浅谈当前幼儿美术教育存在的不足之处与解决策略

摘 要：幼儿教育在孩子成长过程中具有不可替代的作用。幼儿美术教育能够提高孩子的艺术素养，锻炼孩子的个性化思维能力，是幼儿教育中非常重要的一环。文章针对幼儿美术教育现状，分析其中存在的不足之处，并思考和提出相应的解决策略，助力幼儿美术教育实现可持续发展。

关键词：幼儿教育;美术;不足之处;解决策略

作者简介：张永风（1972—），女，甘肃省临夏回族自治州永靖县机关幼儿园。

引 言

幼儿是中国未来发展的希望，幼儿教育对中国社会、文化以及经济的发展影响重大。幼儿美术教育可以帮助幼儿开拓思维，激发创造力，已逐渐成为众多幼儿家长的首选幼儿教育项目。本文在分析幼儿美术教育重要性的基础上，探讨当前制约幼儿美术教育发展的原因，并提出有针对性的解决办法。

一、幼儿美术教育的重要性

笔者在查阅大量文献资料后，对当前幼儿美术教育的重要性进行简要概括如下。

第一，幼儿美术教育能够培养幼儿的基本道德意识。幼儿在学习绘画的过程中，可以从众多优秀的美术作品以及美术教师的讲解中感受画家在创作作品时的所思所感，明白画家想要通过画作表达的精神。在一次次的感悟中，幼儿会逐渐树立起正确的道德意识，并形成一定的道德衡量标准，在自己的内心世界种下“黑白分明”的种子。

第二，幼儿美术教育能够开阔幼儿的思维、激发幼儿的创造力以及提升幼儿的动手能力。幼儿美术教育的特质决定了其在幼儿教育中以及幼儿家长心中的重要地位。幼儿进行绘画活动时需要左右脑共同协调配合，这种需要幼儿左右脑不停转换思维的活动，会大大锻炼幼儿的智力和思维能力。除此之外，艺术创造的过程也是人发挥主观能动性的过程，因此幼儿在绘画时天马行空的想法也是一种激发自身创造力的表现。

第三，幼儿美术教育是幼儿实现多元化发展的基石。幼儿在成长的过程中，会经历很多不同的、重要的人生关卡，例如升学、高考以及日后的工作选择等，在幼儿未来的生活中会有很多专业学习或者工作要运用到美术能力，例如建筑设计、时尚设计、动漫绘画等，所以幼儿美术教育教授的基本绘画知识和技巧，会让幼儿在今后的发展中能有更多的选择，同时幼儿美术教育也能起到陶冶幼儿情操的作用[1]。

二、当前幼儿美术教育发展的不足之处

（一）教学方式模式化

在日常生活中，我们时常会听到家长谈论自家的孩子绘画技术有多好，在绘画领域多么有天赋等。然而，实际上所谓的“好”与“有天赋”很多时候不过是孩子能复制美术教师的范画而已，虽然这种精准的描绘也能体现一些绘画功底，但是这种简单的“照葫芦画瓢”现象，真的是画得好不好的评判标准吗？这在令笔者产生疑问的同时也引发笔者的深思，美术教师口中的满星作品、家长口中的天赋、街坊邻里的夸赞对孩子的绘画学习来说真的是好的吗？画得“像”就等同于画得“好”吗？如果幼儿美术教育一直持续采用这样的教学模式来发展，那么就算幼儿掌握了美术的基础绘画知识和技巧，他们也无法激发自身的创造力，这种刻板的幼儿美术教学模式只会扼杀幼儿的探索能力与创造能力。

（二）美术观念片面

在很多家长的观念里，美术就是绘画，两者没有区别，他们认为自己的孩子只要学好了绘画技巧就代表学好了美术;有一些幼儿家长则认为把孩子送去学美术，就是为了让孩子在美术领域取得优异的成绩和奖项，为家里争取荣誉;还有一些家长则认为孩子只有画得“真”才能证明孩子画得“好”，等等。以上的种种想法都是片面的、绝对的、肤浅的美术观念，这些不健全的美术观念深深影响着大多数幼儿家长对幼儿美术教育的看法，进而制约了幼儿美术教育的发展。幼儿美术教育包括很多方面的内容，绘画只能算其中的一部分，幼儿美术教育的初衷是提升幼儿的智力和思维而非取得奖项，画得“真”固然好，但也要让幼儿保留对这个世界的美好想象，家长要对幼儿天马行空的想象给予充分的肯定，不要只用“真”作为唯一的评判标准。对幼儿开展美术教育工作时，我们要树立正确的美术观念，不能只看重结果而忽视过程，美术作品不是评判幼儿美术能力的唯一标准。

