科学因探索而灵动

李玥

摘 要：新《纲要》明确提到：要尽量为孩子们创设条件，使幼儿能够主动地参与到探究活动中，使他们在生活中感受到科学探索的过程和方式，体验到探索的乐趣。教师们应该创造一个更加灵活多样的课堂教学，采取行之有效的各种教学引导措施，这样才能使科学游戏活动因为探索而变得灵动。

关键字：科学活动;日常生活;灵动

潮起潮落，冬去春来，大千世界充满了各种新奇有趣的东西和事物，而它们，无一不深深地牵动和吸引了孩子们的思想和精神，促使他们在生活中去探索、去研究。在这些大大小小的科学探究和实践行为中，他们慢慢地获得了经验，理解周围的事物和世界。叶圣陶思想注重学生的"自觉"参与和"主动"实践，提倡应以学生的生活为本位、尊重学生的兴趣。新《纲要》中也进一步明确提到：要尽量为孩子们创设条件，使幼儿能够主动地参与到探究活动中，使他们在生活中感受到科学探索的过程和方式，体验到探索的乐趣。

一、巧设科学的活动悬念，使幼儿们的每只眼睛都希望能做到动了就亮起来。

在游戏的过程中要设计一定的情节和悬念，这样不仅能迅速的吸引幼儿的注意力，还可以充分调动和激发幼儿的求知欲望，为科学活动的展开做一个良好的活动开端。例如：中班进行科学课堂活动《鸡蛋宝宝学游泳》时，为了激发和调动幼儿的积极性和兴趣，我先向幼儿提供了一个新鲜的鸡蛋，与其他幼儿们进行讨论：今天你们的鸡蛋宝宝都思考着要去水里洗洗澡，你们想去看一看吗？神秘的故事开场，能迅速地调动和启迪了孩子们对于沉浮物质现象的好奇心和兴趣，为"教是为了不教"预设了伏笔。

二、合理安排运用幼儿多媒体，使全班幼儿集体思维更加活跃活动起来。

多媒体技术能够将各种科学化的游戏过程变得更简单，化抽象游戏成为具体，化思维静止运动成为思维运动，这样，幼儿随时能够在各种多媒体技术引导下，思维高速地自由运转。我们今天进行了一次大班的幼儿科学知识教育理论实践展示活动《会翻跟头的小胶囊》，活动一开始，为了充分吸引和不断激发大班幼儿对事物的视觉认识和丰富的创造力，我们可以通过播放flash制作的精彩动画进行活动，这样就能清楚、形象地了解小小钢珠是怎样使小胶囊翻跟头的，工作过程原理：因为小小的钢珠都全部是圆的，会自由地向下滚动，它又比小胶囊重，所以当小小的钢珠滚到了小胶囊的这一头时，胶囊的另一头就仍然会连续向上向下翘着;这样接连不断地向下翻着滚动，小小的胶囊就像一个少年杂技团的表演者一样，连续不断地向上翻着又把跟头翻了回来。通过观察和学习欣赏各种类型多媒体教学演示课件，不仅能够真正让幼儿更加直观深刻地了解和准确感知到各种物体因为自身重心的快速移动而使产生的物体运动现象，也充分调动了我们的教学思维，进一步为"教是为了不教"做了铺垫。

三、在活动中引入一首童话和儿歌，使幼儿耳朵都能动起来。

如何能够让幼儿主动地参与到科学游戏性的活动中来？教师应该要能善于使用言语表述和表现出对教学内容的感受和情绪，引发幼儿的共鸣。教师在进行课堂教学时，可适当地运用一些谜语、故事、儿歌等教学方法，以激发和培养幼儿对游戏的兴趣。

叶老先生也曾经说过："不太喜爱看书学习的同龄孩子哪儿都可能有，不太喜爱看书听童话故事的同龄孩子一个也可能找也寻不到。"根据每名幼儿的好动、好奇、心理，在本次开展影子科学教育活动《有趣的影子》中，我们将所讲的影子科学活动原理贯穿于本次科学知识教育活动以及实践体验活动的过程始终。这样，孩子首先能够感到一个科学游戏是一种有趣、很好玩的活动，在良莠不齐的环境中，幼儿能够发现一个科学的问题，使他们更加乐于去观察，敢于动手去尝试，从而激起了对这个科学游戏的兴趣和进一步探究的愿望，并有效地推动"教是为了不教"这一目的。

四、营造自主空间，使幼儿的双手动起来。

《幼儿园教育指导纲要》明确强调，学校要尽量多地为幼儿创设活动条件，让全体幼儿积极地参与投入到各种探究性科学活动中，使他们真正地亲身感受和看到现代科学技术探究的发展过程和使用方法，体验到对科学技术探究的巨大乐趣。而且它在实践中也应该以建立认知思维为理论基础。因此在教学活动中，教师们们应该更加注重对幼儿的自主动手实践能力的培养训练，给幼儿创设一个自由、自主地动手环境，让其自己愿意亲自动手，从正面和侧面引导，让孩子敢于挑战，努力尝试，做到"孩子能做的事就让他自己做，孩子能想的事就让他自己想"，对以前中国传统幼儿教育中"教师讲，幼儿听"、"教师演示，幼儿模仿"的教学模式做出改变。

例如《磁铁的奥秘》这一活动，主要研究目的就是通过自己的理论运算和科学操作实践活动，发现并充分分析揭示各种磁铁"同性相斥，异性相吸"的基本物理特性，建立并构起一套系统有关钢铁磁性力学运算基本原理的简单粗浅科学观点。磁铁本身其实就是一种在一个孩子们的实际日常生活中经常都是可以随时看到的和频繁地拿着玩的一种运动物品，而且它是同性互相间接排除，异性互相直接吸引的然而磁性运动原理對于一个孩子们来说实际上却是一个抽象的物理概念，所以这次幼儿活动的这个时间点我们选择磁铁既是因为它主要来源于一个学龄幼儿的实际日常生活又远远地要高于一个学龄幼儿的实际日常生活。

五、进行交流和讨论，使幼儿的口头和心灵都活跃起来。

《纲要》关于科学研究领域的目标有三个清晰地指出："我们可以利用多种感官进行动手、动脑，来探究这个问题;以恰当的形式来表述、交换探索的过程及其结果。"语言就像思维的一把拐杖"，离开了语言的人们也就会觉得自己虚晃而有点乏味。在进行科学探究性活动中，教师们还应该高度地重视如何组织一个幼儿和同伴一起交流他们的操作过程及其发现。通过这种互动交流不但使学生的眼睛和嘴巴都动了起来，还培养了幼儿的独立思维与自主发言能力，在这次的讨论中，儿童的自主认知水平与肢体语言表现能力也有了很大的提高。

总而言之，教师们应该创造一个更加灵活多样的课堂教学，采取行之有效的各种教学引导措施，做到让每位幼儿的耳朵、眼睛、双手、嘴巴等多种科学感官都”动”起来，这样才能使科学游戏活动因为探索而变得灵动，因为探究而有效！