新人教版教材“化学与职业”栏目的职业生涯规划教育价值与实施策略研究

张瑶 严文法

摘要：高中阶段开展职业生涯规划教育越来越受到重视，新人教版化学必修教材中增设了“化学与职业”栏目，为教师实施职业生涯规划教育提供了教学素材。通过分析职业生涯规划教育的价值，认为在化学教学中渗透职业生涯规划教育有助于学生客观认识自我、选择未来职业目标、明确化学学科的价值并创设真实情境发展学生化学核心素养，并在分析“化学与职业”栏目内容的编排和特色的基础之上，进一步探讨了两种渗透化学职业生涯规划教育的策略。

关键词：人教版教材;化学与职业;职业生涯规划;教育价值

文章编号：1008-0546（2022）06-0068-05

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.06.015

一、问题提出

为了落实立德树人教育根本任务，贯彻全国教育大会的精神，新时代普通高中育人方式的改革正在稳步推进。2019年6月国务院办公厅颁布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，指出“加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面的指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力”。因此，为了更好地帮助学生选课、选考、选专业、确定未来职业目标，建立化学与职业和社会之间联系，在高中阶段开展职业生涯规划教育势在必行。

《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》也进一步明确了普通高中教育的定位，指出我国普通高中教育要“为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础”[1]。可以看出职业生涯规划教育是高中教育的重要组成部分，教师在高中阶段不仅要传授各学科知识，还应该以知识为载体，向学生介绍与学科知识相关的职业，拓宽学生对不同领域职业的了解，为学生以后选择专业、职业做好准备。在新人教版普通高中化学必修教材中，新增设了“化学与职业”栏目，结合具体的化学知识介绍了一部分与化学学科紧密相关的职业，这为在化学教学中实现职业生涯规划教育提供了良好的素材。本文基于对化学教学中渗透职业生涯规划教育价值的分析，探讨了新人教版化学必修教材中“化学与职业”栏目的内容及编排特色，提出了基于“化学与职业”栏目进行职业生涯规划教育的策略。

二、化学教学中渗透职业生涯规划教育的价值

1.有助于学生客观地认识自我

随着新高考改革方案的实行，高中生需要依据高校专业要求和自身特长选择考试科目，这就要求学生对自我有一个清晰的认知，然而高中生普遍对于自身整体的认知还不是足够明确，不清楚自己喜欢做什么、适合做什么、能做什么[2]。通过职业生涯规划教育，在了解不同职业需求的过程中，促使学生不断地审视自己，客观地评价自身的优点和缺点，将自身的兴趣爱好、人格特点、能力、价值观等与职业需求相匹配，分析自身是否有能力胜任这项工作，提前明确自己未来的职业方向，同时也能够给学生提供足夠的时间去提升自己的文化知识、职业技能以及思维、判断、想象、创造力等综合素质[3]。在化学教学中渗透职业生涯规划教育给学生提供一个认识自我的机会，在职业指导过程中能帮助学生更客观、全面地了解自己，认识自我需求、价值和能力等，有助于学生更好地做出与化学有关的职业选择和规划。

2.有助于学生确定未来职业目标

新高考改革正逐步推进，部分地区已开始实施“3+1+2”或“3+3”模式，在赋予学生更多选择权的同时，也需要学生开始思考自己未来选择的专业、大学以及职业[4]。然而大部分学生对不同类型的职业了解有限，对未来的职业规划较为模糊，再加之对自身的兴趣、爱好和天赋等缺乏清晰的认识，所以学生在高考填报志愿时的盲目性十分明显，有的学生随大流或听从父母和老师的意愿选择比较热门的专业，有的学生则单凭一部电视剧就确定未来所学专业，还有的学生专找含有“国际”两字的填，或者一味选择比较有“钱途”的专业[5.6]。如此盲目地填写高考志愿，学生在进人大学或步人职场后会慢慢发现当初选择的专业可能不适合自己，甚至会出现厌学或辞职的想法。通过职业生涯规划教育，向学生介绍不同领域的职业，帮助学生了解不同职业的背景信息，能使学生更加深入地了解不同职业的就业前景和发展状况，在了解自身爱好、兴趣、性格和能力的基础上，将职业要求和特点与自身能力和兴趣相结合，选择出适合自己的职业，进而确定自己未来的职业目标。而且，通过在化学教学中渗透职业生涯规划教育，学生在确定未来职业目标之后，可以进一步了解从事化学相关职业的专业要求，进而确定是否需要进一步学习化学课程。

