微课在高中地理教学中的运用

杨超

摘要：微课是目前广泛应用于课堂教学的一种新型教学手段，可提供大量的教学资源，有利于教师优化课堂教学、丰富教学内容。高中地理是一门知识点庞杂、理解难度大的学科，用传统教学方式讲授则学生难以构建系统的知识框架。若教师在教学中灵活应用微课，则有助于教学活动的开展。本文就微课在高中地理教学中的应用进行探究。

关键词：微课高中地理课堂教学

与传统教学方式相比，微课的优势在于互动性强、内容精简、主题突出等，教师通过微课开展教学，可以丰富教学资源、优化教学流程、创设教学氛围，有助于学生自由展开想象，在学习知识的同时培养思维能力。因此，在高中地理教学中教师应积极开发微课资源，通过微课创设高效的课堂，有效提升地理教学的实效性。

一、课前，应用微课提高学习积极性

高中地理具有实践性强的特点，且教材主要阐述了地理概念、原理等理论知识，学生不易理解。观察发现，大部分学生在缺乏学习兴趣的情况下难以进入课堂状态，学习积极性低，直接影响课堂学习效果。为引导学生全身心投入课堂学习中，课前，教师可以收集网络资源，制作微课视频，从而丰富教学内容。

例如，“洋流及其地理意义”一节的教学目标是了解洋流的概念及分类。考虑到学生的知识基础薄弱、读图能力差，而洋流概念又比较抽象，学生在课堂上可能无法全面理解与吸收这一知识内容，进而降低学习积极性，甚至丧失学习兴趣。在授课前，教师首先通过网络搜索“拉尼娜现象”的图片与视频，制作成微课，在课堂上播放，引导学生认识洋流对人们日常生活的影响，理解与掌握洋流的概念。其次，在微课中加入“大洋中的洋流分布”的视频，课堂上播放微课视频的同时出示“世界海陆分布图”，通过多媒体设备展示全球性的大气运动情况，适时让学生补充与发表见解，通过学生的回答绘制出完整的洋流分布模式图。最后，在微课视频中加入“世界各大洋的洋流分布图”，引导学生分析与掌握世界洋流的分布规律，提高学生对洋流的认知程度，从而顺利达成本节课教学目标。

二、课中，应用微课突破教学重难点

为促进教学任务的顺利完成，课堂教学中，教师灵活应用微课，可突破教学重难点，激发学生的求知欲，让学生经过高效的学习后掌握相关内容，有效培养与发展地理核心素养。

例如，“河流地貌的发育”一节的教学难点在于河流侵蝕的不同类型。教师备课时，可先在网络上搜索下载一些相关的图片与视频，结合教材内容制作成微课，内容包括河流发育的各个阶段、河谷的演变过程等。课堂教学过程中，教师首先向学生提出问题：“同学们，我们在日常生活中见过很多河流，那么你们了解过河流地貌吗？河流地貌又可以分为哪几种类型呢？”要求学生根据问题展开分析与讨论，初步了解当堂课的教学内容，逐渐进入学习状态。接着，播放微课视频，动态地展现河谷的演变与作用形式等知识内容，引出当堂课的教学重点与难点，让学生在观看视频时做好相应记录，同时教师在微课播放过程中重点讲解河流侵蚀与堆积地貌的相关知识，引导学生区分河流侵蚀的三种形式，以加深学生对知识的理解。最后，让学生结合微课视频与教师的讲解，总结河流侵蚀的概念与原理等相关知识。

三、课后，应用微课巩固所学知识

一堂地理课结束后，为巩固所学知识，教师通常会结合教学内容开展地理实验，即使用相关的设备、材料再现地理现象的发生及发展过程，引导学生观察、讨论与分析，帮助其巩固知识。以往开展地理实验时，教师通常是直接演示各项操作，在演示过程中要求学生阅读教材，注意观看各项操作，对重点知识进行记录。这种教学模式下学生可能会因外界因素的影响而难以掌握操作步骤与操作重点。而微课具有直观、形象、可重复等特点，应用于课后实验，这样学生对某一知识点产生疑惑时可暂停或反复观看，寻找相关信息对问题进行解决。例如，在教学“热力环流”一节时，课前，教师录制微课视频：去掉一个废弃包装盒的正面，留下其余五个面后横放于桌上，将点燃的蚊香摆放于纸箱左边，右边摆放冰块;课中，学生自由组建学习小组，随后播放微课视频，要求各小组注意观察视频中蚊香烟雾的上升情况，在此基础上对微课视频中教师的操作展开讨论，在草稿纸上绘出实验过程，随后由教师结合微课视频讲解相关知识，鼓励学生描述热力环流的形成原因与过程;课后，教师为学生发放“热力环流”实验相关材料，要求各小组共同开展“热力环流”实验，培养学生的地理实践能力，巩固所学知识。实验过程中，教师将各小组的操作录制成视频，让各小组在课后观看本小组的实验视频，再次回顾“热力环流”的过程与规律等知识，教师评价各小组实践学习情况，有针对性地强化薄弱点。

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