小学语文课堂中渗透德育的途径

黎筱青

摘 要：在小学语文课堂教学中融入德育教育，能够拓宽学生的学习视野，给予学生广阔的学习天地，提高学生的道德品质和人格素养。小学语文教师要把握好学科优势，将德育教育巧妙地融入日常教学中，从多角度挖掘德育元素，开展丰富多样的德育活动，帮助小学生树立正确的人生观和价值观，促进小学生的长远发展。文章分析了小学语文教学中渗透德育的意义，论述了渗透德育的策略，旨在提升小学语文的整体教学质量。

关键词：小学语文;语文教学;德育;小学生;道德品质

引言

新课改的实施拓宽了语文的教育途径，语文课程致力于学生语文素养的形成和发展，通过优秀文化的熏陶和感染，促进学生健全人格的形成。小学语文学科具有人文性和工具性的特点，在日常教学中既要传授语言技能，还要加强人文教育，通过语文教师的讲解和学生的实践，提高学生思想道德修养和审美情趣。在实际小学语文教学中，德育渗透还存在一些问题，小学语文教师要认识到德育教育的重要性，不断提升自身专业化水平，结合实际学情开展德育活动，帮助小学生塑造高尚的道德情操和积极的人生观，成为德、智、体、美、劳综合发展的高素质人才[1]。

一、小学语文教学中渗透德育的意义

第一，在德育教育渗透之下，学生拥有高素质成长空间。素质教育对小学语文教学提出了更高的要求，教师要紧紧把握语文这一重要阵地，有效发展学生的综合素质。语文知识学习不仅要求学生掌握语言文字，而且要提高语言文字的运用能力，还应体会到教材的德育思想。所以德育教育渗透是有一定依据的。在挖掘德育内涵的过程中，要指引学生形成正确的价值观念和思想认识。然后在德育和语言文字结合的情况下，让学生更好地弘扬中华传统文化，以崭新的视角参与文化知识学习，使学生在认真学习语文知识的背景下有效感知德育思想。学生在德育素养的支撑之下，可以树立正确的学习观念，在今后的成长、学习中拥有良好的价值引领[2]。

第二，语文课堂变得更加丰富多彩。为实现教学目标，在语文教学中，教师要增加课堂互动，目的是与学生进行交流分享。同时从语文教学目标入手，引导学生与教材文本进行思想交流和对话。学生分析教材当中的思想、情感和精神品质，由此更加扎实地掌握理论知识。有些教师在语文教学中并没有形成合理的规划，沉闷枯燥的教学氛围导致学生缺乏学习欲望，缺少语文学习热情。比如，机械重复地抄写，难以提高学生语文学习效果。但是德育的渗透更能丰富语文知识的学习，从而转变机械化学习模式，将语文的人文性充分体现。

二、小学语文教学中渗透德育的策略

（一）培养小学生的学习兴趣

语文最基本的功能是人与人交流的工具，深层次的功能则是对思想感情的领悟和精神品质的学习[3]。语文与日常生活有紧密的联系，小学语文教师在渗透德育时应该贴近小学生的生活实际，挖掘生活中的德育素养，既能够调动小学生参与课堂互动的热情，还能丰富小学生的情感认知，达到德育教育的最佳效果。识字是小学语文教学的重点，小学语文教师要把握识字教学契机，通过趣味识字的方式向小学生讲述德育，激发小学生的识字兴趣，使他们接受情感熏陶和启发。还可以利用多媒体大屏幕开展“汉字演变”识字活动，给小学生展示汉字从甲骨文到楷书的演变过程。一方面让小学生明白字形，另一方面活跃小学生的思维，更好地传承中国传统文化。小学生的年龄小，抽象思维还不成熟，教师可以将汉字进行分解，通过动画的方式向小学生介绍汉字，带着感情色彩去教学，使小学生掌握汉字的内涵，增加学习兴趣。

（二）感悟文本主题，提升情感品质

在语文阅读教学中，通过对阅读主题进行准确诠释，是让学生感悟情感品质，对学生进行德育教育的有效途径。所以，教师在课堂上要引导学生对文章内容进行深入的解读和剖析，让学生通过自身的感受和理解，对文章所表达的情感主旨和思想内涵有深入的感悟，从而使学生的情感品质得到提升，同时，也使学生的文章概括和诠释能力得到提升。

以《父爱之舟》这篇课文为例。在教学时，教师可以让学生认真研读课文，对“父爱”和“舟”之间的联系进行深刻感悟。教师可以采取提问的方式来增强学生对文章主题的认知，如让学生思考：文章的写作线索是什么？为什么在提到父亲时，总是提到小舟？父亲对自己十分节省，而对“我”却舍得花钱，这种对比说明了什么？学生带着问题对课文反复进行阅读和思考后，深刻感悟到了文章所体现出的伟大的父爱。这样，学生在感受文章中温暖亲情的同时，净化了心灵，从而促进了求真向善的美好品质的形成。

（三）整合课内外资源，丰富德育内容

语文教材是语文教学的核心载体，是传承中华优秀文化的重要资源。教师在教学过程中，要充分发挥语文学科的价值引领作用，充分了解教材内容和中心思想，引导学生积极把握教材中内含的德育元素，将文本中蕴含的感恩教育、爱国主义教育、生命教育等内容和课外资源结合起来，对学生进行德育教育，最终达到春风化雨的教育效果。

比如，在《金色的鱼钩》一课教学中，教师可以引导学生对一些片段进行深入学习。如在教学老班长“硬咽草根、鱼骨头”的片段时，可以先让学生有感情地朗读，对人物形象有初步的体会，然后问学生：这一片段是否令你们感动？为什么？让学生对人物形象有更进一步的认识。在教学老班长“命令战士喝鱼汤”的片段时，可以让学生对小梁和老班长的心理活动进行想象，然后思考：“老班长的前后表情为什么会产生变化？”在阅读课文最后一段后，让学生思考：“为什么在长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？”“你认为老班长是一个什么样的人？”这样，通过对教材内容的分析和理解，对学生进行革命传统教育，使他们更加懂得今天幸福生活的来之不易。

结束语

综上所述，小学语文是渗透德育的良好途径，对小学生的健康成长起到关键性作用。小学语文教師要将德育渗透到课堂教学的各个环节中，不断完善和充实语文教学内容，为德育教育提供便利的条件，使小学生从小树立健康的价值观。

参考文献

[1]贾心平.浅谈小学语文教学中渗透德育的方法[J].课程教育研究，2020（44）：21-22.

[2]张志宏.小学语文教学中德育渗透的途径和方法[J].考试周刊，2020（90）：49-50.

[3]许春霞.小学语文课堂教学中德育渗透的策略研究[J].求学，2020（39）：71-72.