课程思政在林学专业植物学课程中的实施策略研究

摘  要：近年来，“课程思政”在各个阶段学校中的推广力度不断增强，作为一种将培养学生思想品德与专业知识相结合的全新教学方法和理念，如今越来越受到学校和教师的重视。林学专业植物学课程作为林学专业学生的必修课程，将课程思政的方法贯彻其中，不仅能够教授学生专业的植物学知识，还能培养学生的思想道德品质，做到一举两得。文章剖析了林学专业植物学课程中融入课程思政的重要意义，探讨了植物学课程教学中融入课程思政的前期工作，最后从利用植物学家的故事、利用植物学实验教学、利用社会环保问题以及转变授课方式等四个方面提出了植物学课程融入课程思政的实践途径。

关键词：课程思政;植物学;课程教学

中图分类号：G641     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）21-0134-04

高校是培养未来杰出人才的重要阵地，但新时代的杰出人才除了要具备专业的科学知识外，更重要的是要具有良好的道德品质，要成为一个对国家、对社会有用的人。为此，习近平总书记早在2016年就提出了高校培养人要重点做好思想政治工作，重点做到立德树人[1]。新时代背景下，大学生思想状况较为复杂，出现了部分大学生价值观扭曲的现象，这对高校的德育工作提出了更高的要求。如何有效推动高校思政教育，引导学生树立社会主义核心价值观，已成为社会热点话题之一。

大学课程学习不同于中小学，由于课程相对较多，且专业性较强，因此不同的课程都会由不同的教师讲授。教师为了在有限的时间内向学生传授更多的专业知识，普遍存在重专业知识讲解而忽视思想政治教育的情况，导致学生的思想政治觉悟得不到提高[2]。另外，由于高校课程时间短、学习内容多，许多学校无法为学生开设专门的思想政治教育课程。因此，将课程思政融入专业课程教学就显得尤为必要，让学生在学习专业知识的同时加强自身的道德品质培养，这是学校和高校教师需要探讨的问题。林学专业植物学课程看似与思想政治教育毫无关系，但其实在植物学课程中能够融入课程思政的方面很多，不仅可以从历史故事、人物经历等方面融入，还能够利用植物学实验和有关植物保护等热点问题来教育学生，从而在专业知识的讲解过程中潜移默化地影响学生的思想道德观念，促进学生德才兼备，实現学生的全面发展。

一、林学专业植物学课程融入课程思政的重要性

首先，课程思政是高校落实“立德树人”的重要抓手。高校的教育目标是全方位“立德树人”，而要做到“立德树人”，就必须要有好的方式和抓手。借助课程思政，专业课程教师通过课堂形式传授学科内容，可以将思政教育内容引入课程内容中，促使学生们不断加强理论修养。同时，教师还应该在课程思政中将自己对于爱国主义情怀的理解、对于社会责任履行的诠释、对于职业道德的维护等方面的理念灌输给学生，从而不断加强学生的政治素养、爱国意识和道德情怀。

其次，课程思政能够满足学生成长需求。学生在学习生活过程中会遇到很多复杂的人和事，也会碰到很多需要抉择的时刻，但因各自的成长经历并不多，学生有时候会选择错误或者放弃很多，同时也错过很多事情。因此在生活中，一些积极向上的思想灌输尤为重要，且在学生的成长阶段，学习占据了大部分的生活，因此引入“课程思政元素”有利于学生成长，引导学生树立正确的观念并做出正确的选择。

最后，课程思政能够提高专业课程教学效果。林学是一门研究如何认识森林、培育森林、经营森林、保护森林和合理利用森林的应用学科[3]。林学专业植物学课程目标一方面在于使学生掌握有关植物的基础知识与专业技能;另一方面在于培养学生分析和解决植物学相关问题的能力，为学习树木学、生态学等专业课打下基础。“植物学”与多数专业基础课程类似，具有较多的专业名词术语和对抽象过程的描述，课程内容也对学生的理解力要求较高[4]。思政教育的要点则更贴近学生生活，其常识、逻辑已为学生所熟识。课程思政有助于学生用熟识的知识理解抽象的专业课程名词与理论，加深学生对专业课程要点的认知与理解，也有助于活跃课堂，使学生在生动有趣的氛围中学习专业课程。学生不仅可以学习到科学家探究未知事物的途径与方法，也可以将植物生长策略与自身发展相联系，引发思考、总结规律，促进学生形成探究未知事物的方法和价值观体系。另外，在当前环境保护问题日益严重的背景下，如何正确看待森林植物给人类社会带来的福祉，如何认识森林植物保护对人类生产生活的重要性，是林学专业植物学课程教育的重要目标之一。通过课程思政这一途径，在林学专业植物学课程中融入思政教育，对于引导学生从思想政治的高度来认识自身所学专业的重要性具有十分重要的意义，同时，还能够培养学生辩证看待问题的能力，提高学生的道德修养。