3.有助于学生明确化学学科的价值

学生在学习化学的过程中可能会对该学科的价值产生疑问：我为什么要学习这个科目、这个科目有什么价值、这对我今后的发展有何影响等等。而且由于生活中一些负面的新闻报道，如环境污染、化工厂爆炸以及有害的食品添加剂等，以及教师在实验教学中过分强调化学实验药品的危险性，导致学生在提到化学时头脑中通常出现一些不好的关键词，如易燃、易爆、有毒、高危险等，让学生对化学学科的价值产生了误解。因此，在化学教学过程中开展职业生涯教育，运用“化学与职业”栏目中所提供的一些职业信息，进行职业生涯规划教育，建立知识与职业之间的联系，使学生在学习该章节知识之后，能够了解一些与化学相关的职业，进而了解化学为解决生产生活中存在的问题、创造美好生活、探索未知等方面所做出的贡献，有助于学生感受到化学学科的价值。对于学生而言，未来不一定会从事化学相关的职业，但通过职业生涯规划教育能够让学生更全面地了解化学，认识到化学知识与技能的实践价值，有助于他们对已学知识的理解和巩固，提高学生的学习兴趣[7]。

4.有助于创设真实情境发展学生化学核心素养

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称2017年版新课标）指出“真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会。因此，教师在教学中应重视创设真实且富有价值的问题情境，促进学生化学学科核心素养的形成和发展”[8]。在化学教学过程中渗透职业生涯教育，不仅可以帮助学生进行职业生涯规划，还有助于教师创设真实情境发展学生化学学科核心素养。各个职业的技术手段、使用的仪器设备以及科研成果等都蕴含着丰富的化学知识，这为教师教学提供了大量的教学情境，将这些情境应用到教学中，可以丰富学生的认知，开拓学生的视野。而且化学工作者每天会解决不同的问题，比如完善工业生产流程、解决环境污染、开发新能源、探索新材料的应用领域等，教师在教学过程中可依据各个职业所解决的问题创设真实问题情境，引导学生去探索这些问题的解决方案，提高学生解决真实情境下实际问题的能力，发展学生的化学学科核心素养。

三、新人教版教材中“化学与职业”栏目的编排及其特色

新课程与新高考改革需要学生对职业规划有一定的了解，以便学生在选课、选考的时候做出正确的决定。新人教版必修教材中新增设的“化学与职业”栏目，结合相关知识点介绍了几种与化学有关的职业，这既可为教师教学开展职业生涯规划教育提供情境素材，又可以帮助学生了解不同的职业，增加对化学的学习兴趣。

1.“化学与职业”栏目中呈现的职业类型

化学是一门基础自然科学，与日常生活、工业生产和科学技术等都有着密切的联系，化学学科中可供学生选择的职业类别也较为丰富。新人教版化学必修教材中的“化学与职业”栏目，结合教材中的知识选择性介绍了7种与化学相关的不同职业，如表1所示。

2.“化学与职业”栏目的特点

从呈现方式来看，“化学与职业”栏目中的内容以文字和图片相结合的方式进行呈现。栏目中对于每一个职业的介绍都首先呈现一段文字资料，利用文字对该职业的不同方面进行了较为详细的介绍。但若是仅用文字进行描述，往往很难使学生对该职业有直观感受，因此，“化学与职业”栏目中还附上了该职业的工作场景图，通过图片使学生直观感受到该职业的工作环境、场所条件、工作设备以及工作性质等信息，进而增加学生对职业的感性认识，避免学生望文生义，对该职业产生误解。

