幼儿园数学活动中教学方法的运用

姚立燕

摘要：教学方法在幼儿园中的运用是相当关键的，它可以帮助活动目标和活动内容更好完成。为了保证幼儿的数学思维能力的发展，在数学活动中必须使用适当的教学方法。本论文研究，从幼儿园数学活动中教学方法的运用作为入手点。数学活动中运用的教学方法主要是为了帮助幼儿深入的理解活动内容，更快地实现活动的目标，利于幼儿对数学活动产生兴趣，利于幼儿愿意上数学活动，并为以后的数学知识的学习打下坚实的基础。对数学活动中运用的教学方法进行改进、完善，为教师在以后数学活动中运用的教学方法的开展提供有意义的指导。

关键词：幼儿园;数学活动;教学方法

一、观察幼儿园数学活动中运用的教学方法

1、操作法

操作法是指提供儿童合适的材料、教具、环境，让儿童在自己的摆弄、实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。在开展的数学活动《数字5的分解》时，教师让每个幼儿准备5支铅笔，让幼儿自己用自己的5支铅笔进行分解，有的幼儿分成3支铅笔和2支铅笔，有的幼儿分成2支铅笔和3支铅笔，有的幼儿成分成4支铅笔和1支铅笔，有的幼儿分成1支铅笔和4支铅笔。

2、游戏法

是根据儿童好动的天性，具体形象的思维特点，将抽象的数学寓于儿童感兴趣的游戏中，让儿童自由自在、无拘无束的各种游戏活动中学习数学的一种方法。在开展数学活动《认识5以内的相邻数》时，教师准备1-5的数字卡片，分别贴5位幼儿身上，做萝卜蹲的游戏，教师说到数字几时数字几就蹲下，让其他幼儿认识该数字旁边的数字。

3、比较法

比较法是学前儿童数学教学中被普遍采用的一种教学方法。比较是思维的一个过程，是通过对两个两个以上的物体的比较，让幼儿找出它们在数、量、形等方面的相同和不同。在开展数学活动《比较高矮》时，教师准备形状相同，高矮程度不同的大树图片5张，让幼儿按照大树图片由高到矮给大树排序和按照大树图片由矮到高的顺序给大树排序。

4、讨论法

讨论法，语言是思维的工具。在数学教学中，讨论是引导儿童有目的、探讨性地主动学习数学的一种方法，它是一种多边的活动过程。可以是教师与幼儿的讨论，也可以是幼儿与幼儿的讨论。在开展数学活动《我的今天、昨天、明天》时，教师让幼儿与同桌幼儿说说自己今天做了些什么事情，昨天做了些什么事情，明天想要做什么事情。

5、发现法

发现法是在教学过程中，教师不把数学的初步知识和概念直接向儿童讲解，而是引导儿童依靠已有的数学知识和经验去发现和探索并获得初步知识的一种方法。在开展数学活动《图片对一对》时，教师准备好每位幼儿一份卡片，引导幼儿观察图片的相同点与不同点，之后，教师让幼儿找出卡片上的图片对应图片的颜色匹配。（见图1）

图1 图片对一对

6、讲解演示法

讲解演示法是师教师通过语言和运用直观教具把抽象的数、量、形等知识加以说明和解释，具体地呈现出来的一种教学方法。在开展数学活动《认识长方形》教师出示长方形图片，解释说明长方形是有四条边，老师用手指出是那是条边，还让幼儿摸摸。四个角老师还说明这四个角是一样大，一边说一边让幼儿摸摸看看。老师让幼儿观察长方形的四条边的对边是不是一样长的，教师一边说一边对应图片指给幼儿观看。

7、寻找法

寻找法是让儿童从周围生活环境和事物中寻找数、量、形及其关系或在直接感知的基础上按数、形要求寻找相应数量的实物的一种方法。在开展的数学活动《认识长方形》结束后，教师让幼儿找找教室里面有几个长方形、分别在哪里，用手指出来。

二、观察数学活动中影响教学方法的因素

1、了解到幼儿身心年龄特征能影响到教学方法的运用。

了解到幼儿身心年龄特征能影响到教学方法的运用。在数学活动《认识10以内的数字》时，教师用讲解的方式对幼儿说“1像小棒一根根，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像红旗，5像秤钩来称一称，6像口哨，7像一把镰刀，8像个葫芦来喝酒，9像气球高高挂，10是一支筷子加鸡蛋。”教师让幼儿机械的背诵这个数字儿歌。结果是幼儿会背数字儿歌，但幼儿不会写数字。

2、在开展数学活动中幼儿以前学习的过的知识经验的准备是相当重要的。

在开展数学活动中幼儿以前学习的过的知识经验的准备是相当重要的。在数学活动《复习5以内的相邻数》时，教师在幼儿认识1-5的数的基础上，并没有帮助幼儿弄清楚1-5的数顺序时，就让幼儿说出数字的相邻数。这就可以说明，幼儿这时对1-5的数是不理解的，以不利于数学活动目标的达成，不利于幼儿对数学知识的理解。

3、数学活动中准备的玩教具是影响教学方法的因素。

数学活动中准备的玩教具是影响教学方法的因素。在开展的数学活动《数字5的分解》时，教师让每个自己幼儿操作铅笔的方式来理解5的分解，在活动后教师观察到大部分幼儿能给5进行分解。这可以说明在数学活动中有更多的教具让幼儿自己动手操作，更能完成目标。

4、教师的专业水平和对幼儿的态度影响数学活动中教学方法的运用。

教师的专业水平和对幼儿的态度影響数学活动中教学方法的运用。在开展数学活动《图片对一对》时，教师简单讲解图片上有些什么内容，它们有什么区别，就让幼儿自己操作，笔者通过观察有几位幼儿对图片上的内容完全不能理解，不知道怎么完成教师的任务，而教师在旁边闲谈，不关注幼儿的操作情况。

三、建议

1、教师在运用教学方法时应多种教学方法相互结合使用

幼儿园数学活动中的教学方法是固定的。教师在数学活动中只会用常用到的教学方法，很少会考虑其他的教学方法，有可能导致教师不会在数学活动中用其他的教学方法。所以教师要认真学习教学理论知识，为教学方法的多样化做铺垫。在16次数学活动中，大部分用到操作法，老师给幼儿提供的动手材料怎么样，还很少用到其他的教学方法，这些是老师要在实际中认真学习的，在教学方法的理论中也要求教师将教学方法相互结合使用。

2、教师应正确理解教学方法

教师要知道讲解演示法是由讲解、示范两个部分组成的。在运用讨论法，教师应为幼儿准备一个好的环境，让幼儿在这个环境中想说什么就说什么。在运用操作法，教师要知道为什么要操作，也要让幼儿知道为什么要这样做，教师也要为幼儿创设一个操作的环境，教师要在幼儿操作之前讲清楚操作的规则和了解幼儿的心理特征，是幼儿顺利的完成操作的保障。在运用游戏法是，教师要明确用什么样的游戏更能激发幼儿学习初步的数学知识。在运用寻找法时，教师要了解到寻找法可以与游戏法一起结合使用，教师要在幼儿进行寻找时给幼儿作出必要的指导与启发。

3、教师要重视教学方法的重要性

教师应弄明白教学方法是为活动目标和活动内容服务的。通过笔者实习的期间对数学活动中教学方法的观察，就是因为教师没有很好重视教学方法，才会出现有教学方法的固定，评价方式的单一，对教学方法的理解不到位等的问题。因此教师要重视教学方法，不断改进教学方法，为更好服务数学活动，为更好的为幼儿发展，并为幼儿以后的生活打下坚硬的基础。