（三）师资力量匮乏

我国当前的幼儿美术教育在师资力量方面面临多重困境。一方面，仅有少部分美术学院毕业的学生愿意从事幼教工作，且就算他们从事幼教工作，也只能教授美术课，他们其他方面的能力，例如弹唱技能、舞蹈技能、组织课堂活动技能等不够专业，所以也不能很好地胜任幼教工作。另一方面，幼教毕业的学生虽然能胜任幼教的工作，但其在美术领域的专业素养与美术学院毕业的学生相比有很大的差距，不能很好地对幼儿的美术思维进行启迪。一般说来，没有经过专业美术教育的幼师，因为其不具备专业的美术素养，所以只能机械性地教授绘画知识。师资方面的多重困境让幼儿美术教育的发展受到极大的阻碍。

（四）美术教育活动后的评价单一

评价是对幼儿学习成果的评估，在幼儿及家长的心中占有非常重要的地位[2]。如果教师给了幼儿优秀的评价，幼儿和家长都会很高兴，但如果教师给了幼儿不太好的评价，幼儿就会觉得不知所措，家长也会觉得孩子学习不努力、不认真。在幼儿美术教育中，评价也是非常重要的，很多幼儿美术教师对幼儿的评价往往都是“画得好不好”“画得像不像”以及“你更喜欢哪一幅画”之类的，评价没有新意，比较固化，即使有时教师会作出详细的评价，一般也是在看到极为优秀的作品或者学生时才给出，难以做到对每位学生进行有针对性的评价。单调、笼统、没有明确指向性的评价只会让幼儿逐渐丧失对美术的学习兴趣。

三、助推幼儿美术教育发展的策略

（一）采用多元化的教育方法

当前的幼儿美术教育方法主要采用的是示范法，笔者不否定这种教育方法的优越性，但笔者认为应该采取多种教育方法来打破教育模式固定、教育方法匮乏的局面，提高幼儿美术教育的有效性。

示范法：幼儿美术教师在进行画作示范的时候，可以不断优化自己的示范过程。例如在让幼儿画老虎时，幼儿美术教师可以改变以往将画全部画完后再让幼儿模仿的授课方式，可以先给幼儿展示老虎的繪画步骤和绘画要点，同时对幼儿说：“小朋友们，如果给你们画，你们要怎么画这只小老虎呢？你们能画出多少只不同样子的小老虎呢？待会我要看看哪个小朋友和老师画得不一样。”然后幼儿美术教师可以将自己的范画移走，让幼儿依据刚刚讲述的要点进行自主绘画，从而激发幼儿的想象力，避免千篇一律的临摹作品出现。

观察法：观察法是让幼儿通过感官去感知事物的一种方法。在运用这种方法之前，教师要确定一个明确的目标，制订清晰的计划。这种方法需要一段时间才能显露效果，幼儿美术教师在给幼儿布置各种形式的美术活动时，可以采用这种方法。例如，某次美术教育活动是绘画一条小鱼，那么幼儿美术教师可以提前一到两周布置任务，让幼儿家长陪同幼儿到水族馆或者其他地方认识小鱼真正的样子，这样当幼儿美术教师在课堂上把实物展现在幼儿面前时，幼儿便会根据课堂上的观察与之前的认知，根据心里初步形成的对小鱼的印象进行自主创作，这种教育方法有利于幼儿美术教育的开展。

游戏法：游戏法是一种寓教于乐的教学方法，也是幼儿最喜爱的教学方法，主要借助美术工具或者美术材料开展，能让幼儿在游戏活动中激发对美术学习的兴趣。这种教育方法可以让幼儿在轻松自在的环境中学习知识和技能，幼儿也不会产生任何的思想负担，同时还能调动幼儿的积极性，让幼儿主动参与学习，提高幼儿对美术教育的兴趣。

