初中数学核心素养下的课堂创新实践分析

付桃桃

摘要：在初中教育中，数学是非常重要的学科。随着新课改的深化，核心素养一词被频繁提及，在此背景下，初中数学课堂更应该积极创新教学方式，提高学生学习效果。本文结合实际教学经验，对其创新实践策略进行分析，以便提升教学水平，帮助学生提高成绩。

关键词：初中数学;核心素养;创新;实践

数学是一门极为重视逻辑思维的学科，在实际教学中，学生学习起来颇具难度。随着教育的不断深化与改革，现今教学方式更加多样化，教学理念更加先进。为了降低学习难度，为了提高学生的学习效果，需要积极创新教学方式，重视教学实践。核心素养鼓励学生在学习过程中不仅要掌握理论知识，更应具备适应社会需求和终身发展的关键能力和必备品格。这也是现代教育对学生、对教学的新要求。基于核心素养的初中数学课堂教学，应不断优化创新教学方式，结合学生的实际情况，从兴趣角度出发，帮助学生掌握学习方法，在提高理论知识的同时，让学生更能适合社会的发展。

一、结合教材内容，培养学生想象素养

在传统数学教学中，其教学方式往往是单一的，教师结合教材内容，进行填鸭式教学。学生对于教材整体结构、数学思想缺少正确认知，这样不仅降低了学习效率，更阻碍了学生数学思维的培养。在核心素养背景下，教师应该积极改变传统授课方式，注重在理论教育的同时培养学生的能力与素养。教师应该结合教材内容，培养学生的想象素养。数学是一门较为抽象的知识，在初中数学中涉及许多图形与空间问题。学生如果在脑海中不能形成相应的画面，学习起来便会困难重重。

以八年级数学下册北师大版第三章《圆形的平移》为例，在进行课堂讲解时，教师应该结合教材内容，设计出更具特色的教学方案，要充分把握教学目标，尊重学生的实际情况。教师可以利用教学设备，以视频、动画、图片的方式帮助学生进行圆形平移的展示，让学生能够通过这种形式，了解圆形的特点，以此来整合知识点，使其在脑海中能够想象出画面，能够有所思考和实践。

例如在学习“平行四边形的性质”这一部分内容时，教师可以结合教材先引入“长方形”、“梯形”的概念，让学生在脑海中想象这两种图形的特点、差别与相似之处。在学生总结出来以后，让学生自己在白纸上画出这三个图形，再总结三个图形的相似点。通过这种方式，将思考的主动权教给学生。让学生去想象和思考。在此过程中，教师要注意引导学生多以生活中的图形为基础，锻炼自己的思维能力。不断强化学生对教材的体验感，帮助将复杂的知识简单化。

二、通过运算比赛，培养学生运算能力

数学知识不仅仅是课本中枯燥无趣的数字和图形，在实际生活中我们能看到各种各样的数学因素，可以说数学的实用性非常强、运算是数学教学中非常重要的一部分内容，对于培养学生逻辑思维能力有着重要作用，而这也是核心素养的体现。在初中数学课堂上，让数学运算与应用相互结合，让数学更加贴近学生的生活，真正做到理論与实践相统一。值得注意的是，在传统教学中，涉及数学运算教学时，数学教师往往都是单一开展理论教学，学生没有办法探索到运算的独特之处，不能更好的掌握运算方式，更不会形成自己的运算技巧，也不利于实现核心素养的要求。所以在新背景下，数学教师应该通过运算比赛，激发学生学习兴趣，给予他们充分的学习与探索的空间，以此来提高学生运算能力。

例如在学习八年级数学上册北师大版第五章《二元一次方程组》时，为了进一步提高学生的运算能力，教师应该在课堂上予以学生更多练习的时间，教师将二元一次方程的运算方式和技巧传授给学生以后，可以将学生分成小组，教师在黑板上出一道习题：

已知关于x、y的二元一次方程y=kx+b的解有{x=3，y=4和{x=-1，y=2，

求k，b的值;

当x=2时，y的值;

当x为和值时，y=3？

教师出题以后，小组成员可以展开运算讨论，答案正确并且用时虽短者为第一名，以此类推。运算速度快、能力强的小组教师予以奖励，通过这种比赛的形式，激发学生的积极性，同时提高学生的运算能力。

三、立足实践调查，培养学生分析能力

在步入初中以后，数学知识的难度增加，对于学生综合素养要求也更高。作为数学教师，在核心素养背景下，不能要求学生死记硬背记住知识点，能背诵出来各种公式，却不会应用，这样的学习是徒劳的。在实际教学中，教师应该加强对学生数据分析能力的培养。尤其是现代社会对于人才有了更高的要求，数据分析能力是学生步入社会以后应具备的关键能力。这一能力的培养，教师可以通过实践调查，来为学生提供锻炼的平台，让学生能够提升对理论知识的运用能力，让学生通过实践，感受到数学的魅力。

例如在学习“中心对称”这一知识点时，为了让学生通过实践获得数据、理解知识，教师可以在组织学生展开以“生活中的中心对称”为主体的实践调查活动，让学生利用课余时间，在班级、学校操场、家里观察有哪些物体是中心对称图形，在展开调查过程中，一定要牢牢遵循一个原则，把这个图形围绕某一点旋转180°，能够与另一个图形重合，中心对称指的是一种关系。学生将生活中观察到的中心对称图形做好记录，同时通过自己动手，真正了解到“旋转180°重合”的概念，便会对其有更深刻的认识。教师鼓励学生自己的发现、记录和总结，对于提高学生的分析能力有着积极作用。

在初中数学课堂教学中，数学教师要突破传统教学的束缚，真正将核心素养融入其中，就需要不断优化创新教学方式，培养学生想象素养、运算能力和分析能力，这样不仅能够提高数学教学质量，更能培养更多高素质人才。

参考文献：

[1]黄波. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（002）：26.

[2]康永军. 解析核心素养下农村初中数学课堂教学策略[J]. 教学方法创新与实践， 2019， 2（8）：3.