二、林学专业植物学课程融入课程思政的前期工作

（一）树立课程思政的理念

“课程思政”作为一种新的教育理念，其推进和落实主要依靠教师，而新时代教师的育德能力与“课程思政”提出的要求之间还普遍存在着差距。为此，作为课程思政的主要实施者，林学专业植物学教师必须首先加强自身的思想政治素养，提高思政教育的意识，梳理课程思政的理念。植物学课程是林学、生物科学、农学等密切相关的专业基础课程[5]。作为一门实践性较强的课程，植物学课程在掌握植物生长基本规律和分类标准、指导植物种植、开展环境保护等方面具有十分重要的作用。在教学中，教师容易忽略或淡化其育人功能，这不仅偏离了高校的教学目标，还会导致对学生的培养不够全面。因此，林学专业植物学教师应努力改进教育理念，树立课程思政与专业教学同等重要的理念，自觉担起学生思想政治教育的责任，将其作为教学的重要任务和目标，深入研究如何将课程思政融入植物学的教学中，提高植物学的教学效果[6]。

（二）确定课程思政的目标

林学专业的学生多数毕业后从事林学研究、林业技术研发、环境保护和农业生产等行业。这些行业不但要求从业者拥有扎实的理论知识和娴熟的操作技能，更要求拥有较高的综合素质和高尚的思想品德。因此，在拟定教学目标时，除了结合国家人才培养方案，还需结合就业单位人才需求，明确植物学课程思政的教学目标。植物学理论讲究的是“实事求是”，植物的生长规律也离不开各种科学规律，林学专业的实验也要求“理论联系实际”。因此，林学专业植物学教师在制定教学目标时，可以将“实事求是”“理论联系实际”等马克思主义哲学思想观念融入其中，在内容上注重理论和实践相结合的教学，以培养学生良好的“三观”作为教学的根本出发点和最终要达成的目标[7]。

（三）增强教师政治素养和专业水平

高校学生具有较强的道德判断力，因此高校教师必须首先在道德上合格[8]。道德是可以相互影响的，高校教师作为每天与学生朝夕相处的“师者”，其道德品质的好坏和政治素养水平的高低，一定程度上会决定其专业知识传授的成功与否，也会影响到课程思政在其所教授专业课程中的融入效果。因此，在高校林学专业植物学课程中开展课程思政，教师的政治素养尤其重要，这种素养不仅要体现在教师能够在课堂上传授学生思想政治理论，更要体现在教师用自己的实际行动感染学生上。“师者，人之范也。”教师的工作带有很强的示范性，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。倘若教师只传授专业知识而不关注自身思想品德，即使学生学到的专业知识再多，也不可能成为一个“有用”的人[9]。因此，林学专业植物学教师不能仅仅注重自身专业知识水平的提升，更重要的是要加强自己的思想政治素养和提高专业“育人”水平，学会将专业课教学与课程思政巧妙融合，有助于改变专业教师只“授业解惑”而不“传道”的现象[10]。

（四）挖掘课程思政教育案例

“所有课堂都有育人功能，所有教师都有育人职责”[1]。在植物学教学中融入课程思政并不是单独增加几节课讲述思政内容，也不是在课程教学中增设几项教学活动，而是教师深入挖掘教材及教学内容的德育元素，基于课程内容潜在的育人资源，如植物学史、植物学家的故事、社会热点环保事件等，把思想引导和价值观塑造融入每门课的教学中，以专业知识为载体传递思政价值，于润物细无声中将思政教育带进课堂，既做到“教书”又做到“育人”，让学生感受到专业课程的独特魅力，提高学习兴趣和积极性，有助于将学生培养成志存高远、德才兼备的青年人才[11]。

