传承红色基因，铸牢复兴之魂

叶福良 彭嘉敏

【摘要】红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。

【关键词】红色文化;小学语文

习近平总书记指出：“共和国是红色的，不能淡化这个颜色。”因此，我们要把红色文化重视起来、继承起来、发展起来。进入新时代，全党全国各族人民必须要传承好红色基因，筑牢中华民族伟大复兴之魂。下文论述在小学语文教学中渗透红色文化的意义，以及分析在教学中如何有效地渗透红色文化。

一、小学语文教学中渗透红色文化教育的意义

作为基础教育的一门学科，小学语文在小学教育工作中的地位是基础且重要的。新课改中所推行的素质教育，将小学教育中的德育功能再一次提到首位，树人先立德，无德不成人。思想教育在当今社会，显得更为重要。而只将小学思想教育归于一周一到两次的思想品德课显然是不够的，思想教育要贯穿教育始终，要让思想教育不流于形式，起到潜移默化、润物细无声的作用，不断滋养小学生心中的思想道德幼苗。因此，需要在小学语文课堂上进行有效地渗透，让学生更深刻地了解历史，明白新中国来之不易，从而从小培养爱国主义情怀。

二、教学中有效渗透红色文化的策略

1.充分利用好各种教学手段，有效创设红色文化教学情境

在讲述红色革命文化内容的教材时，教师要充分利用好各种教学手段，有效创设红色文化教学情境来有效开展教学。比如，在教学《开国大典》一课时，为学生创设红色文化教学情境，就能更好地进行红色文化教育，让学生产生情感上的共鸣，切实接受红色文化的熏陶。上课时，教师可以先利用多媒体把学生引入情景。因为多媒体可以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜，能更好地让学生产生身临其境之感，让学生切实感受到典礼的隆重、庄严、热烈。还可以进一步创设情境活动让学生身临其境，加深感受。如，创设情景活动：“同学们，为了让全国人民看到这激动人心的场面，中央电视台要现场录制阅兵式的盛况，现在紧急招聘解說员。在座的同学都可以应聘。应聘的同学只要介绍一种兵种通过主席台时的情景。我是中央电视台负责开国大典录制工作的导播。看看谁能把话说清楚，谁介绍得最有气势，谁最能临场发挥。现在，给大家五分钟时间准备。”

学生们很积极地读起课文来，纷纷演练起来。基础差一点的，照着课文说;好一点的，在课文描述的基础上自由发挥。五分钟后，笔者请学生上台解说，其他学生可以向台上的学生发出挑战。在此基础上，产生了每一个兵种的最佳解说员。最后，在雄壮的乐曲声中，六名最佳解说员依次登台解说。“现在通过主席台的是……”解说一个接着一个，台下的学生则扮演广场上的群众，不断地欢呼、不断地鼓掌。学生们的情绪一下子跟着激动、兴奋起来，课堂掀起了一个不小的高潮。

在欢呼声与掌声中，笔者深深地体会到，让学生学得主动、学得积极、学得愉悦，创设情境是关键。

2.充分赏析革命人物形象，有效感受红色基因思想本色

在学习红色文化内容的教材时，教师要引导学生充分赏析革命人物形象，有效感受红色基因思想本色。如，《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，村民无路可逃，都疯了似地向一座木桥拥去，情况十分危急。在教学中，就要充分抓住老汉的人物肖像、语言、神态、动作来深度赏析，从而让学生有效感受红色基因思想本色。

因此，在教学时，笔者紧紧抓住老汉的人物肖像、语言、神态、动作来展开：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。“冲”“揪”“吼”几个动词写出了老汉动作果断，毫不犹豫，生动传神地刻画了一个因无私而无畏的老汉形象。

通过这些语言、神态、动作的描写，一位普通的老共产党员舍己为人、大公无私的光辉形象深深地留在学生的脑海，他用自己的血肉之躯筑起了一座永垂不朽的桥梁。

再如，学习《金色的鱼钩》时，我们可以抓住老班长的革命形象，从人物肖像、语言、神态、等进行深度分析，从而感受到老班长舍己为人、忠诚于革命的伟大精神。其中，老班长“硬咽草根、鱼骨头”的片段很感动人。笔者让学生找出这些句子来读，学生自读、同桌读、齐读，抓住关键词来说体会，如，“皱着眉头”“哽咽”和我当时亲眼见到的感受“呆住”“万根针扎”“失声喊”交流完后再读，读有所思、思能促读，多形式地、有感情地朗读加深了学生对人物的理解。在学习老班长奄奄一息之时坚决不喝鱼汤的片段，先是请学生自己轻声读，交流读后的感受，再让学生分角色朗读，读出老班长临终前对战士们的关爱和不舍、牵挂，读出战士们渴望救老班长的心急如焚和无尽的担心、难过，反复读，反复体会，读出自己的感受，让学生进一步感受革命人物形象，接受红色基因的思想本色熏陶。

3.充分利用好家乡红色资源，积极开展语文教育实践活动

作为语文教师，我们的教育不能只局限在课堂上，还应该与课外教育实践活动有机地结合起来。语文教育实践活动也是进行红色文化渗透的有效途径，它可以更好地链接教材。在开展语文教育实践活动时，一定要充分利用好自己家乡的红色资源。例如，笔者告诉学生们，我们的家乡紫金，就有丰富的红色资源，要充分地利用起来。革命先辈周恩来、徐向前、彭湃等同志就曾先后多次到紫金指导革命，许多革命志士都曾在此浴血奋战，保留下来的革命旧址众多，如隔壁镇的苏区，有紫金县苏维埃政府旧址（红屋）、“血田”遗址、苏区革命烈士纪念碑、苏区革命烈士纪念堂等20处革命旧址及纪念建筑。我们可以在条件允许的情况下，充分利用家乡的红色资源，带领学生参观爱国主义教育基地，了解革命故事，感受老苏区人民英勇斗争的大无畏革命精神，让学生在爱国主义教育基地实地参观下，进一步体会红色精神，然后把自己的成长自觉地同爱党、爱国、爱社会主义结合起来。

总之，作为小学语文教师，我们首先要了解到红色文化在小学语文教学中的价值，还要知道在教学中应如何有效地进行红色文化渗透，让学生在语文学习中，传承红色基因，铸牢复兴之魂，懂得今天的幸福生活来之不易，懂得中国共产党的伟大，懂得爱国、爱家、爱自己。

参考文献：

[1]巩宁.红色文化在小学教育中的发展现状及对策研究[D].渤海大学，2015.

[2]钱娇娇.红色文化在小学语文教学中的渗透[J].读与写，2021（7）：10.

[3]林竹.红色革命文化在语文课堂中的渗透摭探[J].成才之路，2022（1）：21.

责任编辑  温铁雄