从呈现内容来看，“化学与职业”栏目并不是对某项职业的简单概述，而是较为具体地介绍了职业的工作内容、工作性质、工作方式、工作价值以及从事这项工作所具备的特质等信息。以必修第二册“第八章化学与可持续发展第三节环境保护与绿色化学”中的“化学与职业”栏目为例，栏目中介绍的职业是“环境保护工程师”，该内容详细地介绍了“环境保护工程师”主要从事的工作内容，阐述了“环境保护工程师”对社会发展、环境保护的价值，并强调了要成为“环境保护工程师”的素质条件和知识基础。通过从不同方面介绍与化学有关的职业特性，使得学生在阅读教材的过程中，能更为广泛地了解与化学相关的职业信息，增加了学生对职业的认识。

从职业类型来看，虽然教材中仅呈现了7种职业，数量较少而且分布在不同的章节中，但是这些职业与该章节知识有着密切的关联且各具特色。有的是与环境保护相关的职业，比如水质检测员、环境保护工程师等;有的是与科研相关的职业，比如化学科研工作者;有的是与工程关系密切的职业，比如测试工程師、化工工程师;还有的则是新兴领域的职业，比如营养师。从不同的领域介绍与化学相关的职业，能够让学生更全面地了解化学职业，并且更深刻地感受到化学在推动科技进步和人类文明进步中发挥的重要作用。

四、基于“化学与职业”栏目开展职业生涯规划教育的策略

2017年版新课标指出“在课程实施规划中，还应注重加强学生对选课指导和未来发展规划的教育，帮助学生了解不同工作岗位的工作内涵和发展前景，为学生未来升学和就业奠定基础”[8]。可见，随着新课改和新高考的推进，教师仅传授科学、文化等知识已经不能满足学生的发展需求，教师还应该展开职业生涯规划教育，指导学生明确未来职业生涯规划。开展职业生涯规划教育有助于学生明确自身特点、增加对不同职业的了解以及培养职业生涯规划的意识和思维等，而且对于在化学领域有兴趣或天赋的学生来说，提前了解相关领域的前沿技术、工作内容或职业前景等信息，能够激发学生的学习动机，为从事该行业及早地做好知识和技能储备，并对相关行业投入更多关注。

对于高中生职业生涯规划教育的指导方式，2019年6月国务院办公厅颁布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中建议：“建立专兼结合的指导教师队伍，通过学科教学渗透、开设指导课程、举办专题讲座、开展职业体验等方式进行指导”。其中，通过学科教学渗透职业生涯规划教育是非常重要而且可行的途径，各科老师可结合学科教学内容介绍与学科相关的职业，渗透对高中生进行职业生涯规划教育和指导，帮助学生建立职业规划的意识。在化学教学中，结合新人教版必修教材中的“化学与职业”栏目，教师可以采用以下两种教学策略来渗透职业生涯规划教育。

1.情境创设渗透职业生涯规划教育

2017年版新课标在“情境素材建议”中指出：可利用“与化学相关的职业及其化学科学领域的关系”来创设情境[8]。教师在课堂教学时可以利用“化学与职业”栏目中的职业创设问题情境，通过职业情境的创设除了能建立化学知识与化学职业之间的联系之外，还能循序渐进地为学生提供不同的职业和专业素材，指导学生了解更多的就业方向，帮助学生初步建立职业生涯规划的意识。以“氯及其化合物”为例，可以借助本章“化学与职业”中的“水质检验员”这一职业创设如下教学情境，如图1所示。

教师在可剪辑播放一段关于“水质检验员”的工作视频，通过简要介绍水质检验员的工作内容来创设教学情境，学生在观看视频之后，能够较为直观、全面地了解到水质检验员的工作，并激发学生的学习兴趣。依据教学情境提出问题：水质检测主要检验哪些物质？为什么要检验Cl-？检验Cl的原理是什么？引发学生的积极思考，并在此基础上引出本节课的教学主题，进而展开“氯及其化合物”教学。此外，教师也可以在课后让学生去查阅更多关于水质检验员的资料，更为全面地了解水质检测员，明确职业的价值、所需要的职业素质、工作前途等。虽然通过创设职业情境并不能系统地开展职业生涯规划教育，但有助于学生树立职业生涯规划的意识，促使学生思考自己未来的职业方向，并激发学生的学习热情。

