合作学习在小学语文阅读教学中的尝试研究

陈子魁

摘 要：伴随教学改革的不断深入，小学语文教育的方式也不断在创新，特别是在新课程标准的背景之下，综合性的全面发展给教育提供了更多需求。学生探究意识、自主学习能力养成和主观积极性的充分调动，在我国小学语文阅读教育中变得尤为重要。所以，为有助于学生更好地掌握学习内容，近年来，小学语文老师们在开展阅读教学工作中在不断探索着一个全新的方法——合作学习法。

关键词：小学语文;阅读教学;合作学习

引言

在全面实施素质教育的教学新时代，学生综合能力的提高，日益引起教师和父母的关注。其中，学生的独立学习能力、探索能力、创新意识和协作能力都是在当今教学中所必须着重激发和训练的。而近年来，由于教育教学改革的不断深入，全新的教学方法也在越来越多地被引入，而且大都获得了十分明显的教学成效，其中合作学习法更因其促进了学生综合能力训练与学习、理解能力培养的双重优势而深受广大教师们的欢迎。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的意义

（一）提升学生情感体验

通过合作教学的方式运用，能够极大地活跃教室的氛围，充分调动学生阅读热情与兴趣，让学生参与教师活动并发表观点，从而提高了学生的口语运用能力。语文阅读教学的根本目的就是，使学生通过阅读的方法，掌握作品的文字手法、修辞手法和篇章构成，进而提高学生的兴趣与能力。此外，学生通过阅读还能够进行与作家情感上的沟通，进而提高学生对文章内涵、文中人物行为等的认识[1]。

因此，教师在《盼》这节课的时间，文中就介绍了“我”在拥有了新雨衣以后，就开始盼望着下雨的来临，可是因为下雨而始终没有来失望的心情。若是由他们独自阅读文章，则很难感受到“我”的心情和体验，而在学习小组中，则能达到集思广益的良好效果，由于小组成员共同分析和研究“我”心理的改变，便得以将自己情感融入文字中，进而真正感受到“我”的情感转变。

（二）培养学生合作意识

合作学习作为一个创新的教学模式，对教学有着十分关键的意义。而伴随素质教育的推进，教师们在教学工作过程中，也越来越注重知识以外学生在其他方面能力的训练。在小学阶段，正是培育学生思想情感、形成正确价值观的时期，所以教师们在教书的同时，更要重视育人，引导学生向着真善美的方面持续地发展和提高自己。如在合作学习小组中，由于人员丰富、思路各异，必须要求学生形成良好思想认知，才可以实现合作教学的目的，帮主学生形成尊敬别人的好习惯，从而促使学生综合全面发展。

（三）符合新课改要求

在语文教育中，合作学习法所起到的效果是很大的：它能够更良好地处理学生之间、与教师间的关系，有效培养学生的逻辑思想与能力，也有助于学生们更好地学会一些阅读技能，从而有利于他们阅读能力的培养;而且，在语言合作课程中，学生们可以通过相互讨论而得到语文阅读的快乐，也可以让他们的语言交流技能、协调能力，以及人际交往技能等都可以通过语言合作练习而获得很大提升，对学业也会更积极主动的投入其中[2]。

二、小学语文阅读教学中应用合作学习的教学方式

1、合理分组，保证教学质量

将合作学习法运用到小学语文阅读教学，小学语文教师应提前为学生分组。分组一定要做到在全面掌握每一位學生的知识前提下，正确、合理划分组员，让每一学习组力量平衡，成员设置适当，如此可以使阅读练习的效率大大提高。确立了阅读小组制度后，首先要做好小组分配。在分工时做到了把每一位学生的优点都充分发挥起来，保证语文阅读教学的准确性。在组内分工时，教师还必须合理划分阅读评价，以使学生带着目标复习。例如，在阅读课文《画杨桃》中，对于二年级的小学生来说，如果还没见过实物，是很难仅仅通过想象了解画杨桃怎么像五角星的，这时教师就必须进行合作研究。教师在上课之前可以事先准备几个杨桃模具，然后再进行分组教学。每组一个杨桃模型，由一些同学负责画出不同高度的杨桃，一些同学负责做出评价，一些同学则负责查阅本文生词汇。经过科学合理的设计，把复杂抽象、较难掌握的知识点变成一张图进行处理，从而使学生得到更加形象、直观的感受，也更加容易掌握。这样的教学模式可以让学生完全投入其中，并由此得到成功，提高语文教学的信心。

二、创设情境，激发学生思维潜能

随着学校教学水平的日益提高，教学方式和课堂观念也出现了巨大的转变。由注重对学生知识的掌握，逐步转化到学生基础能力的提高方面，重视了学生在学校课堂中的主要地位，把学生当作整个课堂的核心和中心，并通过学生自身能力的提高，促进了学生综合语文素养能力的提高，进而获得了理想的教育效果。因此，身为学校的语文教师，应该更关注于合作学习模型在课堂教学中的运用，并采取了创设虚拟课堂情景的方法，使学生可以亲身体验到人物的情感与思维[3]。把学生个人的优点与优势进行放大，从而启发学生的创造意识，并充分调动学生主体能力，使学生在寓教于乐的学习气氛中，得到语文综合能力的提高。

三、众志成城——鼓励合作探究

阅读，是学生学习语文知识过程中必须掌握的基本技能之一。在传统教学模式中，教师为提高能力，往往是通过把篇章内容、用词用句等答案全部告知给学生。短期内就可以取得良好的教学效果，但是学生在阅读新的章节内容后，基本上就已把本节所学习的技能全部遗忘了，由此使得学生成绩无法提高。教师通过协作教学模块在课堂中的运用，完全把学生自己的复习任务和功课内容交还给了学生，使学生采用协作练习的答案，独立研究新篇章的构成原理和主要内容，从而提高了学生自己的语文基础能力与水平。孩子自主探索学习阶段，也就是探索新内容的阶段，由于孩子合作探究获取的科学知识，能够通过内化形成他们自身的认识，促进他们语文素质的提高，培养他们的协作能力、沟通能力和研究能力以及各种语文基础知识。

结束语

总之，合作学习是一个十分好的教育手段，对提高教学质量和学生学习效果都有着非常好的效果。同时，还能够使乏味、沉闷的课堂教学内容更加丰富活泼起来，从而充分调动学生的参与积极性和主动性，从而培养和提高了学生的阅读能力和品质。

参考文献

[1]刘梅.合作学习在小学语文阅读教学中的具体运用[J].中国新通信，2020，v.22（10）.

[2]钟国亮.浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2018.

[3]高学娟.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].中国校外教育，2018.