现并抢救疏散幼儿的能力更低。

幼儿园的安全管理工作属于幼儿园管理工作的重点，为了更好地保障安全教育效果就必须采取相应措施[1]。通过安全管理工作的实施可以显著提升幼儿园全体教职工的安全责任意识，同时也能够在教育工作中提高重视程度，保障教育工作可以做到防患于未然，规避安全风险。在校园安全建设工作中，其重点目标有以下几点：（1）消除不良习惯。在幼儿园安全管理工作中因为许多职工属于一线工作，特别是幼儿园教师，其不仅需要承担教育工作压力，还需要承担安全责任压力，此时部分不良生活习惯便可能会导致各种安全问题。除了教职工不良生活习惯以外还涉及各种不良嗜好，教职工对于危险存在麻木性，导致工作中缺乏安全意识，警惕性相对较差，这也为安全事故的发生形成了条件。借助幼儿园安全管理工作的实施，可以有效规避教职工不良习惯和嗜好，同时还能够增强其安全意识，可以做到安全注意力集中化，降低安全风险的发生可能性[2]。（2）提高幼儿园教职工的安全防范意识。许多幼儿园安全管理方面存在漏洞，虽然有完善的管理规章制度，但是在具体实施期间教职工存在主观能动性较差的问题，导致安全问题频发，同时教职工对于安全风险无法及时识别与处理，无法遵循安全责任意识。对此，想要提高教职工安全行为和意识能力，就需要借助长久性、系统化的幼儿园安全管理工作，针对性提升教职工的安全意识和技能，完善管理制度，确保安全管理水平得以持续提高。

3.现代社会背景下的幼儿园安全管理工作策略

3.1强化领导责任意识

安全工作无大小，任何细微的安全风险都应当作为重点对待。因为幼儿到幼儿园接受教育，幼儿园就有责任去负责幼儿的安全管理工作。幼儿园的安全涉及到幼儿的后勤、保教、饮食以及体育锻炼等多方面的管理工作，所以安全管理属于幼儿园安全工作的重点。在管理期间，首先需要构建完善的领导小组，实行层层把关、防范第一以及定人定岗的基本管理模式，并将安全管理工作进行细化与分解，落实到个体[3]。构建完善的幼儿园安全工作规章制度，并落实部门有章可循、违章必究的基本管理模式。完善不定期检查以及日常性防范结合的安全管理措施，每一个学期需要基于幼儿园安全领导小组针对幼儿园内的环境、电线、风扇、玩具、食堂消防等多方面进行检查，不能放过任何存在安全隐患的角落。在平常教育工作中也可以组织所有教师与保教人员做好对电视机、桌椅板凳等方面的排查，必须细节到每一个螺丝，做到全面检查、及时整改，为教师与幼儿提供良好的生活与工作环境，构建安全意外的处理预案，做到防微杜渐。与此同时，还需要针对性提高教职工的安全责任意识，积极开展安全宣传工作，针对所有教职工进行安全教育，强化安全方面的紧迫感以及责任感，并借助各种鲜明案例结合广泛内容进行安全专题性培训教育，制定完善的事故处理流程，促使所有教职工可以了解事故发生后的报告与处理方式。借助现场培训方式提高教职工对于摔倒、骨折以及出血等意外事故时的现场处理方式。借助资料片的播放让教师意识到事故的发生与当事者的责任心不强有直接关联，从而进一步提高安全责任意识。

3.2保持形式多样化

在幼儿园教育纲要中明确指出，需要保持安全保健常态化，同时还需要学习如何保护自己。在安全教育工作中发现，对于幼儿如何进行自我保护教育属于降低意外事故发生率及其危害的重要方式[4]。对此，在幼儿园教育工作中应当高度重视自我保护能力以及常识的教育工作。

首先，在平常教育工作中可以借助生动形象化的教育活动，促使幼儿可以理解安全重要性。在生活与环境方面，可以挖掘幼儿安全因素，基于幼儿年龄小、自我控制能力差以及生性活泼好动等特征，单纯的说教式教育顯然无法达到教育效果，此时便需要结合该年龄段幼儿的认知习惯与兴趣特征，进行针对性的教育工作，创建形式多样化且活泼有趣的教育活动，为幼儿讲解安全风险、安全行为等。借助情境结合童话故事的方式也可以进行安全常识的教育，如《冒失的小兔》《橡皮膏皮皮》等，促使幼儿可以尽可能规避意外伤害事故，提升幼儿的安全意识。在教育期间可以播放各种恶劣环境的影视片段给幼儿观看，促使幼儿可以了解在不可预测的恶劣环境下如何自我保护。同时在平常教育期间可以固定时间，如每月第一天均需要开展安全疏散演习，此时幼儿可以在听到警笛后下意识地按照规定到达安全通道。通过常态化的训练方式可以促使幼儿在遇到险情时不慌张、害怕，从容对待。

在实际生活中不仅有真善美也有假恶丑，对于任何幼儿而言生活环境都不会一直风和日丽，假设幼儿对于社会的复杂以及人心险恶缺乏正确认知，此时便会导致其戒备心理以及对事物判断能力的缺乏，最终导致重大安全事故的发生。对此，在每一个学期可以开展关于班级安全教育活动周，基于幼儿园生活和教育理念的演绎活动，促使幼儿可以在平常生活中做到积极锻炼，同时在户外游戏以及区域分组活动当中也可以借助情境迁移的方式开展教育，促使幼儿可以形成对事物的判断能力[5]。对于大班幼儿，可以通过《失踪的红红》这一类儿童剧，引导幼儿判断并寻找事故发生的原因，基于深入浅出的方式促使幼儿了解世界环境与现实的复杂性，从而做到自我保护。另外，在幼儿园安全管理方面也可以借助组织自救技能的方式开展专题防护演练，例如培养自救方式教育，强化幼儿的自救意识，同时在小班可以开展《小猪流鼻血了》这一类情境游戏活动，借助对小猪伤情的告知让幼儿可以紧急处理，并指导幼儿正确使用“110”“120”等紧急救助电话，并通过信号寻求方式，促使幼儿可以正确应对身边的突发事件。

