信息技术在小学藏语文课堂教学中的应用

南卡多杰

摘要：随着科技的不断进步和发展，促使多媒体领域和多媒体技术的不断应用。多媒体应用于小学藏语文课堂教学，弥补了教学中的时空缺陷，同时弥补了藏族地区学生与外界接触较少、教学资源相对落后的局面，教师可以运用多媒体激发学生的想象能力和思维、开拓学生的思想视野，将抽象化的语文知识形象展示在学生面前，增强语文课堂教学的活泼性和生动性，调动出学生在课堂学习中的激情，让学生在语文课堂中获取听觉、感觉和视觉的体验，学生增强认知，保证小学藏语文课堂教学成果的不断增强。近年来，小学藏语文教学理念不断革新和发展，近年取得一系列喜人成就，比较具有代表性的当属多媒体技术的广泛应用，在小学藏语文课堂教学中介入多媒体技术，可充分发挥多媒体技术声音、动画、视频等结合的优势，将抽象教学内容具象化，不但能激发学生学习兴趣，为学生带来全新学习体验，还能助力学生快速掌握课本知识，理解语言文字背后的含义。基于此，本文以多媒体技术在小学藏语文教学课堂中的应用为基础，分析多媒体技术对小学藏语文课堂教学的意义和应用策略，希望能为小学藏语文课堂教学效率、教学质量的提升提供一定理论和实践参考。

关键词：小学藏语文;信息技术;应用策略

引文：

伴随着我国综合国力的逐步提高，科技蓬勃发展，集诸多科技优势为一身的现代信息技术日益受到教师追捧和学生的青睐，尤其是处于经济和社会相对落后的藏区而言，发展教育事业是大势所趋和人心所向。另外，在我国知识产权体系的基本构建上，多媒体传播技术也确实给予了我们很大的学习帮助，多媒体教学技术虽然在我国小学藏语文学科教学中实际运用上具有非常可观的技术优势，但是也不完全排除其所存在的问题，如果小学老师经常用信息技术教育方法来直接替代传统教师的专业讲解，从而导致使教师与学生之间缺乏交流和沟通，因此，广大教师在运用信息技术时，就需要根据同学们的具体情况开展教学。

一、在小学藏语文课堂教学中应用信息技术的作用探究

1、信息技术有利于解决藏语文教学中的重点和难点

所谓的教学重点和难点是那些难度较高和不容易掌握的技能技巧，为此，在课堂教学中，教师要有意识和有步骤分散难点，突破重点，便于学生理解，降低学生学习负担，这就是教学艺术性，利用多媒体生动形象展示教学重点和难点，可以实现成功教学。因此，教师要结合教学需求，充分利用多媒体，力求多媒体的直观性、生动性和形象性，突破教学重点和难点。比如在学习某篇课文时，利用多媒体展示教材内容，这些优美画面和逼真形象，活跃学生思维，学生纷纷踊跃发言，实现教材和学生之间对话，将复杂和抽象的内容生动直观展示，愉悦学生心灵，节省教师大量时间精力，凸显重点和解决难点

2、信息技术有利于實现个性化作业

利用多媒体设计层次性、个性化作业，实现学生由消极被动转向积极主动，将那些抽象转化为具体。这些个性化作业娱乐性和多样化，促使学生体验成功乐趣，轻松自由学习，在兴趣盎然中巩固旧知识、拓展学习思路，不断提高学习能力，最大限度消除教师主导课堂。比如在布置作业时，利用多媒体设置基本、基础、发展三大类型的习题，基础训练题主要用来巩固课堂所学;基础训练题是对于后进生，这些训练题通俗易懂，有利于他们获得成功乐趣，树立学习自信心;发展训练题，难度较高，是针对那些优等生。这些训练题有利于拓展学生思维深度和广度。

3、信息技术有利于给学生构建多彩的学习情境

多媒体将文字、图形、图像、音乐等等融为一体，以逼真画面展示教材内容，刺激学生视觉、听觉和大脑，点燃学生学习热情。同常规小学语文教学相同，小学藏语文的教学同样将阅读能力、口语表达能力、写作能力等的提升作为教学的最终目的，并在常规小学语文教学基础之上，实现藏语与汉语的对照学习，并达到融会贯通的学习要求，能够在日常生活情境中无缝转换与灵活应用。小学语文作为语文教学得基础阶段，涉及大量语法知识点和重点，小学生学习难度较高。因此，可介入多媒体技术，以图像、声音、视频等方式为学生创设教学情境，将抽象教学内容具象化，降低学生学习难度，并与实际生活情境结合，在助力学生理解与学习的同时，便于其对知识的掌握以及在日常生活中的应用。比如在讲解某篇课文时，结合教材内容，为此促使学生深层次触及课文内涵，教师利用多媒体展示教材内容，有助于学生形象了解课文内容，增强学生积极性，深层次了解课文内涵。

