把握外国小说特质 体悟高效阅读之道

赵自景

外国小说和中国古典小说不同，许多学生读起来不习惯，不愿意去读。那么，如何引导学生去阅读外国小说呢？本文以《简·爱》的导读为例，谈谈阅读方法。

一、精读序言理脉络

和中国古典章回体小说不同，外国小说的目录多没有主要情节的概括，更看不出明晰的叙事线索。如何让学生把握全书的脉络、感知全书的基本内容呢？这是阅读的难点。笔者的做法是，让学生阅读序言，圈画女主人公的人生经历分为哪几个阶段，分别是在哪些地方度过的。

这一阅读活动，就是让学生学会通过阅读序言，抓住主人公各个人生阶段和地点的变化，梳理出整本书的情节结构。

二、重要节点析形象

和单篇文章阅读相比，整本书阅读的一个难点是如何把握主人公的形象特点。笔者设计了这样的阅读活动：随着人生阶段和地点的改变，哪些事件是促使简·爱人生发生变化的重要节点呢？这些重要节点让她的性格发生了怎样的变化？

这一阅读活动，从女主人公人生經历的三个阶段、五个地点、多个节点，分析简·爱的性格变化：在盖茨海德府，童年环境激发简·爱开始抗争;在劳渥德学校，简·爱在谭波尔小姐的引领下逐渐成长为博学的自强少女;而桑菲尔德、沼屋和芬丁庄园的爱情追求，使她开始变成一位追求平等、自尊自爱的女性。

这一阅读活动，让学生学会抓住人物经历中的重要节点事件，分析人物形象。

三、叙事角度悟情感

《简·爱》在写法上有一个突出的特点是用第一人称视角来讲故事。如何理解这一点？笔者设计的阅读活动是：比较《水浒传》中的林冲和简·爱人生经历的一次“转变”，从叙事角度体会其不同的表达效果。女主人公的成长经历和作者夏洛蒂·勃朗特的经历相似，小说在第一版出版时有一个副标题“一部自传”。

这个阅读活动让学生通过比较阅读，感受《简·爱》这部小说选用第一人称视角叙事的独特之处：便于心理描写，抒情感更强烈、更真实，可谓句句发自肺腑、字字情真意切。

四、把握背景明主题

为什么《简·爱》这部小说一经出版就引起轰动，而且经久不衰呢？笔者设计了这样的阅读活动——俄国大文豪列夫·托尔斯泰说：“《简·爱》表达出的思想，即妇女不甘于社会指定给她们的地位而要求在工作以及婚姻上独立平等的思想，在当时是不同凡响的。”小说带给时代怎样的变化呢？请查阅资料，了解这本书的社会价值。

《简·爱》发表于1847年，当时英国妇女社会地位不高，一般作品中的女性都是温柔可爱、逆来顺受的形象。如此，引导学生把握了小说的创作背景，也就能深刻理解小说女性成长变化的主题。

（本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目“基于学科核心素养的中学语文文化传承素养评价研究”的研究成果，课题编号：JCJYC19010705）

（本栏责编 清 风）