家庭教养方式对小班幼儿害羞的影响

李娜娜

（郑州科技学院音乐舞蹈学院，河南郑州 450064）

一、问题提出

不同研究者对害羞的界定虽表述不同，但本质是一致的。即害羞是一种抑制性的人格特质，在社会情境中害羞者会体验到不舒适、压抑、恐惧等负面情绪，并可能表现为回避社会交往的行为倾向。虽幼儿害羞是其社会交往中普遍存在的一种心理现象［1］，是幼儿一种内化行为问题，是个体在社会化过程中慢慢形成的。但过度的害羞对幼儿的发展，尤其是其认知、人格、心理健康和社会适应的发展都可能产生消极影响［2］。因而，对于幼儿害羞的研究也就显得十分重要。那么幼儿害羞受哪些因素的影响呢，相关研究者进行了一系列研究，发现家庭教养方式是影响幼儿害羞的最重要的因素之一，Derek HR 研究表明，家庭教养方式可能是基于儿童的情绪调节策略对害羞行为产生作用［3］；Yuen NC 等人研究显示，父母对孩子的情绪教导可以通过教养方式来对儿童的能力和行为造成影响［4］；朱晶晶研究发现，母亲教养方式在幼儿害羞与社会适应中起着调节作用［5］；秦玲玲研究显示，情绪调节策略在幼儿父母教养方式、幼儿害羞中的中介作用［6］。以上研究结果可知，家庭教养方式对幼儿害羞起着间接的影响作用，而对于家庭教养方式直接影响幼儿害羞的研究较少，本研究拟在国内外研究的基础上，深入研究家庭教育方式是否对幼儿害羞起着直接影响，从而帮助家长采取正确的教养方式，促进幼儿心理健康发展。

二、研究方法

（一）研究对象

选取郑州市4所普通幼儿园的小班幼儿进行研究，共发放问卷110 份，收回有效问卷104 份，有效率为94.5%，其中男孩57人，女孩47人。

（二）研究工具

1.家庭教养方式的调查工具

本研究中家庭教养方式的调查采用的是秦玲玲修订的《家庭教养方式问卷》。该问卷是由幼儿的主要抚养人母亲来填写，共30 个项目，被划分为5 个维度：温情与理解型、严厉惩罚型、保护型、否认型、偏爱型。问题回答采用4 级记分，分别为从不（1 分）、偶尔（2 分）、经常（3 分）、总是（4 分），得分越高表示母亲在日常生活当中使用的该种方式最多。该量表内部一致性系数为0.769，表明整个问卷的信度比较高。

2.幼儿害羞测量工具

采用由韩丕国等人所编制的《学前儿童害羞量表》，该问卷包含32个题目，包括6个维度分别为：同质-被动型羞怯即在熟悉的人际环境中，或者熟悉的人与幼儿主动交往时所产生的害羞心理；同质-主动型羞怯即在熟悉的人际环境中，或者幼儿需要主动和熟悉的人进行交往时所产生的害羞心理；异质-被动型羞怯即在陌生的人际情境中，或者是陌生的人与幼儿主动交往时所产生的害羞心理；异质-主动型羞怯即在陌生的人际情景中，或者幼儿需要主动和陌生的人进行交往时所产生的害羞心理；公众-被动型羞怯即在公众场合，或者需要幼儿被动的参与公众表演时所产生的害羞心理；公众-主动型羞怯即需要幼儿主动的参与公众表演时所产生的害羞心理。采用Like 5点计分法，表示语句描述从“完全不符合”到“完全符合”，依次计为1-5 分，得分越高则表示害羞的程度越高。该量表内部一致性系数为0.822，表明整个问卷的信度较高。

（三）统计分析

采用spss20.0统计软件对有效数据进行描述统计、方差分析、相关分析和回归分析。

三、研究结果

（一）家庭教养方式、幼儿害羞的描述性统计结果

各变量均值和标准差见表1，家庭教养方式中温情与理解型的平均值最高且为21.55，而严厉惩罚型的均值最低并为5.32，可见不同维度得分相差很大；幼儿害羞中异质-主动型羞怯的均值最高且为14.07，而异质-被动型羞怯的均值最低并为4.13，可见幼儿害羞不同维度的得分相差较大。

表1 家庭教养方式与幼儿害羞的描述性统计量表

（二）家庭教养方式、幼儿害羞差异性检验结果

1.家庭教养方式差异性检验结果

（1）家庭教养方式的性别差异性检验结果

表2 所示，家庭教养方式性别差异的显著性结果表明，偏爱型家庭教养方式存在显著的性别差异，即男孩的得分高于女孩。

表2 家庭教养方式性别差异的独立样本T检验

（2）不同家庭月收入家庭教养方式的差异性检验结果

表3 所示，月收入不同的家庭其教养方式不存在显著差异。

表3 不同家庭月收入教养方式的方差分析结果

（3）不同母亲学历家庭教养方式的差异性检验结果

表4 所示，不同学历的母亲在温情与理解型家庭教养方式存在显著差异，即母亲学历为专科的得分显著高于母亲学历为高中及以下的；母亲学历为高中及以下的得分显著低于母亲学历为本科、研究生及以上的。

