初中英语课堂教学中如何提高学生的参与度

杨绍光

摘 要：在现阶段的初中英语教学中，往往表现出教师教学非常卖力，但是学生参与度并不高的现象，这种现象导致教学通常无法取得预期的成果。因此本文认为初中英语教师应该改变教学方法以提升学生的课堂参与度，让学生以自主探索的方式学习英语，同时本文提出了如下一些提升学生参与度的教学方法：首先将学生当做课堂的主体;其次采取多样化的情景教学法提升学生的兴趣;最后以分层教学的方式使所有学生都能在课堂中获得参与感。

关键词：初中英语;参与度提升

引言

初中英语教学是一门实践性非常强的科目，因为英语是一门活的语言，想要学好语言就必须积极使用该语言进行交流。然而在现阶段的教学中，由于种种原因，学生在课堂上的参与度并不高，大多数学生要么对英语这门学科不感兴趣;要么在课堂上感到无所适从，只有极少一部分学生会跟随教师的脚步进行思考和回答问题。这样的教学现状必然导致教学效果无法达到预期的理想。事实上相比较于传统的灌输式教学，参与式教学能够大幅度提升教学效率，所以本文将简要探讨在初中英语课堂中如何提升学生的参与度。

一、转变教师的教学理念，将学生当做课堂主体

在新课标理念提出之后，初中英语教学目标已经从提升学生的考试成绩转变为了提升学生的综合素养，相应的教学理念也发生了一定的转变。然而仍旧有相当一部分英语教师不知道如何转变教学理念，继续采取着传统教学理念进行教学。由于应试教育的影响，传统的教学理念倾向于在短时间内向学生传授尽可能多的知识，所以教师是课堂的主导和主体，学生只是作为附庸在被动地学习着。这样的教学理念不仅阻碍了学生在课堂上的积极参与性，而且不利于学生的全面个性发展，与素质教育的理念相悖。所以想要提升学生的课堂参与度，教师需要从转变师生的课堂关系入手，将学生当做课堂的主体，将自己当做为学生服務的引导者。只有学生意识到了自己必须主动学习才能获取知识时，他们才有可能打起十二分的精神参与到课堂中。另一方面，初中生正处于青春期的发端，他们在经历身心巨变的同时对外界的关注和赞同倾注着很大的注意力，当他们在课堂上的表现获得教师和同学的认可之后，他们就会对英语这门学科产生更大的兴趣，从而更加主动地学习英语[1]。

为了将学生当做课堂的主体，提升他们的课堂参与度，首先教师应当拉近和学生之间的关系，让学生敢于在课堂上发言、提问。其次教师需要为学生打造良好的学习环境，即便学生出错教师也不责骂学生，而是给予学生鼓励，让其能够再接再厉。最后教师要向学生提供学习素材和方向，让学生利用手头的资料以及互联网主动对教学内容做出探索。例如在人教版七年级下册第八单元《Is there a post office near here？》的教学中，教师为学生提供本单元的教学关键词“near here”、“go along”、“turn right”等，让学生利用互联网查找如何正确使用这些词组进行造句。

二、采取情景教学法，提升学生学习兴趣

情景教学法是新课标理念提出之后使用频率比较高的一种教学方法，它指的是在教学过程中为学生打造一定的教学情景，通过学生对情景的熟悉与喜爱将他们的情感延伸到教学内容上，从而提高学生的课堂参与度。第一，教师可以为学生打造游戏情景，通过学生对游戏的喜爱展开英语教学[2]。例如在《What doer he look like？》的教学中，教师为学生播放某一个明星的照片，让学生以游戏接龙的形式每个人用一句话形容该明星的一个特征，从而提升学生的兴趣，让其主动参与到游戏中。第二，教师可以为学生打造生活交流场景。当今时代我国和国际接轨进程日益加深，在生活工作中使用英语的场景也越来越多，然而在我国英语教学中学生们却普遍表现出会读、会写但是不会听不会说的特征，因此教师需要为学生营造出生动的英语交流环境，让学生在实际交流中参与到课堂教学中，并提升自身的英语交流能力。例如在学习《What did you do last weekend？》的教学中，教师就可以让学生两两为组，互相交流自己的周末生活。第三，教师可以为学生打造故事情景，通过故事的发展脉络为学生打造悬念，让学生的注意力始终集中在课堂教学中，从而提升学生的课堂参与度[3]。

三、进行分层教学，尊重学生的个性发展

每个学生都是独一无二的个体，无论在学习成绩上、对待英语的态度上还是学生的性格特点以及家庭环境上都是充分不同的，由于我国初中英语历来采取大班教学的模式，所以在教学过程中教师没有办法照顾到每个学生的特点，只能根据大多学生的学习状态进行教学，这就导致会有相当一部分学生在课堂上没有存在感和参与感。为了改变这种教学现状，教师需要更加关注学生的个性发展，以分层教学的方式和尽可能多的学生进行互动，使所有的学生都能体验到被尊重、被重视的感觉，从而提升学生的课堂参与度。一方面，教师可以在自主学习阶段将学生划分为不同的小组，其中每个小组内部的成员无论在学习成绩上还是性格特点上都应该是互补的，以使小组内的成员在讨论时能够以先进带动后进，共同进步。另一方面，在教学过程中，教师要针对不同层次的学生提出不同的问题，让学生通过回答教师提出的问题获得课堂参与感[4]。例如在《I used to be afraid of the dark.》的教学中，教师以单词发音、单词含义等简单的问题提问基础能力较差的学生，以语法用法、课文翻译等难度较高的问题提问英语成绩较好的学生。

四、结束语

综上所述，在初中英语的教学中，只有提升学生的课堂参与度才能积极响应新课标的号召，培养学生成为全面发展的个人。在具体的教师过程中，教师应该从教学理念、教学方法等方面综合做出反思和改进，以契合学生发展特点的方式展开教学。

参考文献

[1]李淑娟.探析初中英语教学中提高学生课堂参与度的有效途径[J].新课程，2022（09）：150-151.

[2]肖岚，廖晨羽.新课程背景下初中英语游戏教学中的学生参与行为影响因素分析[J].英语教师，2021，21（21）：20-26.

[3]王定.激发学生参与热情，提高初中英语课堂教学效率[J].英语画刊（高中版），2021（23）：69-70.

[4]王世华.在初中英语课堂教学中提高学生参与度的有效策略举隅[J].中学生英语，2021（08）：151.