（二）科学认知美术内涵

幼儿美术教师作为教授幼儿美术知识的一线教师，其在从业前就应该对幼儿美术教育有一个客观、清晰以及科学的认知，要明白幼儿美术教育的初衷是启发幼儿智力、开拓幼儿思维、激发幼儿创造力，更要明白幼儿美术教育不只是绘画教育，还包括手工和美术欣赏两个层面的内容。因此，幼儿美术教师要不断地提高和开拓自己对美术教育这门课程的认识，在不断拓展自己美术教育知识面的同时，根据自身的教授方式以及被教授对象的特点，形成因材施教的多元教学模式[3]。在教学中，教师要密切联系幼儿生活实际，选择符合幼儿年龄段的课程内容进行美术教育，改变美术教育等同于纸笔绘画这种片面的认知。美术教育的目的是让幼儿在学习美术的过程中获得情感体验，在美术活动中获得学习乐趣，在美术课堂上获得发展和进步[4]。美术幼儿教师要鼓励和肯定幼儿天马行空的思想，为幼儿提供多元化的美术学习形式，帮助幼儿在绘画、手工以及艺术欣赏等多个层面齐头并进，而不是单纯地评判哪个幼儿画得最像。学好美术以及教好美术的前提就是认识到美术教育的真正内涵及其重要性。

（三）加强业务培训，提高幼儿美术教师素质

幼儿美术教师是美术课堂的主导者、课堂教学模式的设计者、教学活动的组织者，幼儿学习的引领者[5]。时代在飞速发展，墨守成规的幼儿美术教师会被时代淘汰，所以幼儿美术教师要有主动深造和学习的意识。一方面，教师要自主学习美术知识，不断改进教学方法，深化教学观念，提升美术专业技能。另一方面，学校可以多组织幼儿美术教师进行集体培训，让他们学习先进的幼儿教学理念;学校也可以定期聘请一些美术学院的优秀学者来学校举办公开课或系列主题活动，让教师能够定期得到名师指点和引领。

（四）构建教师幼儿共同评价的评价体系

幼儿美术作品的评价主体通常都是幼儿美术教师，然而幼儿美术教师的年龄和阅历与幼儿差异太大，其在评价幼儿美术作品时，往往会站在成人的角度，这并不契合幼儿发展的特点[6]，而单一地以幼儿的眼光和思维去评价和阐述，又会使对幼儿美术作品的评价失真，因此我们要构建完善的评价体系。

首先，教师要不断优化和完善自己的评价标准。对幼儿美术作品的质量评价直接关系到幼儿学习美术的态度，高质量的评价不仅是对幼儿作品的肯定，还会增加幼儿对美术的认识。与此同时，受教师评价的影响，幼儿在观察同伴的美术作品时也会初步形成“好与坏”的意识，从而推动幼儿美术教育的有效开展。

其次，教师要让幼儿成为评价主体的一部分。让幼儿主动展示并介绍自己的作品，不仅能锻炼幼儿的表达能力和逻辑思维能力，还能让幼儿在其他伙伴的评价中知道自己的长处和短处;同时，幼儿在评价他人的作品时，也能够提升自身的审美能力。

最后，教师要将教师评价与幼儿评价结合起来，形成共同评价体系[7]。完善的评价体系要包含幼儿和幼师两个主体，幼儿的评价是基于孩童的角度看作品，教师的评价则是基于成人的角度看作品，将两者充分结合，幼儿能带给美术教师全新的评价视角，幼儿美术教师也能够引导幼儿进行更全面的评价，二者相辅相成，才能不斷完善和丰富幼儿美术教育课堂。

结 语

幼儿是幼儿美术教育的主体，培养幼儿创新能力、学习兴趣、思维方式是幼儿美术教育的重要目标。幼儿美术教育是集绘画、手工以及艺术欣赏为一体的教育活动，美术教师在教授过程中除了教授绘画，还要大力培养幼儿的动手能力，做到全方位、多角度地推动我国幼儿美术教育的可持续发展。

[参考文献]

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