信息技术与小学英语教学的深度融合

摘要：信息技术与学科教学的融合，是信息时代各阶段学科教学的创新与改变，也是提升课堂教学质量的一种手段和途径。信息技术与小学英语的深度融合，势必会使以往单一化、低效化的英语教学现状得以改变，让英语教学走出哑巴英语的尴尬，使学生会学英语、也用英语。本文，笔者从小学英语教学低效化的原因与问题切入，在分析、总结的基础上，探讨信息技术与小学英语教学融合的策略与思考。

关键词：信息技术;小学英语;低效化;重要性;融合

信息技术的不断发展与网络资源的不断丰富，使教育教学走进了前所未有的创新与改革，让课堂教学充满活力与希望，同时也使课堂教学有了更多的可能性。不但教学方法灵活了，资源丰富了，而且呈现方式也多姿多彩，吸引学生眼球，抓住了學生的注意力。尤其是小学英语这门外来语言教学，有了信息技术的深度融合，不但教学方法灵活了很多，学习的资源也丰富了，无论是教师的教学，还是学生的学习，都可以随时根据自己的需要通过信息技术找到需要的资料或答案，从各方面满足教与学的需求，促进英语教学。

一、信息时代小学英语教学低效化的原因分析

（一）基础不扎实，学习不给力

对于我们的小学生来说，学习外语基本上没有相应的环境，更没有学习的经验，他们面对英语都不知道如何学习，怎样才能学好。不像语文学习，不认识的字学生可以随时问家长，问身边的同学，不懂的问题也可以向教师、家长请教。而英语作为一门外语，学生没有请教的意识。我们知道课堂时间有限，学生不可能在课堂上学习知识，又消化知识，达到巩固的目的，他们在课下，不学会积累，导致学生一开始学习英语基础方面就跟不上，久而久之，对英语学习造成影响，使学生的成绩难以提升。

比如，学生对于词汇的识记不全面，会读不会写，会写不会读，会认不会用等情况经常出现。还有的学生根本不敢张口说英语，读单词，缺少自信心，没有情绪等。我们知道词汇是学习英语的基础，也可以说是学好英语的基石，如果学生对于词汇的学习模模糊糊，浮在表面，不会写，不敢读，更不会灵活地运用，接下来的英语学习就非常的困难，时间一长还会造成学困现象的出现，严重影响英语教学效率的提升。

（二） 对口语教学不重视，学生不敢说

英语是一门语言，语言是用来说的，不但要把它运用在书面的表面上，还要用在日常生活的口语表达中。但是据笔者观察现在小学生没有几个张口说英语或者敢说英语的。当然，我国的传统文化，再加上我们是汉语的国度，不可能时时处处都用英语，但是偶尔地在适合的场合用用英语，说说英语对于学生口语的提升，以及学生对于英语学习兴趣的提升都是有益的。可由于我们受大环境的影响，小学教师虽然很在乎提升学生的英语成绩，但在教学中对于学生口语的教学却不够重视。不但自己在课堂上很少用英语与学生交流，本末倒置地把英语作为课堂提示的说明语言，而且在生活中见了学生，也是理所当然地用我们的母语。很少有意识地为了锻炼学生的口语，与学生用英语交流几句。这样不但淡化学生对英语口语的认识，降低他们对英语运用的欲望与热情，更会让学生与英语之间产生强烈的疏离感，使他们以为英语学习是为了考试，为了升学才学。无疑这违背了英语教学的初衷，于学生发展式学习英语能力的形成是一种障碍。

（三）对信息技术的滥用，制约了教学的提升

1.依赖信息技术，忽略了对内容的深挖

信息技术与小学英语教学的深度融合，改变了以往小学英语死气沉沉的课堂氛围，使课堂教学活了起来，动了起来。但是笔者在观察中发现，也正因为如此，有的教师为了迎合小学生的心理，在教学中过分依赖信息技术，忽略了对内容的深挖，使教学停在表面。

比如，“Welcome back to school！”的教学，教师没有对内容的难点进行整理，剥离，借助信息技术给学生呈现，帮助学生理解。只是把内容罗列在了课件中，用多媒体课件再一一呈现给学生。显然，这是把纸质的教材搬到了多媒体上而已，并没有突出重点，难点也没有单独提出来分析、讲解等。这样为了用信息技术而用的多媒体，对于教学的进步是一种制约，让学生只“看热闹”，却看不到知识的核心，抓住不重点，学习效率可想而知。

2.对信息技术不熟练，不能灵活运用

虽然信息技术在课堂教学中的运用，已经有很长的过程了，但是有些教师依然不熟悉信息技术，对于信息技术的功能、操作，都是一知半解，导致他们在课堂上没法灵活，有效地运用信息技术，呈现内容，助力教学。

