高中化学教学中思维导图运用策略探究

冉进

摘 要：在当前，随着新课改的进行，核心素养的价值愈发被人们重视，在此基础上学科教师需要认识到在教学中渗透学科核心素养培养的价值，并从具体的教学方法研究出发，找出优化教学的有效手段。高中化学是高中阶段学生所要学习的重要学科，高中化学学科核心素养更是学生需要培养的重要素养，为了培养学生的高中化学核心素养，教师需要从教学实际出发，探索有效的教学方法。

关键词：高中化学;思维导图;策略探究

引言

在高中化学教学中，思维流程图具有重要的应用价值.教师作为学生前进路上的“风向标”，要立足学生发展实际，依托思维流程图的优势，提升预习效果，培养学生逻辑思维能力，帮助学生掌握解题方法，促进学生的化学素养综合提升。

一、思维导图对化学核心素养培养的价值

思维导图又称为心智导图，其可以帮助教师系统化地进行化学知识的展现，引导学生认识化学知识之间存在的联系。从实际价值上分析，思维导图还可以实现学生化学核心素养的培养，其培养机理在于教师利用思维导图展示，给学生创建对比思考的过程，让学生在其中针对化学知识进行分析探究。而化学核心素养在这一过程中可以得到有效渗透与培养。基于此，教师在教学实际中就可以从思维导图的构建与展现入手来推动学生的化学核心素养发展。

二、高中化学教学中思维导图运用策略

（一）运用思维导图，预习化学新知

教师在为学生们开展化学教学时，就可以参考化学思维导图来引导学生进行预习工作，进从而使学生对学学知识奠定初步的学习基础，进而调动他们对化学这门学科学习的积极主动性.不仅如此，运用思维导图来辅助教学可以帮助学生们在化学课堂中集中自己的精神，使课堂的主导权保持在学生的手中，推动他们对化学知识学习产生日常乐于探究的学习特点。

（二）进行实验教学，深入掌握知识

高中化学最重要的特点是实验内容较其他学科多，并且在对化学课程进行综合考核过程中也占有相当的分值.如果高中生们在课堂中对实验教学的内容掌握不足，就会对他们自身的化学成绩产生一定的影响.但是当前在化学教学过程中留给实验教学的时间通常情况下是有一定限制的，教师不能够很好地运用板书形式来向学生们传递有关实验的目的、工具和步骤.此时教师就可以借助思维导图的形式来开展实验教学，进而帮助学生们更加准确地掌握化学实验的形成、操作过程，并且推动他们在短暂的实验教学课堂中更有效地掌握化学实验知识内容.

（三）利用思维导图，解决复杂习题（解题）

解答化学试题是当前高考考查的直接形式，在解题中也渗透了高考的多种考查要求，核心素养作为高考考查的重点之一也显得较为突出。而为了帮助学生满足高考的考查要求，发展其核心素养，教师可以利用思维导图的方式对化学解题的过程进行整理，让学生使用思维导图具象化自己的解题思维流程。在此过程中，教师就可以帮助学生发现其解题流程上存在的问题，并做出纠正。除此之外，教师还可以就一些学生较为畏惧的题型进行解析，利用思维导图的形式展现其常规解题路径。

（四）复习化学要点，提高学习效率

由于很多高中化学内容是具有一定分散性的，并且有一部分化学知识在学生们的实际生活中是难以碰到的，因此教师就可以针对这些有着一定特点的化学知识进行一定的处理，运用科学合理的教学方法来引导学生们对这些知识记性牢固的掌握.比如教师在为学生们展开复习学习时，就可以运用思维导图的形式来为學生们把所有学过的知识绘制成知识框架体系图，进而有效帮助高中生们将所有的化学知识进行系统的梳理和记忆.除此之外，运用导图的形式来复习可以帮助学生们对所有学过的知识点有一个整体的概念学习，并有效提高学生们的化学学习效率.

三、思维导图应用中的注意事项

（一）强化联系

思维导图的核心功能之一是帮助学生认识不同知识点之间存在的联系，让学生建立体系化的知识框架。为此教师在实际教学开展中，需要时刻注意不同知识内容之间存在的共同点，并围绕其共同点找出相应的主题。

例如，在实际教学中，教师需要给每一个章节的知识都进行定性，明确其核心内容，而后再围绕其主要知识内容分析不同章节的联系，找出适宜一起进行展示的章节知识。

（二）注重反思

反思是提升自我的有效举措，对于教师的思维导图应用教学而言也是如此。为了确保教师所构建的思维导图可以有效地发挥其作用，推动学生的核心素养发展，教师需要在课后对自己的教学设计进行反思，及时总结教学中存在的问题，并做出对应的调整。

（三）联系实际

联系实际体现在两个方面，一个是联系教学实际，教师在教学过程中，要切记不能生搬硬套思维导图的应用方法，而是要结合自己教学的具体情况，围绕着学生的能力发展和喜好进行调整。另一个则是联系生活实际，化学是一门生活化学科，与实际生活存在着密切联系是其突出的特点，为了有效地发挥思维导图的价值，发展学生的核心素养，教师在实际教学中需要将现实内容的引入重视起来，尽可能在教学中融入一些生活化的主题内容，激发学生的学习兴趣。

例如，在实际教学中，教师需要对思维导图的构建形式进行考虑，其切入点在于学生的能力发展，若学生能力发展较好，教师可以尝试着让学生自己制定框架，若能力发展较差，则需要给其提供更多帮助和引导。在生活实际的联系上，教师则要重点渗透科学精神与社会责任，在其中融入一些生活化的问题和思考。

结束语

综上所述，思维导图的有效融入对化学教学的优化与学生核心素养的培养有着较高的价值。为了实现思维导图的有效应用，教师需要从思维导图的作用出发，围绕其具体构建方式进行深入分析。

参考文献

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[2]成际宝，高翔.利用思维导图提升学生化学核心素养的探索一一以“金属钠的性质与应用”为例[J].化学教学，2017（05）：41-45.