书香校园下的班级阅读文化建设实践分析

谢霞

摘要：在构建书香校园文化时，阅读文化是必不可少的构成成分。目前，很多学生都存在纸质阅读量下降的问题，并呈现阅读功利化趋势。鉴于此，为了能营造优良的班级阅读文化，就需要正视学生阅读现状，以便能制定更有效的阅读文化建设与推广机制。本文立足书香校园视角，积极分析班级阅读文化建设重要性，并阐述了学生阅读现状，最后针对班级建设阅读文化提出了建议，以及能切实增强学生阅读自觉性、喜爱性，真正达到建设书香校园的目标。

关键词：书香校园;阅读文化;建设实践

通过阅读，能够令学生汲取更多知识，丰富学生精神世界。为此，在小学语文教学之际，教师需督促学生形成优良阅读习惯。在书香校园环境渲染下，建设班级阅读文化，可让学生真正爱上读书、学会读书，在阅读中陶冶情操。在浓厚的书香氛围下，学生可进一步理解文章真谛，从而树立健康的价值观念，并形成远大抱负。

一、打造优质图书角

现阶段，在诸多小学语文阅读教学之际，频频产生丰富的教学手段及教学观念，导致整体阅读教育体系发生了本质改变。为此，若想切实为学生带来良好教育，就要充分应用现有教學资源，打造高效语文课堂。于学生而言，课堂是其学习阅读知识、阅读技巧的关键场所。在书香校园环境下，教师在指导学生阅读时，目的就在于令其感受书香校园氛围，令浓郁书香遍布整个校园的每一处角落。为此，教师应积极组织学生打造优质的班级图书角，并增加学生对图书角的兴趣程度，从而营造良性的班级阅读文化氛围。在构建图书角之际，教师需要为学生精心挑选优质书源，这就要求教师能充分结合学生阅读水准、年龄特点以及个人偏好等选择内容丰富、形式新颖的图书，用来代替原有旧书。这样一来，在学生进入教室后，便会被图书角吸引，从而诱发阅读欲望。此外，教师还需为学生营造轻松且愉悦的阅读环境[1]。例如，可以在图书角一旁铺上毛茸茸的地毯，并摆上木质小书桌，再买来多肉等小盆栽装饰周边环境，便可为学生打造出舒适且享受的阅读空间，确保其阅读热情稳步增长，从而愿意抽出更多精力与时间参与到阅读活动中。

二、全面培育学生阅读习惯

在书香校园视角下，构建班级阅读文化是一道程序极其复杂的工程，需要相关教育者紧抓不懈。在具体小学语文阅读教学中，教师应适当向学生渗透阅读文化，令其意识到阅读的重要意义，从而形成良好的阅读氛围。在阅读课上，教师需为学生预留充足的阅读时间，引导其逐步形成优良的阅读器习惯。同时，教师需要针对具体教学内容科学设置问题，鼓励学生带着问题去阅读。这样一来，当学生在阅读时找出解决问题的答案后，便会油然而生一种满足感、成就感，更有利于维持学生兴趣。在学生产生积极阅读书籍的心理后，自然而然地就会主动阅读书籍，从而实现自主阅读的目标。例如，在阅读《总也到不了的老屋》之际，教师便可以这样向学生提问：老屋如此老了，那么结果会是什么样的呢？为什么可以一直不到呢？鼓励学生依据这个问题，在文中寻找答案，促使其在阅读中养成良好的阅读意识，寻找更适合自己的阅读技巧。同时，教师也可以结合《谢谢你，雪兔》等图书资源，一边令其在欣赏图画时了解故事，看到插图诱发情感，最终调动课文阅读热情。当学生阅读能动性有所提高，便会主动参与班级阅读氛围的构建活动，从而为打造良好的班级阅读氛围而贡献个人力量。

三、科学设置阅读目标

教师应科学设置阅读目标，以便能促使学生接触更多正能量内容，令其树立自主阅读的好习惯。为此，教师应为班级学生统一推荐阅读书籍，并告知其不仅要在课堂上看书、班级内看书，还要在课余时间看书，并为学生规定固定的阅读时间，指导其在固定时间内完成整本书的阅读任务。具体来说，教师可以指导学生科学划分小组，并指示学生在小组内互相交流阅读心得，共同讨论文章情节、人物形象等。这样一来，在小组讨论后，便可以有效增长学生见识，结合多元角度感受阅读思想，通过多元阅读观点深度理解文本内容。最后，教师要令学生从内心深处真正爱上阅读。教师可以为学生DIY“阅读卡”鼓励学生详细记录自己的阅读过程，包含所喜爱的阅读书目，以及阅读时产生的感受，是否真正了解文章内容等[2]。当学生完成阅读任务后，便会在潜移默化中形成独有的阅读流程与风格，这对其日后阅读及语文学习均有一定积极意义。

四、构建智能化阅读推广平台

当代社会是高科技信息化社会，小学生校园应积极依托现代互联网技术及高科技技术手段构建智能化阅读推广平台。首先，小学学校可以加强校园网建设，加强管理与维护校园网络，以便为学生快捷获取图书资源带来便利。其次，随着手机及平板电脑等学习终端的兴起与流行，学校应积极参与移动图书馆建设工作，展开移动阅读服务，为学生通过移动终端检索本馆资源以及办理图书业务开通便利渠道。此外，在建设移动图书馆之际，还应应用智能手机等其他媒介优化阅读公众号，创建书籍阅读打卡群，并定期通过QQ群、微信群为学生推荐好书好文。

五、坚持展开读书活动

阅读习惯的养成，是一个长期性过程，为了能令学生养成读课外书的习惯，并将这个习惯长时期坚持下去，教师应指导学生每天抽出十五分钟时间阅读课外书，每月坚持一次图书推荐活动。同时，教师要指导学生在语文课堂上用十分钟时间大声朗读，并将阅读中遇到的好词佳句进行摘抄，为日后写作夯实基础。与此同时，以周为单位，设置班级读书课，要求班级内学生集体同读一本书。在每一月结束后，教师都应举行“图书推荐活动”，鼓励学生将自己喜爱的图书推荐给同伴，带动全体学生共同分享阅读资源与阅读乐趣[3]。这些看似简单的活动，实则都能在循序渐进中增强学生阅读兴趣，为其开启通入阅读世界的大门，并帮助其在分享中找到志趣相同的伙伴，共同督促彼此养成阅读习惯。

结束语：

综上所述，响应构建书香校园的号召，全力构建班级阅读文化，可有效调动学生阅读自觉性，令其主动参与阅读活动，在阅读中领略丰富的知识，并增强个人文化底蕴。所以，教师需要精心设计阅读活动，令学生时刻感受书香的熏染，进而帮助其端正阅读思想与态度，令其主动尝试阅读，感受阅读乐趣，最终在阅读世界中自由翱翔。

参考文献：

[1]胡玉燕.家校互动，构建班级阅读文化[J].现代教学，2020（Z4）：147-148.

[2]黄玲玲.基于书香校园下的班级阅读文化建设实践研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（03）：23-24.

[3]王晓张.播撒书香满庭芳——培养班级阅读文化的初步探索[J].名师在线，2019（06）：95-96.