2.过程拓展渗透职业生涯规划教育

化学是一门与社会生活密切相关的自然科学，医药、能源、环保、食品和化工等众多领域的发展都要基于化学学科知识，教师可以在教学过程中有意识地拓展与该章节知识有关的职业信息，从而展开职业生涯规划教育。基于教材中“化学与职业”栏目中的材料，可以选择以下两种拓展方式帮助学生建立知识与职业之间的联系，第一种方式是通过课外拓展向学生介绍与所学知识相关的科研或工作成果，从而过渡到从事成果研发的职业，进一步展开职业生涯规划教育，第二种方式是通过呈现现实生活中存在的一些问题，探索问题的解决方案，从而过渡到提供解决方案的职业，进而展开职业生涯规划教育。分别以“电池研发人员”和“营养师”为例探讨了这两种方式的教学流程，如图2所示。

通过这两种方式引出职业内容，能够更深层次地展开职业生涯规划教育，在此基础上，以该职业为中心，介绍从事该职业所具备的技能要求和综合素质（如性格、兴趣、品质和价值观等）等，并让学生审视自己是否达到这些条件，接下来进一步介绍该职业的专业要求、工作性质、工作环境、工作任务以及工作前景等不同的方面，能够让学生全面地了解这项工作，进而指导学生思考自己未来的职业目标，并制定学习方案提升自我价值和能力。

五、讨论

现阶段高中逐步取消文理分科，实行选考机制，而选考科目决定着学生未来所能填报的高考志愿，进而影响着学生大学所学专业以及将来所要从事的职业，导致学生在高中阶段就需要明确自己未来的职业方向，然而高中生对自我的认知、对职业的认知、对专业的认知较为模糊，所以新高考制度的执行让学生在获得更大选择空间的同时也给学生增添了选择的压力。因此，在高中阶段开展职业生涯规划教育是有必要的，通过职业生涯规划教育对学生展开积极正面的职业指导，能更好地培养学生的职业观念和职业意识，以帮助学生明确自身的兴趣、价值和能力等，进而建立人生目标，做好选科科目、专业和职业的抉择，并为自己的职业发展做好准备。

而且国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》也强调普通高中要加强对高中生职业生涯的指导，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础。高中阶段的学生已经具备了接受职业生涯规划教育的条件，对未来的专业和职业选择有了自己初步的看法。新人教版化学必修教材的“化学与职业”栏目为教师在教学过程中渗透职业生涯规划教育提供了职业素材，并为教师遴选职业素材起到了引领作用。因此，教师应该加强自身对职业、专业以及职业生涯规划教育的认知，以更好的状态来指导学生开展职业生涯规划课程，同时也应探索更多实现职业生涯规划教育的教学策略，丰富职业生涯规划教育的内容和形式，改善现阶段学生在选课和高中毕业填报志愿时感到茫然而一味的选择盲从的现象，帮助学生择优选择适合自己的职业目标，制定学习计划，提升学习兴趣。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中课程方案（2017年版2020年修订）[Z].北京：人民教育出版社，2020.

[2]马建峰，蔡金艳.浅论普通高中教育中的职业生涯教育——以化学学科为例[J].课程·教材·教法，2011，31（11）：83-86.

[3]杜平.高中生生涯规划教育实施策略研究[J].浙江教育科学，2016（2）：29-31.

[4] 张滢.新高考背景下职业生涯教育的国际比较与启示[J].教学与管理，2020（6）：121-124.

[5]许芳杰.新高考改革背景下高中生职业生涯教育的实践探索[J].教育参考，2018（6）：40-44，60.

[6] 占麗娟.高中生职业生涯教育的发展现状和建议[J].中小学心理健康教育，2014（13）：11-13.

[7]龚倩.美国初中地理教材中的职业生涯教育[J].地理教学，2014（24）：55-57.

[8] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.