提升小学数学年轻教师专业知识素养的策略分析

苏江伟

摘要：时代快速发展，对学生的能力要求越来越高，同时也提高了对教师能力的要求。由提升小学数学年轻教师的专业知识素养的必要性引出如何提升教师专业知识素养，并对措施进行分析。

关键词：小学数学;年轻教师;专业知识素养

引言：随着时代的发展，人们对教育的重视程度逐步提升，人们对高质量教育的美好需求和向往与不均衡不充分的教育发展之间的矛盾愈发突出。众所周知，教师是教育的核心，是教育质量好与否的最直接因素。这就意味着对教师的要求越来越高，小学数学年轻教师承担的责任越来越重。然而，小学数学年轻教师的专业知识素养普遍较低，没有足够的经验和知识储备，年轻教师难以快速满足学校和家长的教学要求。这个矛盾引起了写者的关注，提升小学数学年轻教师的专业知识素养迫在眉睫。

一、提升教师专业知识素养的必要性

小学是一生学习的启蒙阶段，比起高年级教师，小学教师还要做的是激发学生学习兴趣，利用学生的强烈的好奇心来引导学生进入知识的海洋。但是作为引路人，一旦小学教师缺乏专业知识，会对学生学习和教师教学起到严重的负面影响。尤其是年轻教师，比起老教师来说更缺乏教学经验，对教材不熟悉，更需要专业知识素养培训。由此可知，提升教师专业知识素养是提升我国教育質量中教师方面的必要措施。

二、提升小学数学教师专业知识素养的措施

知识是文明的方向标，而专业知识是专业化的核心。教师的专业知识素养是判定教师是否专业的重要标准之一。教师的知识结构体系中，有三个必要的成分：专业知识、教育科学知识和常识类科学文化知识。小学数学年轻教师不仅要有科学的小学数学知识，还应具备完全数学教育科学知识等方面的知识才谈得上是具有专业知识素养的教师。根据如何提升小学数学年轻教师的专业知识素养这一问题，提出了以下三点措施。

（一）举办关于教学的交流学习活动

多举办交流学习活动，可以是学校内小学数学教师之间探讨学习也可以是学校与学校间小学教师的沟通学习。多开展教研活动，鼓励小学数学年轻教师多参加教学比赛，这不仅可以快速锻炼年轻教师的教学水平，还可以让年轻教师从经验丰富的教龄长的教师身上学到优秀的教学方法。在活动中，年轻教师将自己的专业知识素养与老教师相比，同时将这次的表现与自己上次活动表现相比，横向和纵向比较相结合，更有针对性地发现自身的不足与成长。

（二）举办小学数学教师的专业知识素养培训

年轻企业员工缺乏专业知识，刚进公司的前几年往往需要企业培训，而小学数学年轻教师缺乏专业知识，同样可以采用培训的方式来提升他们的专业知识素养。

1.培训的目标

和上文所说的企业培训一样，在国内的教师培训中，当前主要都是技能类的教学很少有关于知识更新的培训。但是年轻教师刚开始上任时不熟悉课本，而作为学生时所学的知识可能已经发生了改动，所以知识更新的培训是必不可少的。加强年轻教师对自己身份和学生发展的理解、使小学数学年轻教师对小学数学知识熟记于心、把握好小学数学的中心内容是培训的主要目的。

2.培训的内容

培训的课程内容需要包括当今小学数学年轻教师所缺乏的素养。培训的内容可以分为四个板块。一是要包含小学数学课本知识的变动内容和教学要求。如2011年版教材把“鸡兔同笼”这个本来在六年级教学的课程内容修改了，放到了三年级的教学内容中，并且解题思路中加入了画表和作图。这是需要提醒年轻教师注意的点。二是要给年轻教师进行师德培训。教师对学生的影响不是只有六年而是一生，所以在教师培训中，师德培训是永恒的重点。三是要培训年轻教师专业能力中的教学管理。教学管理又包括了几个方面，一个是管理教师自身，另一个是管理学生，最后一个是管理教学进度。督促年轻教师自我管理，能使教师自我成长，主动提升专业知识素养，成为年轻好教师。管理学生及管理学生课堂秩序和管理学生的学习状态。管理教学进度需要年轻教师把握好课堂教学时间和规划总的课程内容。四是要补充年轻小学数学教师对数学体系的理解和对数学史的了解。其中第一个板块直接影响到了年轻教师的专业知识素养，应该广泛的进行重点培训。

3.培训讲师的选择

在培训中，培训讲师的专业知识素养是整个培训的核心。在小学数学年轻教师的培训里，同专业的有经验的老教师最适合当讲师。小学数学年轻教师专业知识素养培训的讲师必然需要极其优秀的专业知识素养。根据对全国各地的小学数学教师专业知识的调查可知，专家教师对专业知识的掌握比普通教师更扎实，更为均衡。在“了解”、“比较理解”和“应用”专业知识三个层面上，专业教师普遍比普通教师掌握的都要好，而且在“应用”层面，专业教师表现的尤其出色，远超于普通教师。所以，选用专业知识扎实的经验丰富的老教师当讲师，最有信服力也最有课堂效率。

4.受培训教师的分层培训

虽然都是小学数学的年轻教师，但是专业知识基础的掌握还是不同的，应该采用分层教学的模式来进行培训。当下的教师培训往往只按所教年级和学科划分，不同层次水平的教师一起培训，一部分教师思维跟不上的现象导致讲师重复教学，浪费了大量时间，培训效率低下。时间对于教师来说弥足珍贵，分层培训迫在眉睫。在组织培训课堂前可以先给报名的年轻教师按主要所教年级进行分类，通过专业知识考试，来初步为年轻教师安排培训班级。分层培训还间接的使普通的大班培训变成了小班，课堂效率变高了以外，讲师与教师之间的交流也更加容易。

5.培训的反馈

有培训就要有反馈，良好的反馈能够使整个活动产生良性循环。每次培训都要收集教师的意见和建议，根据教师反馈上来的内容，及时调整教师培训内容和教师分层，满足小学数学年轻教师的知识需求，从而更高效更全面地地提升小学数学年轻教师的专业知识素养。

（三）小学数学教师组队互助学习

在学校中，往往会采用“拜师”的方法将老教师和年轻教师绑定，让老教师带领年轻教师，快速掌握教师基本技能和专业知识。所以想要快速提升小学数学年轻教师的专业知识素养，也可以采取类似于“拜师”的方法。让一个有丰富教学经验和专业知识的老教师与三四个年轻教师组成一个小组，组内年轻教师互相学习，都不会的专业知识可以询问组内的老教师。小组间可以互相竞争，互相听课学习，在互帮互助中成长也在竞争中成长。

结束语：非示范性学校教师专业知识素养往往比示范性学校教师专业知识素差。从社会角度出发，社会应定期组织年轻教师培训;从学校角度出发，学校应该提供学习交流平台;从教师角度出发，小学数学年轻教师应该积极进取，主动参与活动，提升自己的专业知识素养。

参考文献：

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[2]孙兴华.小学数学教师学科教学知识建构表现的研究[D].东北师范大学，2015.

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