新文科背景下财会类实验教学示范中心的建设——以广州工商学院为例

●高玉莲

引言

根据新文科建设的目标任务，教育部在广泛征求意见的基础上形成了《新文科研究与改革实践项目指南》，设新文科建设发展理念、专业优化、人才培养模式改革、重点领域分类推进、师资队伍建设、特色质量文化建设研究与实践6 个选题领域、22 个选题方向。

建设要点之一为着眼培养学生跨领域知识融通能力和实践能力，整体设计面向新文科的课程与教材体系。对于应用型本科人才培养模式，除优化教学内容外，更强调加强实践教学力度，产业学院深度推进“理论+ 实践”课程体系建设，重点培养学生专业核心能力和知识、技能、素质有机地结合的综合应用能力，提升学生的创新创业实践能力。

一、实验教学示范中心的建设思路

第一，总体设计要符合国家中长期教育改革与发展规划纲要的主基调。财会类实验教学示范中心建设考虑到粤港澳大湾区经济圈发展对高素质创新型财务会计人才的实际需要，结合教学、科研、服务社会、创品牌专业树学校口碑等多方面需求，打造应用型本科特色。

第二，财会类实验教学示范中心建设要站在新阶段规划的新起点上，利用云计算、平台化、虚拟化等技术，针对学校的教学、实训实操、技能竞赛及线上线下结合等特点，将各类资源和应用系统进行整合，以提高应用的交互性、灵活性和相应速度，从而实现服务和管理的“智慧”新模式。

第三，以财会类实验教学示范中心建设为切入点，覆盖到其他专业群，推进新文科建设价值重塑和交叉整合，鼓励学生跨专业或跨学科选修课程，满足学生多样性、个性化成长需求。

第四，通过会计产业学院构建产学研全方位深度融合协同育人长效机制，引企入校，实现供需双方零对接，学校与企业之间信息、人才、技术与物质资源共享，依托该平台共同开发实训教学平台、编写实训教材、开发实训课程，进行课题研究等。

第五，财会类实验教学示范中心建设要充分体现专业融通、资源整合，打破专业壁垒，最大限度地实现教学资源的共享。整体设计应具有可操作性，积极开展对企业和社会的科研和服务活动，让实践教学基地发挥最大的效率和效益。

二、建设实验教学示范中心的步骤

（一）升级实践教学平台

根据专业人才培养方案以及实践教学体系需求，在原有教学资源的条件下，优化升级现有教学平台。一方面，针对基本技能训练平台，即在实验课程体系的设置要与工作岗位相联系，与专业核心课程配套。此实训平台包括手工和信息系统两部分，旨在提高学生的动手操作能力和分析问题能力，培养学生职业素质意识和岗位适应能力。另一方面，针对综合技能训练平台，形成以“立足校情、服务区域经济、校企共育、资源共享”为原则，通过统筹规划和功能设计，建设虚拟仿真财务共享实验室与跨专业综合虚拟仿真实验室相互衔接，融入创新教学理念、具备较高技术含量和显著特色的财会专业教学实验平台。探索构建一个“基础好、能力强、应用型、复合型”专门人才培养的经管类综合实验教学新模式，力争在实验实训方法、手段和理念上实现一个较大的提升，旨在提高学生的解决问题能力。

（二）完善人才培养模式，优化人才培养方案

组织“三个课堂”，建立“联动机制”，形成“校企共育”。在人才培养方案制定上，密切结合粤港澳大湾区经济圈发展对高素质创新型财务会计人才的实际需要，科学合理的设计理实一体化课程体系，将知识、技能、素质的培养有机地结合于一体，将理论教学和实践教学有机地融为一体。财会类实验教学示范中心全面建成后，将促进本系实训教学体系的改革，改变实践教学依靠于理论教学的传统观念。同时，促进实训教学内容，实训教学方法、实训教学评价体系等方面的探讨。

（三）构建科学的实践教学体系，深入开展实践教学研究

构建“三层次、五环节”实践教学体系和“全过程督导式”毕业环节质量监控系统，加强理论课程教学和实验实践项目训练的互相协调与融通，提高学生的应用能力。“三层次”的含义是校内实验、校外实习、论文撰写等三个实践教学层次。“五环节”是指会计手工实践、信息系统实践、会计综合实践、社会实践和毕业实习等五个实践教学环节。同时，云平台随时对学生开放，为学生开展专业竞赛活动、取得会计类资格证提供一个训练平台，真正实现学生课余时间“五进”活动之“进实验实训室”活动，也为学校申请承办、组织学生参加各种大型财会类专业技能竞赛创造良好条件。实践教学体系如图1 所示。