比如，教师没办法灵活运用信息技术，结合教学大纲给学生设计学习目标，突出重难点，更没有能力找准信息技术与英语教学的契合点，只是用信息技术活跃气氛，吸引学生，却没办法把内容更突出地呈现给学生。再比如，由于教师对于信息技术以及一些通用软件的特点、功能没有掌握，缺少熟悉运用的能力，使他们没办法借助信息技术，通过各种渠道获取、加工教学资源，也没有能力制作、管理和运用数字英语教育教学的资源等。很显然，教师对信息技术功能及特点不了解，使他们没办法活用信息技术，发挥信息技术在小学英语教学中的作用，实现信息技术与小学英语深度融合的教学目的。

二、信息技术与小学英语融合的重要性

（一）能为教师提供丰富的教学资源

为了给学生上一堂精彩、丰富、有效的英语课，教师在课堂教学过程中需要大量的资源。以往教学条件有限，教师需要的一些教学资源、资料无法满足，影响教师教学水平的发挥，也影响教学效率。而现在信息技术走进了课堂，与学科融合在一起，成为课堂教学的得力助手。教师可以通过信息技术自己用多媒体制作课件，运用在教学中，也可以通过网络资源来满足课堂教学的需要。

比如，在小学英语教学中，教师想用一首英语歌曲进行课前导入，那么通过网络，就能找到需要的，与内容相符的歌曲;教师在教学中，想找几张与内容相关的图片，增强学生学习过程中的体验感，教师也可以通过网络找到相关的很多图片供自己选用。再比如，为了方便教学，并结合教学内容选用辅手段与设备，教师可以随时选用幻灯片、电子白板、多媒体等，来解决教学问题，满足教学需求，从而实现有效教学。实践证明，作为小学英语教师，只要有与时俱进的思想，在教学工作中及时学习先进的教学技术，掌握信息技术的特征与功能，就能使它为自己的教学服务，减轻教师教学负担的同时，还能促进教学效率的提升。

（二）能为学生提供丰富的学习资源

如果说信息技术丰富了教师的教学资源，同样它也丰富了学生的学习资源。与教师的教学一样，以往学生的学习只有课本、笔记，再就简单地试题。而现在在信息技术的支持下，互联网上各种各样的学习资源都等着学生随时选用，只要学生根据自己的需要，在检索栏输入关键词，一样的学习资源，会以各种不同的方式出现在学生面前，如图片、视频、文字、音频等，能满足不同学生的学习需要。学生只要根据自己学习兴趣，选用不同资料，就能满足学习需求，提高学生的学习成绩，同时丰富学生的学习思想，提升学生的学习能力。

三、信息技术与小学英语深度融合的途径

（一）在预习过程中深度融合，提高学生自学能力

信息技术与小学英语教学的融合，在很多方面方便了教学，也方便了学生的学习。就拿预习这个环节来说，过去教师根据新课内容，给学生设置的预习计划或任务，学生只有通过课本来进行预习，能不能完成，会不会遇到问题，也只有课本解决。如果能顺利完成预习任务，说明学生基础扎实，能为课堂教学做好准备。如果在预习中遇到了问题，那也只能放在那里，除了课本，工具书，学生再没有办法解决。单词注音标、注释，可以查工具书，可是一个单词怎么读，只用工具书有时候没办法告诉学生。而现在信息技术的融入，学生在预习环节，不管遇到任何问题，只要学生有检索能力，会运用网络资源进行学习，一切问题就都不成之为问题，都能得到有效的解决。

比如，在预习“At the Zoo”这一课文内容时，笔者给学生设置的预习作业，首先是熟悉一些关键的词汇，如，fat、thin、long、short、big、small tall、short等;其次，熟悉一些句型，如，“It's +形容词”、“It+has（a/an）+形容词+身体部位”、Look at +the/this/that+...（看这个/那个……）;第三，熟悉课文。这样的预习作业，如果放在过去学生遇到不会的，如“short”这个单词学生不知道怎么读，也只能等到课堂上学习。现在学生只要运用平板或手机、电脑，在任何搜索引擎里只要输入这个单词，它的读音、用法，甚至它的反义词、近义词、注释等，都出现在学生的眼前，满足学生的一切需要。真是应了那句话，只有你想不到的，没有你找不到的。再如，像“It's +形容词”句型的用法，也是在网上能搜到很多相关的例子，解决学生的一切后顾之忧。显然，信息技术与小学英语的融合，让学生有了一个随时随地能请教的“老师”。不但提高了学生的学习能力、探索能力，还能保证预习任务高效完成，进而保证课堂学习的有效性，为课堂有效教学奠定坚实的基础。

（二）在教学中深度融合，趣化课堂教学过程

1.运用多媒体化解难点

由于小学生年龄小，再加上他们刚接触英语，无论是教学还是学习，遇到一些难点是在所难免的。以往不管在教学中碰到多么难解决的问题，教师也只能尽量用自己独特的教学语言去为学生化解，帮助学生去理解，现在信息技术融入了英语教学，教师可以借助信息技术来为学生剖析难点，学生也可以借助信息技术直观、生动的呈现，进行学习，增强理解，达到教与学的目的。