表4 不同母亲学历家庭教养方式的方差分析结果

续表4

2.小班幼儿害羞差异性检验结果

（1）小班幼儿害羞的性别差异性检验结果

表5 所示，小班幼儿害羞不存在显著的性别差异。

表5 幼儿害羞性别差异的独立样本T检验

（2）不同家庭月收入小班幼儿害羞的差异性检验结果

表6 所示，月收入不同的家庭，其幼儿同质-被动型羞怯存在显著差异，即家庭月收入为10000元以上的幼儿得分显著低于家庭月收入为10000元以下。

表6 不同家庭月收入幼儿害羞的方差分析结果

（3）不同母亲学历幼儿害羞的差异性检验结果由表7 可知，不同学历的母亲，其幼儿在公众-被动型羞怯上存在显著差异，即母亲学历为专科的得分显著高于母亲学历为为本科及以上的。

表7 不同母亲学历儿童害羞的方差分析结果

（三）家庭教养方式与小班幼儿焦虑的关系分析

为说明家庭教养方式对幼儿害羞的影响状况，研究对二者进行了相关分析。如表8所示，温情与理解型家庭教养方式与幼儿的同质-被动型羞怯、公众-被动型羞怯呈显著正相关，相关系数分别为0.293（p＜0.01）、0.527（p＜0.001）；与同质-主动型羞怯、异质-被动型羞怯及害羞总分呈显著负相关性，相关系数分别为-0.278（p＜0.01）、-0.273（p＜0.01）、-0.288（p＜0.01）。严厉惩罚型家庭教养方式与公众-被动型羞怯呈显著负相关，相关系数为-0.271（p＜0.01）。保护型家庭教养方式与同质-被动型羞怯、公众-被动型羞怯呈显著正相关，相关系数分别为0.427（p＜0.01）、0.781（p＜0.01）；与同质-主动型羞怯、异质-被动型羞怯、儿童害羞总分呈显著负相关，相关系数分别为-0.313（p＜0.01）、-0.262（p＜0.01）、-0.261（p＜0.01）。否认型家庭教养方式与同质-被动型羞怯、异质-主动型羞怯呈显著正相关，相关系数分别为0.293（p＜0.01）、0.350（p＜0.01）；与公众-主动型羞怯呈显著负相关，相关系数为-0.261（p＜0.05）。

表8 父母教养方式与幼儿害羞的相关分析

继而以家庭教养方式维度中的温情与理解型、严厉惩罚型、保护型、否认型为预测变量，以幼儿害羞为因变量，采用逐步回归法进行多元回归分析，结果如表所示：

表9 所示，温情与理解型这一因子进入了回归模型，对幼儿害羞有着非常显著的负向预测作用（p＜0.01）。该方程的决定系数R2为0.083，表明该方程能解释幼儿害羞的8.3%的方差变异。

表9 家庭教养方式与幼儿害羞的回归分析

四、讨论与分析

（一）家庭教养方式的发展特点

研究发现，父母对男孩较多采取偏爱的方式。这与对其进行分析，可能是大多数父母仍存在重男轻女的传统观念，因此对男孩子也较为疼爱；男孩子性格较为活跃，活泼好动，父母总是担心他们会闯祸伤害到了自己，因此会给予男孩过多的关注。此外，学历越高的母亲在温情与理解型家庭教育方式上的得分越高。这一结论与陶沙［7］、陈颖娇［8］、彭平［9］等研究的结论相一致，认为母亲学历越高，采用民主型教养方式的越多，同时随着母亲学历的升高，其教育孩子的专制程度是明显下降的。进行原因分析，母亲受教育程度越高，其感觉到的抚养压力越小，对儿童行为的支持越多，越具有民主性；另一方面，受教育程度越高，说明其思维越灵活，也越容易接受新的教育信息，不断地根据幼儿的实际情况和社会发展的要求，调整或改变自己的不恰当的教养行为。

（二）幼儿害羞的发展特点

研究发现，家庭月收入越高的幼儿其同质-被动型羞怯程度越低，这与以往研究是一致的。张静、张梅研究发现家庭社会经济地位正向影响父母的权威教养方式［10－11］，表明家庭经济地位越高，父母越倾向于采用权威型的教养方式，给予幼儿较多的关爱和理解、接纳和支持，则可以有效的减少幼儿寻求赞成、自责、表达的自我限制的程度，在别人与其交往时也乐于表达自己，相对降低了同质-被动型羞怯程度。此外，母亲学历越高的幼儿其公众-被动型羞怯程度越低，这与秦玲玲的研究结果是一致的。前文已证实母亲受教育程度越高，越倾向于采用民主型的家庭教养方式，这类父母在教育中虽然严厉，但不缺乏温情，会主动关爱孩子，对孩子的成长有足够耐心，善于倾听孩子的需求，并做出合理回应。这会使孩子表现出心情愉快、自信、自立，在公共场合敢于表现自己，从而降低了公众-被动型羞怯程度。

