关于小学语文线上线下融合教学发展的策略思考

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摘要：语文是小学阶段的基础科目，在小学教育体系中占据着重要的地位。素质教育的背景下，对于小学语文教学提出了更高的要求，要求教师在教学中要注重教学创新，也应与时俱进，注重对先进的信息技术的应用。也就是说，小学语文教师在其教学环节，要将线上、线下教学模式进行有效的融合，以促进小学生的语文学习，提升小学语文教学的质量。本文主要探究了小学语文线上线下融合教学的策略，以供参考。

关键词：小学语文;线上线下;融入发展;策略

引言：

传统的小学语文课堂，教师是以语文知识的讲解为主，不仅教学过程枯燥，教学方式单一，小学生在课堂中也相对被动，并未主动参与其中，主观能动性得不到发挥。信息技术的快速发展，则为小学语文教学注入了活力，带来了契机，将信息技术融入到小学语文教学之中，不仅能够让语文学习充满乐趣，也能充分激发小学生的学习兴趣，充分发挥小学生的主观能动性。因此，小学语文教师应在教学中积极创新，将线上线下教学进行有效融合。

1、简析线上线下教学融合发展的重要性

信息技术的快速发展，为教学提供了新的契机，注入了新的活力，故线上教学形式开始被广泛应用。线上教学与线下教学虽然存在着较大的差别，但两者的本质相同，均是为学生的学习提供帮助。因此，将线上教学与线下教学有效的融合并进行一体化教学有着常重要的意义。首先，线上教学与线下教学的有效融合，为小学生深入学习与掌握语文知识提供了支持，也能有效的丰富小学语文教学的内容，丰富小学生的知识积累。其次，线上教学与线下教学则能培养小学生的自主学习能力，发挥小学生的主观能动性，小学生可以在线上进行自主学习，也可以在线下与同学展开相应的合作探究，既锻炼了小学生的自主学习能力，又促进了小学生的思维发展，培养了小学生的合作意识与能力。因此，线上教学与线下教学的融合，无疑能够促进小学生的语文学习，提升小学语文教学的质量。

2、简析小学语文线上线下融合教学的策略

2.1引入微课，应用微课开展教学

微课的出现得益于信息技术的快速发展。微课作为一种新型的教学手段，有着独特的优势，不仅短小精湛、也为小学生的自主学习提供了支持^[1]。因此，小学语文教师在语文教学中，可以引入微课，利用微课实现线上教学与线下教学的有效融合，以为小学生的语文学习提供支持，让小学生在语文学习中深入理解与掌握语文知識。

例如：以统编版五年级上册第三单元的《牛郎织女》为例。牛郎与织女的故事属于民间爱情故事，人人称颂，也有与此相关的影视作品。因此，教师可以在课下提前做好准备工作，搜集关于牛郎织女的影视片段，并对片段进行进行剪辑，制作成微课视频，让小学生能够通过微课视频初步了解关于牛郎织女的故事，并自主阅读文章。教师则可以将课堂变为讨论式课堂，让小学生针对线上所学的内容展开讨论，牛郎是怎样的孩子、牛郎的童年是怎样度过的、长大后他又是怎样生活的、他是怎样和织女走到一起生活的等，以将线上线下教学充分结合，帮助小学生深入文章的同时，也提升了小学生的学习能力。

2.2应用信息技术突破重难点

传统的小学语文课堂是以教师的讲解为主，小学生的认知能力与理解能力不足，在课堂学习中很容易遇到困难，难以理解教师所讲解的内容^[2]。因此，教师可以将信息技术应用其中，利用信息技术创设情境，将线上教学与线下教学进行有效的融合，让小学生能够突破语文学习中的重难点，能够牢固的掌握语文知识，深入的理解文章。

例如：以统编版二年级上册中《曹冲称象》为例。曹冲是一个善于思考且有智慧的少年，众多大臣们都束手无策想不到称象的方法，曹冲却想到了用石头称象的办法。如果让小学生依靠文章中的文字描述去想象曹冲称象的过程，理解曹冲称象的方法，可能很多小学生都无法理解。因此，教师则可以先让小学生自主阅读文章，想象曹冲称象的过程，之后，再用信息技术为小学生展示这一过程，不仅能够将线上教学与线下教学进行有效的融合，也能更好的帮助小学生理解文章内容，理解这一方法的原理，突破了教学中的难点。在小学生理解这一方法后，教师可以让小学生想一想将石头换成人或者水可以吗？为什么？有没有比曹冲更好的方法？以引起小学生的思考，使其不仅能够理解文章中的难点，也能发展思维。

2.3指导学生自主学习

线上教学有其独特的优势，也有其弊端，故将线上教学与线下教学进行有效的融合，才能更好的提升小学语文的教学质量。教师可以借助线上教学引导小学生自主学习，以培养小学生良好的学习习惯，促进小学生的语文学习^[3]。在其具体的教学环节，教师可以借助问题、任务等对小学生进行启发和点拨，鼓励学生在自主思考中有效学习。而在线上课堂教学中，教师同样要多组织学生进行自主思考、合作探索，尽量将学习主动权还给学生。

例如：以统编版二年级上册中的《大禹治水》为例。如果教师只是单一的讲解文章内容，小学生则会失去学习兴趣。因此，教师可以组织小学生一边阅读课文，一边观看幻灯片，通过图文结合的方式完成阅读。之后教师再利用“课堂分组”功能，将学生分为多个线上小组，组织小学生以小组的方式进行合作探究。教师需为小组布置合作探究的任务，如课文讲述了什么故事？大禹治水的过程和鲧治水的过程有什么区别？大禹身上有哪些值得学习的精神？教师则可以利用教学软件的在线观看功能，观察小学生小组合作的过程，为需要帮助的小组提供必要的指导，并利用教学软件自带的实时记录数据对合作小组展开评价。以实现线上教学与线下教学的有效融合，促进小学语文教学的进步。

结语：

综上所述，在小学语文教学中应用线上教学与线下教学相融合的教学模式，不仅能够丰富小学语文教学的形式，也能促进小学语文教学质量的提升，让小学生在语文课堂能够学习与掌握更多的知识。因此，小学语文教师应意识到线上教学与线下教学有效融合的意义，并在其具体的教学实践中，将线上教学与线下教学进行有效的融合，以促进小学语文的发展。

参考文献：[1]钟玲玲.源于需求的“变”与基于发展的“不变”——小学语文线上线下教学实践研究例谈[J].浙江教学研究，2020，（04）：21-24.