“对分课堂”联合标准化病人教学模式在风湿免疫科实习中的应用

卢俊慧

关键词：风湿免疫科;实习;对分课堂;标准化病人教学

【中图分类号】  G644.5【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）16--01

近年来，随着社会经济与科学技术不断发展，人们日常生活质量持续提升，自身健康意识逐渐加强，从而对医院风湿免疫科实习生综合能力提出了更高的要求。因此，为明确“对分课堂”合并标准化病人教學模式在风湿免疫科实习生教学中的临床应用效果，本文主要择取我院60例相关科室实习生进行对比研究，结果报告如下：

1资料与方法

1.1一般资料  本次实验研究的60例风湿免疫科实习生时间为2020年6月-2021年5月，并将其分为对照组与研究组，其中对照组30例，男性13例，女性17例，年龄21-44岁，平均（35.16±3.42）岁;研究组30例，男性12例，女性18例，年龄20-43岁，平均（34.97±3.51）岁。两组患者在基线资料可比性方面无统计学意义（P>0.05）。

1.2教学方法

1.2.1对照组  采用常规教学模式，主要包含理论知识讲解、实践操作、归纳总结。

1.2.2研究组  采用“对分课堂”合并标准化病人教学模式。具体方法：在第一堂课前30min由教师详细讲解具体授课内容，而后20min让实习生进行自主学习、讨论，引导其吸收相关知识，最终由教师进行总结。在第二学时，采用标准化病人的方式开展教学，通过将病案整理成幻灯片进行讨论。教师要提前安排实习生预习该章节内容，让学生自主开展问诊调查、讨论活动，若其无法有效解决相关问题，教师要进行有效引导，以此来加深实习生对该部分知识的印象。最后10min由教师总结并强调该章节中的重点内容，并布置课后习题。

1.3观察评价指标 比较两组实习生教学成绩：主要包含理论知识与实践操作两个部分，满分100，分数越高，表示教学效果越好。

1.4统计学方法  采用SPSS20.0软件进行数据处理分析;计量资料用（x± s）表示，用 t 检验。差异为P<0.05有统计学意义。

2结果

2.1比较两组实习生教学成绩

如表1所示，研究组实习生教学成绩整体高于对照组（P<0.05），两者具有统计学意义。

3讨论

风湿免疫科是医院内科领域中一门新兴学科，主要用于研究和治疗风湿免疫类疾病，主要包含类风湿性关节炎、骨关节炎、系统性红斑狼疮以及痛风等多种类型，由于该疾病对患者身体健康具有十分严重的影响[1]，因此，为更好地满足患者实际治疗需求，医院相关部门要加强对该科实习生教学的重视程度，通过合理应用“对分课堂”以及标准化病人教学方式，以此来提高实习生综合能力与业务水平[2]，为患者身体健康和生命安全提供重要保障。在应用该教学模式前期，教师要与实习生进行有效沟通，结合每个实习生具体特点，制定科学有效的教学方案，在开展教学过程中，教师要通过病种讲解、病案资料详细探讨等方式，引导实习生进行自主思考与探索，让其主动发现风湿免疫疾病治疗的具体措施[3]，以此来加深其对该知识的具体印象，这样能够切实提高实习生相关理论知识储备，增强其专业实践能力和技术应用水平。除此之外，根据本文研究研究表明，在理论知识与实践操作教学成绩方面，研究组高于对照组，P<0.05。两者差异具有统计学意义。

综上所述，将“对分课堂”合并标准化病人教学模式应用到风湿免疫科实习教学过程中，可以有效提高其理论知识储备量与实践操作能力，让其熟练掌握和应用各种治疗技术和医疗设备，为风湿患者身体健康提供重要保障，值得临床推广。

参考文献：

[1]冯健，邓莉，钟毅，等. “对分课堂”联合标准化病人教学模式在心血管内科实习中的应用[J]. 中国医药导报，2020，17（1）：61-64.

[2]周雪，冯吉波，薛栋艳，等. 基于对分课堂的护理本科安宁疗护教学改进[J]. 护理学杂志，2019，34（20）：71-74.

[3]孙汝智，董静. 标准化病人结合案例教学法在临床医学生课堂教学中的应用[J]. 饮食保健，2020，7（16）：267-268.