3.3结合多主体完善安全教育

在幼儿园安全管理工作中不仅需要从幼儿园的校园管理与幼儿教育两个方面着手，还需要从社区、家庭等多主体角度着手。在校园安全管理方面，应当注重门卫管理工作，一是需要完善门卫监控设备、一键报警设备等，二是构建完善的接送刷卡联动管理制度，强化门卫工作与家长刷卡情况的管理规范，并严格落实接送制度，明确接送的时间以及交接的制度，真正做到幼儿安全第一。在家长安全意识方面，需要定期发放关于安全知识宣传的教育资料，促使家长可以了解入园的安全注意事项，积极引导家长能够参与到幼儿园安全教育活动中[6]。在家庭与幼儿园双方面可以定期开展《每月话题》的活动，促使家长可以根据班级中幼儿存在的安全问题发表自己的意见和看法，并提出关于“如何指导幼儿使用剪刀”“门禁卡使用方法”等话题进行讨论，在讨论期间可以让家长分享自己的育儿经验以及安全风险等，从而在家庭、校园之间形成合作性教育，为幼儿安全提供保障。

可以定期组织学校内的所有教职工观看消防和逃生的知识宣传，掌握防火的常识以及灭火自救、火场逃生的相关知识，同时可以定期组织开展消防灭火的现场演习活动，促使教职工可以直接参与到消防灭火的活动过程。另外，可以结合当地消防部门、社区部门等开展安全教育活动，促使幼儿可以在愉悦且好奇的情绪状态之下掌握相应的安全知识。通过实践和探索活动，促使幼儿园、家长以及社区等积极配合，积极做好幼儿园安全工作。

3.4强化突发事件应对能力

对于幼儿园而言，突发的公共安全事件类型中卫生事件最为典型，研究发现，大多数幼儿园对于幼儿突发公共卫生事件往往缺乏正确的应对能力。幼儿园突发公共卫生事件的特征主要在于三个方面，分别为认知水平和免疫力比较低、卫生事件发生时间集中、事件发生后传播速度快且危害较大，同时对于卫生事件想要通过演练方式进行防控显然存在较高的难度。对此，便需要基于幼儿园这一主体，做好突发公共卫生事件的针对性处理。按照幼儿身心发展的特征采用多样化教育工作，尽可能规避一刀切的教育形式。同时需要不断地完善教育课程，注重对家长的知识宣传和教育，促使家长可以将公共卫生安全的知识和经验渗透到幼儿日常生活中，促使幼儿可以将理论和实践结合起来，从而让预防和应对能力得到提升[7]。另外，对于公共卫生事件，应当突出落实重点区域的监督管理工作，如农村地区，因为设施不完善、安全教育形式过于单一，政府部门应当做好支持和监督，并从不同角度完善教师和其他工作者的公共卫生安全教育意识，创建农村地区的安全教育方式方法。另外，对于公共卫生事件发生后，还需要做好针对性处理，制定完善的突发公共卫生事件应急处理预案，保障高效率指挥，做好应急处理、协调调查以及信息公开等基本前提工作。教师行政部门应当做好对幼儿园突发事件应急小组的建设并落实监督工作效能，明确事件应急的责任界限以及相关内容，完善事件追责管理机制。幼儿园方面可以聘请突发公共卫生事件管理专业人员，做好对小组工作的领导与指挥，从而将事件危害降低到最小，保障幼儿身体健康与生命安全[8]。

4.结语

综上所述，幼儿园安全管理属于教育工作的重点，同时也是教育期间的实践性主体，属于维持教育工作质量以及收益的重要因素。在幼儿园安全管理工作中，幼儿园所有员工均应当参与，积极提高每一位工作者的安全意识、安全防范能力以及应急处理能力。与此同时，还需要幼儿园、家长以及社区通力合作，针对性地做好幼儿园安全管理工作，并从做法、措施等方面进行完善与优化，促使幼儿在校园内、外均可以得到安全保障，提高幼儿安全管理综合质量。

参考文献：

[1]全秀春.集团化办学背景下安全管理工作的“三有三同”策略——以福安市第一实验幼儿园教育集团为例[J].福建教育，2021（42）：32-33.

[2]焦可心.当代幼儿园运动安全管理制度与方法研究——评《幼儿园安全管理策略》[J].安全与环境学报，2021，21（3）：1383-1384.

[3]马琰.聚焦幼儿安全管理，筑牢幼儿安全防护墙——浅谈幼儿安全管理策略[J].新课程，2021，23（16）：212.

[4]潘轶.筑起安全大坝 呵护平安成长——幼儿园安全管理工作策略[J].情感读本，2020，15（6）：76-77.

[5]方辉.幼儿园离园管理的策略研究[A].教育部基礎教育课程改革研究中心.2018年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：41-42.

[6]王锦芳.聚焦幼儿安全管理，筑牢幼儿安全防护墙——浅谈幼儿安全管理策略[J].新课程（综合版），2018，21（2）：158-160.

[7]宋梅兰，张淑琴.做好幼儿园安全教育工作的策略探究[J].成才之路，2020，32（19）：102-103.

[8]公素秀.关于幼儿园安全管理存在的问题分析及改善策略探讨[J].中华少年，2017，32（17）：5-6.