三、林学专业植物学课程融入课程思政的实践途径

（一）利用植物学家的故事开展思政教育

我国自古就有“神农尝百草”的神话传说，虽然神农尝百草是为了治病救人，也并不是植物学家，但神农对于各种植物药性苦心专研的精神，值得现代所有学习植物学的人学习。新中国成立以来，我国在植物学领域也涌现出了许多杰出人物。例如，錢崇澍是中国近代植物学的奠基人与开拓者之一，中国植物分类学、植物生理学、地植物学、植物区系学的创始人之一。他毕生从事植物学研究、教育和组织工作，无论在高校任教，还是在研究所工作，钱崇澍始终坚持科研与教学紧密结合，为中国培养了一批优秀的植物学家。他把一生献给了祖国的科学事业。他的高尚思想、品德，渊博的学识及谦虚谨慎、刻苦严谨的治学态度赢得了中国植物学界的普遍敬重[12]。在我国植物学的发展史上，还有许多优秀的专家学者，如中国近代植物分类学的奠基人胡先骕、中国植物生理学的奠基人冯佩松、中国近代植物分类学的开拓者陈焕镛等。教师可在课程绪论章节介绍植物学家的先进事迹，以此培养学生的家国情怀，增强学生的民族自尊心和自豪感，提高学生的责任感和使命感，强化学习动力，树立严谨的科学态度。

（二）利用植物实验教学开展思政教育

植物学是建立在实验基础上的一门科学。植物学实验具有不可预测性，虽然实验在相同土壤、种类和种植方法的条件下进行，却可以得到不同的种植结果。不同组别植物的产率、成长等都各有差异。教学过程中，教师可以有意识地引导学生树立马克思主义实事求是的思想，要求如实记录实验数据，理性看待实验结果，反思实验过程。如此一来，既有助于专业知识的学习，更有助于杜绝学术造假的发生，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观[13]。

苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是要点燃火焰”[14]。植物学实验授课包括植物生长原理的讲解，教师可以通过认知冲突等方法激发学生好奇心，将历史唯物主义的“实践是检验真理的唯一标准”引入，指导学生认识实践的重要性，进而学思行结合，使理论与实践相辅相成，将教学效果最大化。

（三）利用社会热点环保事件开展思政教育

近年来，虽然我国对于环境保护逐渐重视，出台了许多环境保护、森林保护等方面的政策，但一些森林保护问题还仍有发生，不仅造成了人员财产损失，更重要的是造成了当地生态的严重破坏。教师可以通过对现实中的森林环保问题进行分析，使课堂教学情境化、具体化，发挥专业课的育人功能，提升学生们的专业素养与专业使命感，形成正确的认知与发展理念。例如，2019年的黑龙江牡丹江“曹园事件”，毁林百亩、削山挖湖建私人庄园，圈占面积约2400多亩，违法修建别墅、高尔夫球场等，严重破坏了森林资源，相关人员最终受到了严厉处罚。通过这样的案例讲解，提高学生的思想政治觉悟，教育学生在今后的工作中一定要抱着对国家、对人民负责的态度，切不可急功近利，也不能抱有侥幸心理，更不能草率行事，必须深入钻研，勇于追求真理。

（四）转变教学方式，多角度融入思政元素

相比于其他课程的显性教育，课程思政更多是通过隐性教育的方式开展的，即不会专门对学生强调思想政治教育，而是通过在其他“显性”专业课程知识传授的过程中，巧妙插入一些课程思政的隐性教育，让学生自然地接受和认同教师对于各种积极价值观的理念，内化于心，外化于行。因此，在林学专业植物学课程中开展课程思政，重要的是要把握植物学课程的“显性教育”与思政元素的“隐性”特点之间的关系，既不能让思政教育继续处于“孤岛”状态，又不能丢失植物学课程的专业属性，因此巧妙地将思政元素与植物学课程有效融合是林学专业植物学教师教学方式转变的突破点。需要注意的是，这种融合的目的就是使其发挥“1+1>2”的整体作用[9]。

传统的植物学授课方式局限于课堂或实验室。随着科技发展日新月异，新时代背景下，鉴于课程思政的加入，教师在授课方式上也有了更多的选择。除了课堂授课外，还可适当增加微信交流群、超星学习通、易班、翻转课堂、在线授课等方式，加强师生之间的交流互动[10]。由于学生对手机较为依赖，教师可建立微信群促进线下交流，在群里解答疑惑或者是组织学生针对社会热点问题进行探讨等，借助微信平台，无形中对学生进行教育，实现隐性教育与显性教育相融合。

四、結语

国无德不兴，人无德不立。大学思想政治教育是高校的一项重大政治任务，高校课堂则是培养学生树立正确人格的重要途径，专业课教师深入开展课程思政将有利于提升学生的思维活跃度以及营造良好的授课氛围。将林学专业植物学课程教学与思想政治教育结合，可以在传递专业知识的过程中不断提高学生思想道德修养，进而提升学生的职业素养水平，实现全面育人、全方位育人的人才培养目标。

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（责任编辑：陈华康）

作者简介：邓敏捷（1980—），女，博士，河南农业大学林学院副教授，研究方向为林木生物技术。