工程管理专业课程思政的关键因素及实现路径探析

张晓牧，刘汀汀，葛敏，姚山季，付光辉，蒋黎晅，陈江红

（1.南京工业大学 经济与管理学院，江苏 南京；2.南京工业大学 能源科学与工程学院，江苏 南京；3.南京邮电大学 通信与信息工程学院，江苏 南京）

一 引言

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人（简称三全育人），切实做好“三全育人”，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，充分利用课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行。南京工业大学工程管理专业2019年底被教育部认定为“国家级一流本科专业”建设点，该专业培养具备工程、经济、管理、法律等多方面知识、具有智能建造能力的高级管理人才。管理人才是行业的引领者，专业教师有责任、有义务在传授专业知识的同时，引导学生树立爱国、报国情操，将学生培养成德才兼备的社会主义建设者和接班人。

笔者运用文献法、头脑风暴法、七问分析法等，构建一个较科学、合理、有效的，包含一级、二级指标的工程管理专业课程思政影响，因素体系，然后采用德尔菲法等确定体系中的思政关键因素，再对关键因素进行分析，最后为工程管理专业课程思政提供有效途径。

二 工程管理专业课程思政一级影响因素确定

（一） 方法选择

笔者拟采用七问分析法（5W2H）构建工程管理专业课程思政影响因素一级指标。所谓七问分析法（5W2H），一问：Why，为什么做，可不可以不做，有没有替代方案？二问：When，达成目标之时间建立？三问：Who，何人参与？四问：Where，何处进行？五问：How to do，如何达成、怎么做、如何提高效率、如何实施、方法是什么？六问：How much，耗费的成本，做到什么程度，数量如何？七问：What，所为何事，是什么？

（二） 一级影响因素的确定

根据七问分析法，工程管理专业课程思政一级影响因素确定为：谁实施思政（Who）、为什么要思政（Why）、思政元素是什么（What）、如何思政(How to do)、思政时间策略(When)、思政效果(How much)，具体如表1。

表1 工程管理专业课程思政一级影响因素

三 工程管理专业课程思政二级影响因素选取

影响因素选取是否科学、合理，直接影响专业课思政建设的推进和质量，所以在选取的时候遵循了风险因素选取以下几个原则。第一，客观性原则：相关选项和数据的获取与处理等过程需要有理论方法的支持，不可主观臆断；第二，系统性原则：教学过程是一个系统过程，要保证所确定的影响因素可以全面反映专业课程思政全过程；第三，独立性原则：影响因素的选取应当避免发生重叠或者相近的情况；第四，可操作性原则：在选择影响因素时需要考虑运用合适的方法获取数据、处理数据。笔者首先依据相关文献，包括《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》，中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等，然后与南京工业大学20名工程管理专业教师座谈、再结合本人多年教学经验等研究方法，遴选了十六项二级影响因素，具体内容包括：专业课程思政的教学目标、专业课思政主体、专业课程蕴含的思想政治教育元素、专业课程思政的时间安排、专业课程思政的实施方法、专业课程思政的执行效果评价、专业课程思政教材，专业课程思政学生考核要求、专业课思政的目的、专业课思政的意义、专业课思政的必要性、专业课思政的可行性、专业课思政教师考核标准、专业课思政教师考核要求、专业课思政效果评价、专业课程思政学生考核标准。具体如表2。

表2 工程管理专业课程思政二级影响因素

四 工程管理专业课程思政影响因素体系构建

根据以上内容分析，构建了由六项一级指标和十六项二级指标组成的工程管理专业课程思政影响因素体系，具体如表3。

表3 工程管理专业课程思政影响因素体系

五 工程管理专业课程思政的关键因素确定

（一） 关键因素调查问卷设计

关键因素调查问卷以构建的工程管理专业课程思政影响因素体系为基础，设置了四个维度的权重，包含非常重要、重要、较重要、一般。调研对象为南京工业大学20名工程管理专业教师，20名金融、工业工程等专业教师，16名法政学院和马克思主义学院思政专家，调研内容如表4。

表4 工程管理专业课程思政的关键因素调查表

（二） 关键因素调研

本次调研共计发放调查问卷56份（南京工业大学20名工程管理专业教师，20名金融、工业工程等专业教师，16名法政学院和马克思主义学院思政专家），共计回收56份，有效问卷56分，具体情况如表5、表6、表7。

表5 工程管理专业课程思政的关键因素调查表回收

表6 工程管理专业课程思政的关键因素调查结果

表7 工程管理专业课程思政影响因素权重排序

（三） 关键因素确定

经过对56份调查问卷分析统计，工程管理专业课程思政的关键因素权重分布为：“很重要”一个选项（工程管理专业课程教师为什么要参与思政），“重要”三个选项（工程管理专业课程思政元素、如何思政、思政效果）；“比较重要”一个选项（什么时间思政）；“一般”一个选项（谁实施思政）。所以，通过德尔菲法，工程管理专业课程思政的关键因素被确定为“很重要”和“重要”两个维度中的四个选项：第一，工程管理专业课教师为什么要参与思政？第二，工程管理专业课程思政元素是什么？第三，工程管理专业课程如何思政？第四，工程管理专业课程思政效果。

