谈信息技术在中考语文复习中的应用

李和仙

摘 要：教育部提出推进教育信息化2.0指导意见，标志着信息技术在教学活动中的进一步运用，“双减”政策下效率提升是关键，本文将从信息技术在课堂的导入、讲解和练习环节的运用，探究初中语文初三复习课的高效课堂模式。实现教师运用信息化资源、教学潜力挖掘能力，让中学语文课堂变成真正培养学生自主学习能力、拓宽学生眼界、开发学生思维的乐园。教师教得机敏，学生学得灵活，师生都能在使用信息技术的过程中，提高学习能力，培养综合素质。

关键词：信息技术;中考;语文复习

“双减”和“新课改”政策亟待落实，这对教育行业来说，是机遇也是挑战，各个学校都在大力提倡和积极探索新的教学方法，而信息技术的加入，为这一探索助力颇大。在“双减”政策下达之后，根源上提高效率成为教学改革主旋律。故本课题就如何运用信息技术，助力构建高效课堂、减轻学生负担、提升学生的综合素质目的实现，展开切实有效地实践研究，力求为教育改革添砖加瓦，实现真正的“减负”。

一、扩大课堂容量，构建逻辑知识网

在阅读复习教学中，补充同作者作品或同类型材料，将有关联的知识整合到一起，寻找其相同与不同点，便于学生进行对比学习、联想记忆，这样不但能落实课内知识点，也拓宽了学生的知识面，扩大课堂容量，帮助学生构建有逻辑的知识网[1]。

《爱莲说》是部编版教材中的重要文言文内容，也是初中学生必背文章，以文章中“之”的用法为例，教师在与学生分析“予独爱莲之出淤泥而不染”中“之”的用法为主谓之间取消句子独立性后，教师以此为契机，拓展“之”在古文中的用法，并帮助学生总结判断“之”用法技巧。在多媒体上呈现初中文言文中“之”用法相关语句：“两狼之并驱如故”“小大之狱，虽不能察，必以情”“关关雎鸠，在河之洲”……让学生判断多媒体中呈现语句“之”的用法，并将其分类。

二、增添知识竞赛，调动学生参与性

电子互动白板具有“抢答”功能，教师合理设置竞赛問题，可以激起学生的胜负欲和好胜心，刺激学生按照问题要求迅速组织答案，锻炼思维的敏捷性;回答后还可使用和“加分”和“喝彩”功能，这样更让学生在学习中获得成就感;运用学生互评、打分的方式，创造良性竞争环境，提高课堂效率[2]。

名著阅读教学是初中学习的难点，教师可以提前为学生准备四大名著复习资料，让学生利用课后时间复习，在课堂上，教师利用互动白板中的抽号功能将班级学生随机分为四组，从题库中实时抽题作答，两两小组比赛，保障每个小组都与另外三个小组PK后，教师利用计数功能，统计各小组的正确答题数，评出小组排名。在作答过程中，可以合理利用“加分”“喝彩”功能，为答题学生增添信心。中考复习阶段学生的时间紧、任务重、心理压力大，采用竞赛的方式帮助学生复习，有利于在保障复习效果的基础上，帮助学生放松压力，调整复习状态。

三、布置练习分层，实现个性化教育

初三复习课中，同一个班的同学在知识水平和兴趣爱好方面体现出了极大的差异，教师在充分了解学生的情况下，运用信息技术，分层布置作业，能让学生在自己现有能力的前提下，实现学习效果最大化，获得更强的学习效能感[3]。

经过三年的学习沉淀，学生的学习习惯、学习思维已经基本形成，学生的学习水平在一定程度上已经固定，复习更多是在学生现有水平上帮助学生查缺补漏，因此，个性化的复习是这一阶段复习效率提升的保障。以部编版古诗词复习为例，对于知识掌握水平较弱的学生来说，帮助学生掌握诗词中的意象分析、情感、重点字词中复习练习基础，而对于中等水平的学生来说，要在巩固上述基础知识的前提下，进行不同诗歌中的横向对比分析，尝试构建古诗词赏析脉络。语文能力较强的学生，教师则应该利用练习题引导学生从多个角度，串联古诗词，将其与历史、地理等学科内容整合复习，实现诗歌的立体掌握。

四、运用信息软件，保障复习高效化

教育信息化背景下，学校为学生学习配备了需要的设备，部分学校也鼓励学生在课堂合理运用电子设备。教师要利用这一优势，发挥信息技术的便捷性、高效性，在讲完一个知识点后，迅速将课堂练习任务发送到学生的平板电脑上，设置做题时间，到时自动提交，这样教师就能灵活地掌控课堂节奏。平板电脑中的作业还有“自动批阅”和“生生互评”功能，批改完后形成质量数据反馈给师生，教师就能及时监督和反馈作业情况，学生也能让快速查漏补缺，提高课堂效率，将“减负”落实到复习课堂中[4]。

中考复习课的开展多以单元复习，或主题复习的形式开展，部编版九年级上册第一单元是活动探究单元，在复习本单元内容时，教师可以从单元任务出发，对学生自主赏析、自由诵读、诗歌创作能力进行复习设计。以其中诗歌创造为例，教师利用平板电脑发布诗歌创作主题，让学生依据主题自由创作，限时完成，采用教师评价、生生互评结合的模式，让学生对诗歌创作有更加全面深刻的理解，也保障教师对课堂的掌控度，实现高效化复习。

结束语

总而言之，初三复习课课堂容量大、教学内容较为枯燥、学生学习内驱力不足是现阶段语文复习课堂中的普遍现状。为了助力激发学生的学习兴趣、提高课堂效率，语文教师可以创新导入活动，增强导入趣味性，启发学生参与思考，并利用竞赛、对比分析等方法，帮助学生对语文知识内容有深刻、高效的认知，最后，利用分层练习，使学生在适合自己的内容中实现针对性教育、个性化发展，增强语文总复习的有效性。总之，引入信息技术改变现有教学模式，推动教学活动改革，对激活语文复习课堂具有作用。

参考文献

[1]杨小录.初中语文中考复习策略探究[J].新课程，2021（25）：109.

[2]何芳芸.浅析初中备战中考复习教学的优化策略[J].散文百家（新语文活页），2021（06）：106-107.

[3]钟向科.初中语文中考备考作文复习课初探[J].课外语文，2020（27）：112-114.

[4]于振清.中考语文复习有效策略[J].新课程教学（电子版），2020（02）：107.