刍议英语教学中的真实性评价

张黎珍

教学是有一定指向与目标的活动，正如美国心理学家布鲁姆所说：有效的教学始于准确地知道所期望达到的目标。评价就是以教学技能实际状况与预期目标比较而做出的价值判断，以现代教育价值论的角度，根据一定的教育目标，运用科学的方法和相应的手段，对教学过程中教师的“教”和学生的“学”作出客观的评判，更客观、全面地反映课堂教学的本质，从而促进课程教学的不断发展和完善。

课堂教学价值在于学生的发展。通过教师在一段时间的教学之后，学生是否获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。课堂教学是否有效与评价的方式密切联系，综观初中英语课堂教学的评价现状，有则片面单一，仅以学生的书面测试来评价课堂教学效果;有的甚至是空白，根本没有检测目标是否落实的方法和手段。真实性评价（authentic assessment），是检验学生学习成效的一种评价方式，要求学生运用所学的知识和技能去完成真实世界或模拟真实世界中一件很有意义的任务。

把真实性评价的理念用于英语教学，其目的在于促进学生的学习和发展，在于准确界定学习者的语言应用能力。要求学生通过完成真实任务来展示对所学知识掌握情况以及对技能的意义运用能力。真实性评价应该尊重学生自身发展的需求，应该遵循社会对英语人才的需求，应该遵循语言学习的规律。真实性评价具有以下特点：

1、真实性评价突出学生在评价中的主体地位。新课改倡导的“以学生发展为本”、“一切为了学生的发展”的理念确立了学生的主体地位。根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈并提出具体的改进建议。真实性评价关注点是学生能够做什么，而不是知道什么;能够照顾到学生的各种差异，包括文化、学习风格、智力倾向、学习基础等各方面的差异。学生是英语课堂教学活动的主体，是学习过程的参与者，也应是课堂教学的评价主体;要让学生在参与评价的过程中学会评价的方法，学会评价他人和自己，使评价真正成为促进其学习的手段。

2、真实性评价倡导小组合作。语言的本质是社会性的，是人与人之间沟通的工具，与人交际和沟通的过程就是合作行为。课堂教学就要培养合作意识，训练合作技能用。考察学生知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思维等多种复杂能力的发展状况。它不是鼓励学生去死记硬背，而集中关注学生的分析能力、综合所学知识的能力、与他人合作的能力以及书面或口头表达能力等。真实性评价倡导学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

3、真实性评价强调评价与课程、教学的统一。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。教师从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理的统一的评价标准，认真编制、预试、修订评价工具;在此基础上，使用先进的测量手段和统计方法，依据科学的评价程序和方法，对获得的各种数据进行严格的处理，而不是依靠经验和直觉进行主观判断。

真实性评价的两个核心环节是对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价和对学生学习效果的评价。但评价的出发点应从教改变成是否有利于学生的学，是否为学生创设了有利于学习的环境及是否能引导学生自主地学习等。因此，真实性评价在设计过程中，必须考虑评价任务、自然情境、社会环境、评价结果和规范与标准等要素，遵循以下原则：

1.评价方案要重视对教学过程的评价。在现实的教学中，有的教师靠着自己的经验在备课，没有很好地研究学生的基础，出现教师本位现象;也有的教师只考虑知识的传授，而忽视学生的兴趣和学习的方法，出现内容本位現象，这两者都导致课堂教学目标单一，影响课堂教学有效性。只有充分考虑学生的年龄、心里特征及认知水平，选用合理、多样的评价方案，对学生学习行为的结果、情感、技能等方面进行科学的评价，才能客观有效地检验新的教学方法是否适宜，是否达到预期目的。

2.评价内容的设置要多元化。评价的内容应代表所评价知识领域的真实生活问题，构建一致性理论强调有效的教学要求指导、学习和评价是相容的。如果学生发现教学与评价的信息不一致，评价产生正面的影响是不可能的。英语作为一门语言学科，具有交际性的特点，评价时应设置各种各样的任务，以任务完成情况和交流过程作为评价标准。不同课型的课堂英语教学评价方案必须具有课型自身的特点，听说课、阅读课、写作课、语法课，对学生能力的要求都有所不同，评价内容不应单一化。

根据建构主义观点，学生学习的有效性体现在学习的积极性。只有学习者清晰地意识到学习目标并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。真实性评价任务建立在学习与评价的联系基础之上，考虑学生的兴趣和能力，与学生的生活相联系。我们把真实性评价的理念用于英语教学，其目的在于促进学生的学习和发展，在于准确界定学习者的语言应用能力。通过真实性教学评价，在有比较、有指导的教学实践中，激励广大教师努力钻研教材，积极探讨教学规律，交流教学经验，努力提高课堂教学质量，促进课程教学改革。