课外阅读在农村小学语文教学中的助推作用

唐光斌

摘要：在素质教育背景下，做好对学生阅读能力的培养，成为小学语文教育的主要目标。课外阅读作为阅读教育中的重要组成部分，由于多种原因而无法在课堂教学中开展，在农村小学语文教育中更是如此。从获取知识的本质角度来看，其绝大部分知识都是通过学生的阅读和思考而得出，所以做好课外阅读教育非常重要，本文以此为切入点展开分析。

关键词：课外阅读;农村;小学语文;教学

新课标中对教师培养小学生的阅读能力有着明确的要求，教师应该培养学生广泛的阅读兴趣，安排较多的自由阅读时间，除了让学生自己阅读课外书外，还要与学生一起阅读，以便对学生进行指导，帮助学生扩大阅读面，增加阅读积累。而且现在的小学语文教材中也有对课外书的推荐。这些情况帮助农村小学的语文教师明确了工作方向，同时也是一个不小的挑战。一些教师的传统教学理念必须改变，还要在具体的阅读指导策略方法上进行更新调整，以适应新的教学需求。

1课外阅读对农村小学语文教学的助推作用

课外阅读对小学语文教学的助推作用主要体现在两个方面。首先，课外阅读能够成为课堂阅读的有力补充，进一步提升小学生的阅读能力。而阅读能力是语文能力素养的有机组成部分，可以同时促进学生听、说、写等其他方面素养的进步，反之则会留下短板。而且因为课外阅读往往更加自由，教学的目的性不是特别强，阅读对象的选择范围也非常大，小学生比较愿意参与进去。在良好阅读体验的基础上，学生阅读能力的成长效率会更高，也会使课堂阅读教学的过程更顺畅。其次，课外阅读有助于学生在今后的学习、生活乃至工作中长期保持阅读的兴趣，加强学生的自主学习能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。众所周知，阅读是人类获取知识的重要途径。而在今后的人生旅途中，很多时候获取知识都要依靠一个人的自觉性，需要去发现阅读的意义，自行寻找其中存在的各种乐趣。而课外阅读正是在这方面有着非凡的意义，可以通过给予学生更充实的阅读感受，培养学生的自主阅读兴趣，让学生自己领悟到个性化的阅读技巧，感受到阅读活动所带来的精神享受。

2农村小学语文课外阅读指导策略

2.1在课堂教学阶段，做好课外素材融入

在小学语文课堂教学中，想要在完成基础教育任务的同时，实现对学生的有效引导，让他们感受到课外阅读的乐趣，就必须进一步做好对他们的认知启发，将课外阅读素材融入课堂教学环节中，帮助学生更好地完成课堂知识学习，并培养他们的阅读能力。在实际工作中，为了保证课外阅读素材融入的有效性，教师一定要做好对课堂教学内容的分析，确保所融入的课外素材和课堂教学内容具有充分的联系，为课堂教学工作的有效开展带来助力。例如，在进行《精卫填海》一课的教学时，在笔者与学生进行课文内容分析的基础上，学生不仅完成了对成语故事内容的理解，还学到了精卫不畏艰难、持之以恒的宝贵精神。在完成课文教学后，笔者专门为学生挑选了与课堂教学内容类型相符、寓意相似的几篇成语故事，包括“铁杵成针”“水滴石穿”和“愚公移山”等，将每一个故事内容都打印在A4纸上。之后，学生随机抽签选择故事进行阅读，完成阅读后，阅读同一个故事的学生选派一名代表，将故事讲给全班同学听，然后大家一起對这些故事予以分析和讨论。在理解故事寓意的同时，实现与课文内容之间的有效关联，由此进一步提升学生的课堂知识学习效果，并完成对他们的素质教育，提升课堂教学效果。

2.2时刻注意学生阅读兴趣

在学生阅读兴趣方面，有两个需要教师重点关注的问题。首先，要时刻注意对学生课外阅读兴趣的保持。在以互联网为代表的信息技术高速发展态势下，小学生的兴趣很容易被转移，这不是几本有趣的课外书就能够起到作用的，教师必须介入，必要的时候要将学生不同的兴趣结合起来，让学生能继续阅读。其次，要关注学生课外阅读的方向。比如有的学生喜欢惊险刺激的故事，所以找到《水浒传》原版来看，里边很多内容并不适合小学生阅读，教师也要进行相应的引导。例如，教师在平时与学生的接触过程中，发现有的学生喜欢上了带有三国元素的手机游戏。此时，教师不要贬低游戏的意义，不要苛求学生马上放弃游戏，而是应该明白玩游戏也是小学生的一种心理需求，与学生多交流讨论，自己尝试去熟悉这款游戏。然后从游戏内容出发，向学生推荐《三国演义》或三国题材的各种读本，告诉学生读过这些书后会对游戏内容有更多的理解。这样既可以顺势引发学生阅读兴趣，开启新的课外阅读旅程，又能将学生的精力更多地引导到阅读的方向上。

2.3营造良好课外阅读氛围

从字面意思就可以看出，课外阅读大都发生在课外，课堂上能够分给课外阅读的时间很有限。所以，教师一方面要将学校的空间和教学的时间充分利用起来，进行氛围的营造，还要对学生的家庭进行影响，让学生在家阅读时也能拥有一个较好的氛围。为此，教师要积极地与学生家长沟通，提高家长对课外阅读的重视程度，教给家长一些指导学生课外阅读的简单方法，必要时还可以直接帮助家长对家庭阅读氛围进行改造。例如，教师可以在教室中设置“展览角”，鼓励学生平时将自己的课外阅读体会写下来然后放在展览角上，每隔一段时间进行评比，打造出大家都积极进行课外阅读的风气，也方便学生之间交流课外阅读感受。在家庭方面，教师可以对家长购买课外书提出建议，让家长了解自己的孩子喜欢阅读什么样的课外书，在阅读这些书的时候家长又可以从哪些方面配合学生的阅读。针对农村留守儿童，教师则可以与照顾学生的长辈一起为学生营造出一个比较温馨的阅读环境。

结束语

在实际教学过程中，教师作为学生的引导者，必须做好对学生的认知启发，让学生感受到课外阅读的乐趣，并为他们挑选合适的阅读素材，以确保学生可以在他们的认知范围内进行课外阅读学习，并感受到阅读的魅力，由此提高学生的阅读积极性，为他们的阅读能力进步与语文素养提升带来助力。

参考文献：

[1]林茂森.课外阅读在农村小学语文教学中的助推作用[J].当代教研论丛，2019（08）：53.

[2]王春庆.运用课外阅读提高农村小学语文教学质量[J].课程教育研究，2018（35）：40-41.

[3]向琼，黄兴成.课外阅读在农村小学语文教学中的助推作用探析[J].农村经济与科技，2018，29（13）：285-286.