初中物理生活化实验的教学三法

谭昊

初中阶段是学习物理的基础阶段，物理知识相对简单，与学生日常生活的联系也更加紧密。鉴于此，教师可以将物理实验与生活现象联系起来，让学生重新审视习以为常的生活现象，从而使学生走近物理、感受物理并喜欢上物理，为以后的学习奠定基础。

一、以实验检验生活现象，激发学习兴趣

例如，在教授“浮力”的时候，教师可以准备两个透明玻璃杯、盐、水，再准备鸡蛋、塑料片、铁片。教师在两个玻璃杯中分别倒入等量的水，然后拿出体积相同的塑料片和铁片，让学生猜哪个会下沉，之后实际验证。自然，铁片会下沉，而塑料片会上浮。这时候，教师可以让学生思考：浮力与什么有关？然后给学生讲解浮力与物质密度的关系：铁片的密度大，所以下沉;而塑料片的密度小，因而不会下沉。

接着，教师带领学生进行下一步实验。教师将鸡蛋放入一个水杯，鸡蛋下沉。然后，教师往另外一个水杯中放入大量的盐，再将鸡蛋放入盐水中，这时候鸡蛋漂浮起来了。此时，教师可让学生思考：为什么会出现这种现象，可以得出什么结论？接着，教师讲述其中的道理：实验表明，浮力与水的密度也有关系，加入盐，可以提高水的密度，因而鸡蛋会上浮。看似简单的生活现象蕴含着物理知识和原理，学生的注意力被吸引，相关知识也被顺利地理解掌握了。

二、借助生活材料进行实验，探索物理原理

在做实验之前，我会要求学生先熟悉实验仪器、流程，在此基础上再去探索物理知识。时间久了，学生难免会产生枯燥感。针对这种情况，教师可以灵活设计，将生活材料用于实验中，使学生对实验产生更多的亲切感，从而保证学习效果。

例如，教授“聲音的产生与传播”相关内容的时候，教师可以选择一些生活化的实验材料，如一次性纸杯、金属丝等，之后带领学生制作“土电话”。制作完成之后，让学生互相“打电话”。然后，让学生思考一下，声音是怎样传播的？接下来，再给学生讲述声音的传播原理，大家接受起来就容易多了。

三、结合生活应用进行创新实验，提升创新能力

物理来源于生活，最终应用于生活。在初中物理教学中，教师应有意识地将物理实验与生活应用联系起来，让学生通过生活应用深化理解相关知识。

例如，在教授相关电学内容的时候，教师可以将学生分成小组，让学生在安全的实验环境中，模拟组装电路，从中应用物理知识，验证物理原理。在此基础上，教师可以让学生进行创新，尝试设计新的电路，利用这种电路连接灯泡，并调节灯泡亮度。在实验过程中，教师需要全程观察、及时指导，以保证实验的安全。实验结束之后，教师可以让学生讲述一下自己的设计思路与感受，师生一起分析实验的得失利弊和改进设想，使学生牢固掌握知识，进而激发创新热情，提升创新能力。