图1 实践教学体系

（四）加强师资能力，建设结构合理的教师队伍

要保证实验实训课程的教学质量，必须建立一支高水平的实验实训教师队伍。一方面，可以采用“外引内培”的方法建设师资队伍。“外引”即是从合作企业聘请实践经验丰富，理论功底扎实的会计师来学校兼任实验实训教师；“内培”则是将本专业教师中理论功底扎实但缺乏实践经验的教师，利用寒暑假送到校企合作企业进行再培训。另一方面，实训课程教师应更新教学手段，改革教学方法，根据创新型会计人才的培养目标，充分发挥现代先进的信息技术和装备，使财会实验室的功能得到提升和完善。同时，实验实训教学资源建设，也为教师开展科学研究，教学改革研究，特色专业建设等提供了工作条件和环境。实验室建设与教师科研结合起来，为教师提供研究如何提升、改善财会专业实践教学体系的场所，教师之间可以进行思想大碰撞，了解最新的国家财政政策与会计法规，做好对一些新技术的转移、消化工作，整体提升教师教学综合能力及教科研能力。

（五）开发特色专业品牌，增强实验教学示范中心经济效益

通过实验室建设，革新大多数院校一味追求数量和规模的想法，重点关注质量和可持续发展方向，在实现实训教学改革的同时，促进各个专业的内涵建设，为打造品牌专业提供了不可或缺的条件。一方面，接待参观访问，不仅可以带来经济效益，还可以增强学校对外影响力和办学效益，更好地满足扩大办学规模的形势需求。另一方面，面向社会、行业开展对外培训，利用实验室在校内为企业及各类人员开展代理纳税、代理记账、“会计快上岗项目”等各类培训业务，同时，还可以承接会计技能大赛、财务决策大赛、税务大赛等比赛，增强办学效益。

（六）加强与行业企业的深度合作

积极与行业企业合作交流。首先，校企共同探索构建“工学结合”“产教融合”的校内外示范性实践教学基地，积极寻求校内课程知识与校外企业岗位工作脱节问题的解决方法，尽可能减少学校培养模式和人才市场需求的差距，提高学生的职业技能及就业、创业的核心竞争力。其次，采取“往内请，往外送”的方式促进教学。从不同类型的行业企业聘请专业的能工巧匠担任指导教师，让企业参与专业建设、课程建设、教材建设，使本系课程更贴近企业实际，促进专业建设，推动课程改革。同时，鼓励专任教师中理论功底扎实而实践经验不够丰富的教师进入到校外企业进行培训进修，通过这种方式，培养一批既具扎实理论水平，又有较强实践技能的“双师型”“双能型”教师，创新师资培养模式。

三、新文科背景下跨专业融合实践教学平台构建

为了打造“基础好、能力强、应用型、复合型”云财务管理会计师综合人才培养模式，拟以虚拟仿真实验教学平台建设项目为抓手，以“立足校情、服务区域经济、校企共育、资源共享”为原则，统筹规划，升级实践教学理念，注重产教融合、校企合作，着力构建理实一体化、由浅至深、科学的综合实践教学体系，构建《VBSE 财务共享中心》专业实验室与《VBSE 跨专业综合实践》实验室相互衔接，教学环境与教学软、硬件互相匹配，课内外互作补充，校内外紧密结合，融入先进教学理念、具备较高技术含量和显著特色的云财务管理会计师教学实验平台。

项目建成后，为教师提供了新的教学思路和教学方法，通过模拟式教学让学生成为课堂主角。落实教学任务时，会计学、财务管理、物流管理、市场营销、工商管理等专业学生，实行跨专业共享教学平台模式，通过学生切身投入到商业社会环境管理的全过程，让学生成为课堂上的主角，通过学生切身感受商业社会环境中各企业的不同岗位的角色和作业流程，使其具备新商业新技术条件下企业所需的专业知识和技能。通过专业的VBSE 师资研修，实现多师同堂、协同教学模式，思考和改进校内综合仿真实训的教学模式。在师资研修后的VBSE 授课中，教师将从以讲解知识为主的“授课者”，转变为以任务发布、讨论组织、激发学生学习热情为主的“教练”。虚拟仿真实践课程教学中，骨干教师可以基于财会类实训教学角度，发表论文、出版专著、设立科研课题，或者与企业共同进行课题研究。

