浅谈小学语文作文生活化教学

伍中艳

摘要：随着新课改的全面开展，作文教学也进行了相应改革，但是在教学与学习中仍存在相应问题，主要是因为小学作文教学受传统灌输式教学观念的影响，无法有效适应新课改对作文教学提出的要求。因此，语文教学需注重教学模式的转变，将作文教学回归生活本源，通过与学生的实际生活相结合，促使学生对生活的敏锐度、感受力得到有效提升，并通过对生活内蕴的深入挖掘，使学生的作文写作更坦诚、更真实、更具特色。

关键词：小学语文;作文生活化;教学浅谈

1、小学语文作文教学中的问题

1.1写作热情不高

小学语文具体教学面临的最难的问题就是学生自身的写作能力薄弱，对于小学生而言，由于其语文基础相对较差，且语言组织能力也比较差，导致写作热情较低，在实际写作时，整节课也写不出多少字，这不仅会影响学生的写作热情，出现“作文难”与“难作文”的情况，而且部分学生为了应对考试，只是把写作看成一项任务，真正喜欢写作的学生少之又少。如果学生对写作毫无兴趣，且写作热情不足，就会把写作看成一种负担，致使学生在自己的思想意识中认为写作仅仅是完成教师布置的任务，而不是作为一种能力进行培养。同时，在具体教学时，如果学生对写作毫无兴趣，教师越引导学生写作，学生会越反感，甚至产生排斥写作的情绪，这会对学生的作文水平造成不利影响。

1.2教学局限于课堂

小學语文作文教学中，语文教师通常是将课堂作为作文教学的主要阵地，侧重作文知识性内容的传授，而忽略了与实际生活的结合。对于学生而言，其在写作中需要积极汲取生活素材，并通过巧妙运用写作方式，与自身的真实情感相结合，通过合理化加工，以文字的形式进行正确表达，这就是优秀的作文。但是，这看似容易，做起来却很难。就当前作文教学而言，大部分教师很少运用先进的教学方式，将生活化理念融入作文教学中，而是选择传统方式，不仅限制了学生写作时的自由，而且还禁锢了学生的思维发散，导致学生在写作时无法写出真实感受，频繁出现“巧合”“雷同”等状况，学生写作时，通常东拼西凑、无话可说。

1.3教学模式化严重

常规的教学模式，通常是教师提出相应的写作要求，而学生则根据教师提出的要求开展写作活动，这种情况下，学生在写作方式、格式、内容上都会出现相似的现象，无法写出高质量的文章。这主要是因为学生在实际写作时，都是根据语文教师的规定进行写作，不仅会对学生的想象力与思维能力的发展造成不利影响，还忽略了学生写作时的生活化需求。

2、小学语文作文生活化教学策略

2.1教学内容生活化

生活是创作的源泉，但在实际生活中，大部分学生对身边的生活现象疏于观察，并没有将其定格于自身的头脑中，大部分学生认为平时的生活模式较为单一，面对课外生活时，态度也较为淡漠，由于缺乏写作素材的积累，势必会对其写作的过程造成影响。基于此，语文教师需依据新课改的要求，引导学生做生活中的有心人，注重学生对生活现象的观察，从实践中升华自身情感，积累充足的写作素材。对于学生而言，无论是在学校、家中、上学路上，都能通过观察自己或他人，将其作为写作素材，并注重对生活中的点滴仔细观察、加以思考，增强学生对于生活的体验，真正体会生活中的酸甜苦辣，通过素材的积累，实现情感的真实表达，从而使自身的写作水平得到有效提升，并使作文的写作质量得到有效提高。

2.2教学过程生活化

小学语文具体教学时，教师需注重让生活场景进入作文课堂，通过生活化的教学方式，确保学生写作和现实生活之间的联系，通过生活化作文教学场景的创设，促进学生写作效果的提高。因此，教师想要实现作文生活化教学，需注重以下几点：

2.2.1注重生活场景的捕捉

小学生由于其心理与身体的发展都不成熟，且社会经历相对较少，不能很好地进行情感表达。而作文写作的本质是生活场景的再现，因此，在语文课堂具体教学时，教师要融合其他学科，强化各学科之间的联系，使学生能够以联系的眼光看待作文，促使学生做好相应的生活积累。除此之外，语文教师需依据学生自身的状况，积极搜集和作文写作有关的生活化情境，如激情情境、问题情境、实践情境等，以促使学生自身的实践能力得到有效提高，并充分调动学生的问题意识，构建生活化教学情境，强化作文理论与现实生活之间的联系，从而使学生能够写出有趣的内容，调动学生写作的积极性。

2.2.2注重生活场景的创作

小学语文作文教学时，教师需注重教学资源的充分利用，并在课堂上积极创设生活场景。在作文具体教学中，教师需注重学生的生活经验与教材内容相结合，同时为了使作文教学的效率得到有效提高，教师可利用教学外延的方式：

（1）作文的学习时间外延，为了在课堂教学创设相应的生活场景，教师要做好作文预习与复习的引导，让学生注重生活知识的积累，为正式教学的开展创造好的条件;

（2）教学内容的外延，由于作文的内容相对广泛，通常需要较多的材料进行辅助，只有这样才能让学生更好地理解课外资料的价值;

（3）教学空间的外延，小学作文教学中，要想使学生学习与写作的视野得到有效扩展，并实现知识范围的扩大，教师在做好教学内容的同时，还需关注课外相关资源的充分运用，如电子阅览室、图书室等，以此充分调动学生写作的兴趣，并使学生写作学习的积极性与主动性得到有效提高。

3、结束语

综上所述，小学语文教学中，作文不仅是教学的重要部分，而且还是学生写作能力培养的重要环节。小学语文作文生活化教学主要是充分发挥生活中的教育资源，通过生活中的素材使学生获得相应的写作能力，提高学生的写作技巧。因此，语文教师在具体教学时，要引导学生在具体写作中，注重自身语言表达能力的发展与提升，使学生的写作来源于生活，却又高于生活，从而使学生的写作水平得到有效提高。

参考文献：

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