（三）家庭教养方式与幼儿害羞的关系

研究发现，温情与理解型家庭教养方式对幼儿害羞有着非常显著的负向预测作用，说明父母所给予幼儿的温情与理解越多，其害羞程度越低。这与单铭磊、秦玲玲、公桂兰的研究结果是一致的。单铭磊研究指出，父母给予幼儿温情和理解越多，幼儿会表现出更多的自信与积极，其害羞程度就越低［12］；秦玲玲研究表明，父母采用温情与理解型的教养方式，孩子很少表现出过度害羞心理［6］。对其原因进行分析，倾向采用民主型的家庭教养方式的父母尊重和理解孩子，能以平等的身份与孩子交流，既接纳孩子的意见和想法，使他能够大胆地表达自己的思想，又不迁就和溺爱孩子。不但为孩子的发展提供了最大的自由空间，使他们能够获得最好的发展，而且还为孩子创造了一个良好的家庭氛围。使儿童心理上感到放松和安全，对缓解和消除儿童的过度害羞有积极的作用［13］；父母对幼儿采取情感理解的教养方式，会对幼儿在各种活动的表现给予更多的理解和鼓励，其亲子关系也更为融洽，幼儿会有更强的安全感，更加积极、自信、主动地与他人交流，一定程度上减少了过度害羞心理［14］。

五、对策与建议

（一）重视害羞问题，提高幼儿相关技能

幼儿过度害羞心理的产生和其缺乏相关技能分不开的，因此提高幼儿相关技能是减轻幼儿过度害羞是重要途径之一。一是提升幼儿社会认知能力。家长鼓励幼儿多参与社区儿童游戏活动，可以促使幼儿开动脑筋、丰富想象力，又可以了解游戏规则，学会与同伴的沟通、合作、交流；多给幼儿讲述有关人际交往的故事并设置情境问题帮助幼儿掌握并练习人际交往基本问题解决策略［15］。二是提高幼儿情绪能力。对害羞幼儿进行情绪能力训练，以提高他们对自己和他人的情绪理解能力、情绪调节与控制能力，减少害羞幼儿在社交情境中的不自在、紧张与焦虑。父母可以引导幼儿进行角色扮演，鼓励幼儿在虚拟情境中练习揣度他人情绪、表达自我情绪，进而发展情绪能力；引导幼儿通过观看录像，习得识别及调控情绪的相关技巧，缓解幼儿害羞表现。三是培养幼儿社交技能。提升幼儿语言及非语言交往能力，家庭成员之间善于交流互动，并注重与幼儿进行情感交流，通过自己的专注和情绪饱满的交流促使幼儿产生交流的意愿，愿意和家人分享自己的内心想法，发展幼儿语言交往能力；家长在与幼儿交流时要多运用各种方式，如眼神及面部表情的使用，让幼儿也逐渐学得此非语言交往技能。

（二）提高母亲受教育水平，改善其教养方式

母亲是幼儿的主要照料者，其受教育水平极大影响着对幼儿的教养水平，为了更好的教养孩子，母亲应利用各种途径提升自己的学识。一是多参与P.E.T、HUGS 等项目培训，通过一系列简单、实用的训练课程能够清楚地界定幼儿所出现的身心发展问题，并学习一些应对策略，以提升自己的教养水平。二是主动探索学习有关家庭教养的知识，通过阅读相关书籍、杂志等，上网查阅相关资料、观看公益家庭教育视频，关注相关权威的教育指导信息等，不断地丰富科学教养方式的相关知识，提高家庭教养水平，弥补自身教育缺陷与不足。三是家长充分利用社区中丰富的人力资源，参加社区组织的以家长教养方式、幼儿学习品质、幼儿自我效能感为主题的演讲或培训活动，丰富教育经验，掌握具有实践意义的教育策略；向社区里的相关教育人员请教，及时更新教育观念，使有价值的教育方法与教育观念相结合，更好地发挥教育作用［16］。

（三）优化家庭教养方式，减少幼儿不当害羞行为的发生

家庭教育不只是家门之内的私事，而是关乎社会发展的公事。但目前我国对家庭教育的重视程度还远远不够，而缺失或扭曲的家庭教育将给儿童成长带来一定消极影响［17］。因此，优化家庭教养方式必须发挥社会各界力量。一是政府及相关部门应构建及完善家庭教育指导体系，落实家庭教育指导工作。开办家长学校，让家长了解、掌握更多的教育改善策略，给予家长具体的教育指导，根据儿童的发展现状及特点提供针对的教育服务。二是幼儿园应组织展开有关家庭教育的讲座培训，开展相关课程，向家长讲解育儿技巧、教育学知识、儿童心理学知识和儿童卫生保健知识等。邀请专家学者在园举办公开讲座，定期举行家长交流研讨会、亲子运动会、亲子交流活动，针对性地开展儿童家长学习课程，积极促进儿童家长学习科学的教育方法，从而提升儿童父母家庭教养能力。三是父母应该树立正念教养的意识，学习正念教养的技能，增强正念教养的能力，并且在育儿过程中自觉采取正念教养的方式（如全神贯注地倾听、不加评判地接纳、对自我和孩子的情绪觉察等）促进家庭和谐，通过积极的亲子教养方式为幼儿社会心理的发展服务［8］。