四、实验教学质量保证体系

（一）实验教学中心设备配置及更新

根据实验教学中心每年的实际实验教学情况，有计划、有目的、有重点地对所需仪器设备进行论证，保证实验教学仪器设备优先购置和实验教学工作正常开展。由于中心对仪器设备实行集中建设，公共管理，多专业共享使用，对全院教学科研开放，许多仪器的机时数超额定工作量，部分仪器12 小时连续运行。财会实验教学中心对于学生人才培养应朝着综合性、多层次、多功能、现代化方向发展，基础实验以传统的模式来建设，势必将落伍于现代工程教育的发展步伐，鉴此，中心每年均对仪器设备进行更新。由学校拨付资金，为财会类实验教学中心运行提供资金保障。在建设实验实训教学资源中，每一年新增的教学仪器设备值占比不少于10%，为会计系的实验实训教学提供了可靠的资金和场地保障。

（二）实验教学中心环境及安全情况

目前财会类实验教学中心拥有实验室基本可以满足实践教学需要。实验室工位设置合理，安全性合规。学校制定了实验室安全防范管理制度，遵循“谁使用，谁负责；谁管理，谁负责”与齐抓共管相结合的原则，树立“安全第一，预防为主”的意识，加强安全教育，督促检查管理制度落实情况。指派专人，全力做好假前实验实训室“三防”督查及断电封存工作，确保安全防范措施到位，安全责任落实到人，设置全流程台账并做好检查记录，做到记录完整、规范，数目清晰可追溯。

（三）实验室维护维修

实验实训中心建立健全了仪器设备管理制度，安排专人负责保管与维护，责任到人，以保障教学仪器和设备的运行，确保教学秩序正常。为保障实验教学中心仪器设备的正常运行，学校建立了经费运行保障制度，经费用于日常运行与管理、耗材、仪器维护维修等，实验室建设及改造和教学研究等另拨经费。对所有仪器设备建账登记，并派专人管理，每年组织一次清查，对于实验教学中心不能维修的设备，报学校进行统计实施维护。

“实验教学中心”的设备管理制度健全，仪器设备维护经费足额到位，设备与环境维护措施得力，设备完好率较高。实验室具备数字化、网络化、智能化条件，为实验教学中心的正常高效运行维护提供有力保障，可满足全校各相关院系本科生进行专业实验实训的教学需求。

（四）多元化考核机制

实验考核在首席教师的指导下课程组共同拟订课程考核评分标准，推行“全过程学业评价—非标准答案考试”课程考核改革探索，采用形成性考核方式为主，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，进一步突出对学习全过程的考核，课程的总成绩由平时学习过程各个环节的考核、期中和期末考核三部分形成，综合成绩构成如下：

1.平时考核：以考勤、课堂参与度、课堂操作、实验记录表等多方面对学生进行考核；

2.期中考核：阶段性实验成果检验，考察已学知识及操作技能的掌握情况，根据不同课程及平台操作特点，结合系统任务完成情况对学生进行考核；

3.期末考核：在完成全过程实验操作基础上，结合系统任务完成情况，根据实验小组提供实验报告或实验成果对学生进行考核；

4.实验考核成绩组成：综合成绩=平时成绩×20%+ 期中成绩×20%＋期末成绩×60%。

五、结语

通过实验教学示范中心建设，有利于搭建多功能、集约形、高效运作、资源共享的专业类或跨专业类的虚拟仿真实验教学平台，为学生自主学习、多元化发展、创新创业等活动创造有利条件。同时，通过打通教学科研实验室壁垒，利用先进教学平台，充分发挥教学科研实验室资源功能，起到促进科研支持实验教学、创新人才培养、成果转化为实验教学内容，将科研方法融入实验教学活动。以实验室建设为载体，加强学校与科研院所、行业、企业的合作，实现协同培养人才的新机制，实现多方共赢。