论书法教育与小学语文的深度融合

马小改 张俊杰

书法是中华优秀传统文化的重要组成部分，每一个汉字就是一块活化石，记录了大量的文化信息，承载和传播着中华民族的文化精神。那么，如何让书法教育走进课堂，让孩子们更好地继承和发扬这一优秀传统文化呢？2013年国家颁布的《中小学书法教育指导纲要》指出：“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”书法教学是贯穿小学语文教学的重要内容，教材是中华优秀传统文化的重要载体。

在小学语文统编教材中，单列了“书写提示”。“书写提示”将书法教育按照学生年龄特点从笔画笔顺到间架结构，从单字到整篇，有重点有步骤系统地将书法知识、书法技能、书法习惯、书法文化与小学语文教材进行有机整合，更全面地提高学生的书法素养。因此，书法教育与小学语文课堂教学应深度融合。

一、整体把握，理清思路

教师备课时，要先整体把握知识体系，精准定位“书写提示”的教学目标，理清知识点的前后联系。

“一点成一字之规，一字乃终篇之准”强调了第一笔、第一个字、第一行对书写的重要性。要想找准第一笔、第一个字、第一行字，就要考虑到“行款整齐，力求美观”这一知识点的脉络。“行款整齐，力求美观”在课标中是第三学段对写字的要求。这一要求在一年级是观察田字格中的范字，注意笔画在田字格中的位置，练字要先描红，写时再改进，达到端正。二年级要注意字的间架结构及九种具体类型字的写法，虽然对美观没有做过多的要求，但已让学生初步感受汉字的形体美了。三年级具体讲了四种笔画的写法及两种书写规则，要求把笔画写得舒展，字形写得优美。四年级重点讲五种行款知识，能书写成段文字做到美观。六年级强调写“行款整齐，力求美观”的四种章法，参照这四种章法，写出自己的风格。

每一个“书写提示”的教学目标都不是孤立的，它们是承前启后逐步提升的。把每一个教学目标落实扎实，学生的书写能力才能在课堂上逐步提高。

二、上好书写课，落实“读、写、评”

根据“书写提示”在语文教学中所占的位置，我们安排教学流程时，要注意目标的定位，关注学生的综合发展，发展学生的读帖能力、书写能力、审美能力。

如一位教师是这样设计五年级上册语文园地四中“书写提示”的课堂教学的。

师：谈到书法，每一幅作品都是讲究章法的，也就是有一定的格式的。请观察这幅书法作品，说说你发现了什么。

学生交流。

师：除了书写时注意格式，还应注意什么？

学生交流。

师：要想整齐，就要诗句居中写，上下左右文字对齐，字距、行距要适当、匀称，还要注意每个字的笔画、结构这些细节。请你再仔细观察，有哪些字比较难写？

学生交流。

师：选取你喜欢的一种格式，试着仿写一下。

学生练写。

同桌交换，互相提建议。

师：请同学们根据同桌给你的建议再写一遍。

老师巡视，选取典型的作品全班讲评。

师：我们来看这幅作品，你觉得这幅作品的优点是什么？你有什么样的建议？

学生交流。

师：再来看这一幅，说说你看到的作品的优点和你的建议。

学生交流。

师：根据刚才大家的建议，拿出你最好的水平，把自己的作品再写一遍，写完之后来前面，把你的作品展示给大家。

学生展示、欣赏。

师：通过这节课，我们知道了要想书写好一段文字，必须讲究一定的章法，做到行款整齐、布局合理、大小均匀、文面整洁，还要注意每个字笔画之间的穿插避让。如果在平常的每一次作业中，都按这个要求去认真书写，那么你的字定会越写越漂亮！

教师将学习的主动权交还给学生，让学生通过读、写、评发现问题，改进问题。“察之者尚精，拟之者贵似”，不知不觉，学生的书写能力就提高了。

三、习得技能，养成习惯，提升素养

统编教材依年级顺序，对学生书写技能、书写习惯养成及审美能力的逐步提高有较细致的指导。

1.落实中提升书写技能

小学语文统编教材从“笔顺规则”“间架结构”“行款整齐”“书写速度”四个方面、33个提示要点来落实书写技能。教师要在课堂上结合学生特点细化处理、扎实落实，解决学生在书写过程中出现的实际问题。比如指导书写“下”字，三个笔画之间的位置关系、交接点、相对的长短、运笔的变化等都要让学生明白。在学生写过后要及时评价其笔顺对不对、结构合理不合理、字形美观不美观，让学生在反复评价中练习，在练习中快速提高。

2.推进中养成良好习惯

要让学生在书写中养成好的习惯，先看后写，减少修改次数，保持页面整洁。“九层之台，起于垒土”，要让学生认真对待每一次写字，养成提笔就练字的习惯，养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。特别是一、二年级学生，在书写中要注意坐姿端正;注意执笔姿势，握好笔;在描红练习中要做到“慢”“准”“像”。在学生习惯养成的整个过程中，教师要时时刻刻提醒、纠正。

3.欣赏中提高审美素养

书法是汉字的书写艺术。在五、六年级的教材中安排有欣赏楷书四大家欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫的作品。欣赏书法作品，首先是感受作品的神采、气韵、意境，进而赏析作品的结字、用笔、结构和章法，同时联想生活中的事物，从而领会作品美之所在。书法欣赏的过程也是“美的再造”过程，让学生在欣赏中领悟，在欣赏中成长，在欣赏中提高审美素养。让书法文化逐步深入学生心灵深处，优秀传统文化才能得以传承。

书法教育与小学语文教学是“你中有我，我中有你”，它们目标一致、相辅相成。小学语文教师要把握统编教材的结构体系，指导学生从小写好中国字，继承和发扬这一中华优秀传统文化。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“小学语文教学中渗透优秀传统文化教育策略研究”的研究成果，课题编号：JCJYC210201121）

（責 编 清 风）