比如，“At the Zoo”这一课中，难点句型“It+has（a/an）+形容词+身体部位”句型的用法，仅靠课本上简单的例句，学生是难以深入理解的。为了帮助学生深入理解，强化学生记忆，教师可以运用多媒体，借助网络资源为学生设计几个例句，或者在网上搜集一些相关的例句，甚至可以为学生搜到相关的对话式练习的视频，方便学生熟悉，理解，学习。无疑在信息技术的融入下，小学英语教学中的难点也不再是难点，教师可以轻而易举解决掉，也能帮助学生高效学习，完成课堂教学目标。

2.运用多媒体活跃课堂气氛

在小学英语课堂上，如果教师仅靠教材照本宣科，是很难吸引学生的注意力，也就难以保证学生能有效完成学习任务。而信息技术融入教学后，教师在课堂教学中就可以根据内容，灵活为学生设计一些生动有趣的卡通人物，甚至可以配上音乐或者给卡通人物配音。

比如，“At the Zoo”在這一课的教学中，教师就可以为学生设计一些卡通的动物图片，如，猴子、熊猫、大象、小白兔、狮子、老鼠等，让这些图片比高低，比胖瘦，帮助学生熟悉本课的词汇。这样学习词汇学生不但不会觉得枯燥、乏味，而且还会被课件中动物的演绎深深吸收，使学生通过模仿，熟悉相关词汇的发音。当然，对一些关键的句型，教师可以配上音乐，让可爱的动物来运用、来演绎，让学生在轻松快乐的学习氛围中高效掌握课堂知识，完成学习目标。

（三）在复习环节深度融合，提高学习效率

任何学科有效的学习方法=预习+课堂学习+课后有效的复习。当然这个过程中也有很多的可变性，可操作性，主要是根据教学以及学生的学习态度来定，学生学习效率的高低也取决于此。如，这三个主要的学习过程，如果学生能认认真真对待每一个环节，能在预习时养成独立自主的学习习惯;在课堂听讲中养成探究的意识与质疑的能力;在课后复习中也能养成总结、分析、组织、迁移以及运用的能力，那学生就能轻松学好英语。可见课后复习是保证教学效率、学习效率不可缺少的环节和手段。作为小学英语教师，在信息时代要教会学生结合信息技术进行复习的能力，拓展学生复习渠道，丰富复习方法。

1.通过网络资源检索整理知识

学生在复习小学生英语时，首先进行全面复习的是基础知识，无论是每课的复习，还是每个单元的复习，中期复习、期末复习等等，教师大都会先从基础入手，在扎实学生基础的情况下，再提升学生的运用与读写能力。

比如，在复习四年级下Uint 2时，教师可以通过自己搜集整理，给学生总结关键知识点，也可以通过网络资源，为学生检索相关网友整理好的知识点，如，第二单元相关的主要短语：go to school（去上学）;English/music/PE class（英语/音乐/体育课）;go home（回家）;get up（起床）;go to bed上床睡觉;come on（快;加油）等。这样整理到一起，既方便学生的复习，也有利于学生构建自己的知识体系。在复习基础知识的过程中，还有两点要注：其一，一定要记好每个单词的发音、汉语意思;其二，要关注课文中讲到的或者存在的语法知识，如，词类，名词、副词、代词、冠词等;时态，一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般将来时等;句类，陈述句、祈使句、疑问句、感叹句等。掌握这些，学生才能灵活运用所学词汇，全面提升学生的基础，为学生学好英语打好基础。

2.借力于网络资源复习听、读、写内容

英语是一门语言，语言学习离不了听、写，也离不了说。在信息时代，作为小学英语教师，要引导学生突破过去一本教材学习英语，复习听、读、写的局限性，大胆借助信息技术，在网络上检索自己需要的学习资料。

比如，学生可以在网络上听别人朗读课文，句子;也可以在网络上搜索相关的短文进行阅读。在阅读的过程中，碰到的陌生的词汇，随时可以查阅。教师也可以让学生看看网络上其他同龄人写的英语作文，也可以利用网络资源，听听英文歌曲，如《Backstreet Boys Medley》《Sealed With A Kiss》《You Me and Gravity》等等。这样既可以加强学生基础知识的积累，也能提升学生听、读、写能力，达到全面，且有效的复习目标。

四、结束语

总之，在信息与网络技术迅速发展的时代，作为小学英语教师，要有发展性的视角，在教学中自觉学习信息技术，熟练操作常用设备，并能畅游在网络教学育学资源的丰富世界里，灵活选用英语教学资源，刷新小学英语教学面貌，提升教学效率，实现信息技术与小学英语深度融合的教学目的。

作者单位：冯璇    甘肃省兰州市七里河区安西路小学

参  考  文  献

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