（四） 关键因素分析

关键因素对推进工程管理专业课程思政至关重要，而四个关键因素的实施主体都是专业课教师，只有专业课教师的思想问题解决了，教师们才能全身心地投入到思政工作中，所以笔者认为，工程管理专业课程思政的实现路径首先要对权重最高的关键因素进行分析并提出相应改进措施，让专业课教师们理解为什么要参与思政。

关于工程管理专业课程思政的元素是什么、如何思政、思政效果这三个关键因素还需进一步的调查和研究，然后再提出可行的实现路径方案。

六 工程管理专业课程思政的实现途径

（一） 工程管理专业课程教师思政的现状及问题分析

通过对调研结果的分析，以及和南京工业大学工程管理专业教师、金融和工业工程等专业课程教师座谈发现，老师们普遍认为：工程管理专业课程多，涵盖经济、管理、法律等多学科，而且学时有限，最重要的是工程管理专业学生培养方案都包含马原、哲学等思政课程，学院也有辅导员、班主任、思政专业教师，学生有固定思政学时、学分，所有这些都已形成了完善的思想政治教育体系，已能满足大学生的思政要求和思政教学目标，为什么专业课教师还需要挤占专业课时参与对学生的思想政治教育？其思政的意义和目的何在？

（二） 实现途径

结合以上分析，只有解开了老师们思想上的疑问，老师在思政的过程中才能做到政治自觉、思想自觉和行动自觉。要切实贯彻全员、全过程、全方位的育人目标，教师的主观能动性不能忽视，要使教师全身心地、热情地投入到课程思政建设中，主要途径就是学习，通过不断地自主学习、参加学校和学院统一组织的线上和线下学习，完成下列学习目标，方能解开专业课教师为什么要参与思政的思想问题，方能认真践行社会主义核心价值观。

（1）认真学习、明确新时代教育的根本任务

新时代教育的根本任务是立德树人。在平时的教学活动中，新同学的第一堂课请同学们讨论“为什么读大学”，课堂讨论气氛十分热烈，同学们畅所欲言，大部分原因是为了认识更多比自己优秀的人、为了找一个好工作等，普遍缺少远大的报国理想和情怀，现在的孩子生长在和平年代，随着物质生活水平的不断提高，消费主义、拜金主义等带来很大负面影响，部分学生爱慕虚荣，不惜在网上借高利贷攀比消费，身为高校教师，必须明确新时代教育的根本任务，必须着力引导广大青少年牢固树立正确的人生观、世界观。

（2）认真学习、践行社会主义核心价值观

习近平总书记强调，培育和践行社会主义核心价值观，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点。培养什么样的人的问题是社会主义核心价值观建设的根本问题。大学专业课教师不仅仅是传授专业知识，也担负着培养学生马克思主义信仰、中国特色社会主义信念的职责。

（3）认真学习、转变教育理念

课程思政不是简单的教学方法或手段的改变，它是一种教育观念、教育思想的转变。专业课教师思政不是走过场，也不是可做或可不做的事，人才培养是育人和育才相统一的过程，而育人是本。1935年初秋，在中华民族危急存亡之际，南开大学校长张伯苓在开学典礼上向全体师生问了三个问题：你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？这著名的爱国三问，实质是在追问教育要培养什么人这一核心问题。十年树木、百年树人，专业课教师必须转变教育理念，每一堂课都有责任有义务把学生培养为德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

（4）认真学习、提高认识坚定立场

专业课程教师在努力钻研自己领域内专业知识的同时，思想活跃，崇尚各种自由，但是科学无界，国籍有界，所以每一位专业课教师必须具备政治素质和坚定的政治立场，只有这样才能在教学中指导学生树立正确的世界观和人生观，才能自觉践行社会主义核心价值观。习近平总书记明确宣示：“我们的改革开放是有方向、有立场、有原则的。”方向决定道路，道路决定命运。我们的方向就是不断推动社会主义制度自我完善和发展。

七 结语

工程管理专业课程思政的关键因素直接影响课程思政的成效，笔者采用七问分析法、文献法等研究手段，构建了一个包含一级（六个影响因素）和二级指标（十六个影响因素）的工程管理专业课程思政影响因素体系；然后依据头脑风暴法、德尔菲法确定了工程管理专业课程思政的四个关键因素：第一，工程管理专业课教师为什么要参与思政？第二，工程管理专业课程思政元素是什么？第三，工程管理专业课程如何思政？第四，工程管理专业课程思政效果如何？

由于“工程管理专业课程教师为什么要参与思政”属于权重中的“很重要”，而且其他关键因素的执行主体都是专业课教师，所以笔者首先对工程管理专业课程教师参与思政的现状及问题进行了分析，提出解决问题的有效路径是学习，通过学习完成以下目标并深刻理解专业课教师思政的目的和意义：一是明确新时代教育的根本任务，二是转变教育理念，三是提高认识坚定立场，四是践行社会主义核心价值观。

关于其他关键因素还需进一步调查、分析和研究，故将分期提出实现路径的方案，使工程管理专业课程思政落到实处，使专业课程教师出色完成新时代教育的根本任务。