二、信息技术在小学藏语文教学中应用存在的问题分析

1、教师在信息技术运用方面有限

一些小学藏语文教师对于运用信息技术的硬件和软件能力较低，在教学改革推动下，藏区教师教学能力得到很大改善，然而在信息技术背景下，教学能力较低这一现象比较突出。在一些软件使用中，操作不熟练;在硬件方面，不会灵活使用相关设施，在教学中生搬硬套，这给小学藏语文教学效率提高带来不利影响。此外，信息化资源是多媒体基础和前提，而语文在资源收集中具有得天独厚优势，而藏语文是藏族的一种语言，在资源上和汉语差异显著。教育部门和学校领导在激励教师运用多媒体教学上体系不完善，许多教师没有得到系统和专业培训，单存依靠教师自主学习是远远不够的，因此，培训是提高教师理解和运用多媒体教学的有效途径，为此，培训要将内容和技能联系起来，促使教师充分意识到多媒体教学的独特作用和巨大优势。

2、使用信息技术开展教学的意识存在不足

一些教师对于多媒体教学意识淡薄，教学观念陈旧，落后于时代发展，此外，一些教师在教学设计上心有余而力不足，不规范操作，缺乏操作的技巧，多媒体教学仅仅停留在肤浅层面，很难激发多媒体教学的生机活力。在传统教学模式束缚下，一些教师认为，信息技术运用多于优化教学作用不大，由此一来，造成恶性循环，以至于一些教师对信息技术运用产生恐惧和厌倦心理，这在一定程度上制约着信息技术在小学藏语文教学中纵深发展。

三、在小学藏语文课堂教学中应用信息技术的有效策略

1、教师需要重视融合课堂教学与多媒体信息技术

在小学藏语文日常教学过程中，小学语文教师结合教学需求，将多媒体可见与教科书内容有机融合，侧重将抽象的知识点通过多媒体技术进行其他形式的输出转化，实现重难点知识的简化，便于学生理解，激发学生学习兴趣，为学生创设适宜且生动的教学情境，使学生将生活经验与学习内容在头脑中产生共鸣。阅读与学习语言文字时，在脑海中生成对应画面，通过碎片化的知识点与信息画面串联，在教师引导下将书本知识镌刻在意识深处，并通过个人的延展想象，深入理解语法基础逻辑、框架。在学习课文时，从微观处逐字逐句分析语法结构，感受不同语言的行文美感;从宏观处“观察”课文作者以短短的笔触勾勒出的如诗美画，并透过表层内容的构建，理解潜藏在画面之下的作者思想和要表达的内容。由此形成微观、宏观、思想三位一体的语文学习，掌握基本语文语法基础知识、新的词汇之余，获得阅读能力、语文能力、写作能力乃至人文素养的全面提升。首先，教师可以以图文融合的教学方式，激发学生的想象力。图片、视频、声音融合的多媒体教学方式，能使课本上的文字鲜活起来，助力教师构建生动的教学情境。学生则深入教学情境，发挥自己的想象力，从字、词、句中串联与加工信息，构建丰富多彩的世界，超脱纸面语言层次，使小学藏语文学习变得更加立体;其次，教师可以以诵读的方式培养和讲话学生语感。小学藏语文不仅包括由语法、词汇学习，带来的阅读能力、写作能力提升，还包括大量诵读带来的口头表达能力提升。在传统教学背景下，教师往往采用自行朗读后要求学生诵读的方式，培养学生语感与表达能力，这种方法枯燥乏味，无法持续激发学生朗读兴趣。应用多媒体技术，引入一些经典诵读、名家诵读，为学生树立榜样，了解优秀的诵读方式，为学生设定目标，号召学生学习，以目标和竞赛的方式激发其阅读兴趣。此外，还可在学生诵读过程中，为其播放与诵读课文调性相符的背景音乐。比如在诵读《一个苹果》这篇课文时，可为学生播放偏悲壯、静默风格的背景音乐，以音乐情绪调动学生诵读情绪，助力学生全身心投入到课文呈现的那一个悲壮战争年代，体味战友之间的珍贵情感。

2、教师要重视采用多媒体平台激发小学生对于学习的兴趣

新课程教学改革纲要指出，课堂教学要以教育学生自己为学习主体，教师要作为教学主导。因而，我们必须转变观念，发挥网络多媒体的各种优势组合作用，落实广大学生的学习主体作用地位，使广大学生真正实现终身自主发展学习、合作发展学习，提高广大学生终身自主发展学习的综合能力，为广大学生培养自主学习和自我发展能力。通过学习和任务互相进步，学生参加学校所布置的活动会有很高的积极性，而教师应该要给学生布置明确的学习任务，要让学生在课余时间之外通过自主的查阅，来丰富学生在学校学习的知识面，在课堂之上，教师也应该教班级里的学生进行分组交流，实行小组交流互助的学习方法，教师应该尝试采用互联网进行教学，可以在每个小组之间选出一个重要的代表，负责本小组教师查阅教研成果的讨论交流与成果展示。小组互动交流工作过程中，组间成员可以同时实现多种互动式的交流，教师在这个主动交流参与互动的学习过程中，基本上没有过多的肢体言语，落实了教育学生的社会主体作用地位。整节课结束下来，学生依然是整个课堂的真正主人，彰显了新教材课程教学理念下的课堂教学方式特色。

3、教师重视运用多媒体优化教学环境，以此增强教学的效果

在开展小学藏语文教学的过程中，教师在课堂教学中可以运用多媒体构建环境优势，满足藏族地区学生的语文学习需求。在藏语文课堂的教学内教师为增强教学效果，可以通过教学环境的不断优化以及教学氛围的构建，让学生提升学习兴趣，增强学生在语文课堂学习中的参与度。多媒体视频中的直观效果会最大限度激活学生的想象力，强化学生的观察能力，同时多媒体中的声音优势会凝聚学生在语文学习中的注意力。因此，藏族地区语文教师要将课文教学与多媒体教学结合，使教学实效性得到不断增强，促进藏族地区学生语文素养的提升。

例如：在有关文言文类课文课文的讲解过程中，文言文是藏族地区学生学习中的难点内容，由于语言差异，学生的汉语能力相对较弱，在语文学习中呈现一定的困惑及抗拒心里，加之文言文中内容具有较强的抽象性，使学生的学习困难逐步提升，此时教师可以运用多媒体为学生构建文言文学习的基础环境，调动出学生的学习积极性。教师可以将实词、虚词的讲解以卡通形象呈现在学生面前，让学生提升学习能动性，最后教师可以将文言文中描绘的画面及故事以视频方式呈现在学生面前，提升学生的理解能力。藏族地区语文教师使用多媒体教学的优势弥补学生在语文学习中的不足，有助于强化学生的语文学习素养，增强语文教学效果。

4、采用信息技术丰富作文教学的选材

对于小学藏语文写作教学来说，引导学生学会精准审题是第一步，在精准审题的基础上，教师还要让学生能够不断充实写作内容，避免学生作文内容出现空洞无趣的问题，这就要求学生在平时的学习和生活中能够积累大量的素材，将这些素材分析整合之后用于接下来的写作中。为了帮助学生积累写作素材，当前教师最常用的方式就是让学生在阅读中去摘抄，为了保证学生的安全，对于一些户外参观，在生活中积累素材的方式也不常用，这严重限制了学生素材积累的有效性。为了解决这一现状，教师要充分利用多媒体来帮助学生欣赏。

例如：在以“四季”为主题的写作练习中，最好的方式是让学生去生活中全面观察，将观察到的内容有机整合，但是由于一些条件的限制，导致学生并不能在生活中去全面观察，因此教师可以在课堂上利用多媒体为学生呈现一些四季美景的资料，包括图片、视频、动图等，让学生通过形式多样且趣味横生的资料去感受四季景色，这些都是学生写作的重要素材。久而久之，教师可以将这些内容整理好，在多媒体内形成一个“素材库”，每当需要的时候，就可以将这些内容呈现出来，这不仅可以充实学生的写作素材，也可以让作文教学课堂变得充满趣味。

结语：

在小学藏语文教学过程中，教师运用信息技术教学模式改变了传统藏语文教学的方法，让语文课堂中的学习变得更加轻松，通过信息技术的应用，学生可以巧妙掌握不同的语文学习方式，活化观察能力和想象能力，同时会弥补藏语文地区课堂教学的相对不足，增强教学效率。信息技术在语文课堂中的应用是增强教学效果的最佳途径，教师会通过文章的宣讲，以及多媒体模式的结合，让后学生逐步形成语文素养，激活学生的语文学习兴趣，使课堂教学中的成果以及学生的语文素养得到同步提升。

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