小学英语活动教学现状与实施策略分析

蔡高花

摘 要：目前， 随着我国新课改的深入改革，小学英语教学目标发生了极大的变化，要求教师在教学中重点培养学生综合能力，采用现代化教学方式来提高学生核心素养。通过小学英语教师和其他工作者的不断深入研究，活动教学创新模式在小学英语教学中的英语，在一定程度上有助于教师在教学中突破难重点。本文就对小学英语活动教学现状与实施措施进行深入探讨。

关键词：小学;英语;活动;教学;措施

在当前的小学英语教学中，结合学生特点以及英语作为语言学科的特有属性，展开活动教学，以丰富的活动促成学生的英语学习，具有积极意义。在具体教学中，互动教学应当遵循活动性、趣味性、实践性、主体性等原则，以不同的活动形式促成学生的参与及成长，逐渐完善教学内容。所谓活动教学（action），是指以丰富有趣的活动，带动课堂，引导学生的学习与发展，指导学生在参与到课堂学习中去体验、感知以及成长。在动态生成的环境下去掌握英语知识，了解英语特性，达成英语的学习与发展。本文针对当前的小学英语教学工作，以探索学生的学习与成长为目标，真正找到英语教学的思路所在 ，以期达成教学的发展。

一、小学英语中应用活动教学法的原则

（1）主体性原则。在学习英语教学时，老师应关注每个学生的心理动态和对英语的理解能力，觉得学习英语出现困难的地方，及时发现及时解决，关注学生的一举一动，让学生成为学习英语的主体。每个学生都能积极参与，全部学生都参与到活动当中。（2）实践性原则。在面对学习英语时，不能只停留在课堂上、书本里，应该实际地创造学习英语的文化环境与语言环境。在课堂上，同学和同学之间可以相互用英语进行对话，老师对学生进行生活引导，在生活中也能够熟练地用英语去对话，简短地交流。这样的实践对学生学习英语有很大的帮助。（3）知识性和趣味性相结合的原则。在对于枯燥的英语学习中，老师可以结合一切小游戏来改变以往老旧的教学方式。老旧的教学方式对于学生过于压抑，课堂氛围沉闷，老师所传讲的知识点学生也不能更好地领受与理解。老师设定一些情景小游戏，把英语的知识点代入到游戏当中，促使学生在真实情景中学习英语。

二、小学英语中应用活动教学创新模式的策略

（一）设置常规活动激发学生英语学习兴趣

在英语活动教学中，一些常规活动在英语教学中的使用频率最高，教师要能够通过常规活动，激发学生的英语学习兴趣。对于小学而言，他们活泼好动，注意力容易分散，学习英语的兴趣很难长时间保持，并且如果教学模式不当，学生很容易产生厌学英语的情绪，基于这种情况，在教学中，教师可以 充分 利用教学资 源，设置一系列 的 常 规 活动，激励学生参与其中，大胆表达，积极动脑，动手实践，积极思考，从而有效提升学生应用英语的能力。比如，在教学中，教师可以根据当时等情况设置师生互相问候的活动，教师也 可以 在课堂导入 环节，引导 学生 唱 英 语 歌曲，活跃英语课堂范围，还可播放一些学生喜欢听的英语歌曲，可以使用投影方式使学生观看与教材有关的录像，为内容讲解做铺垫等，教师要根据课堂需要，选择适当的常规活动，激发学生的英语学习兴趣。 比如，在复习“left、right、turn”时，教师可以根据这些词语设置活动，使学生根据词语做动作，这种方式可以有效激发学生的英语学习兴趣。

（二）创建生活化英语活动教学课堂

新课标明确指出，小学英语教学必须要培养并提升小学生的英语实践能力。活动教学创新模式在小学英语教学中的应用，要求教师必须要结合小学生的生活经验，为学生创建生活化的英语活动教学课堂，促使小学生感受到英语知识在日常生活中的应用。因此，在小学英语课堂教学中，教师可以基于生活來开展英语活动教学，为学生构建更具特色的英语活动课堂。例如，以“Unit 1：The clothes we wear”的教学为例。教师可以根据本单元的英语内容，来开展英语对话教学活动，提升小学生在课堂上的参与性和体验性。在导入新课教学之后，教师可以引导学生根据“How many shirts/ sweaters do you have？       Which do you like？ What’s your favorite clothes？ Why？”来进行情景对话，教师在一旁指导，能够有效帮助小学生在英语课堂中学习更多的生活用语，提升小学生的英语实际应用能力。并且通过师生之间、生生之间的有效互动，能够有效增强师生、生生之间的关系，促使学生更有兴趣地融入轻松愉快的英语课堂，并积极参与英语活动教学，从而提高小学英语课堂教学的质量和效率。

（三）与情景化活动深化知识内容

在英语教学活动中，教师为了给学生营造一个良好的学习氛围，确保学生英语成绩能够提高，教师应当在实践教学中创新方法，从而不断提高学生的英语学习水平。教师可以将教材与实际生活紧密连接起来，从而设计活动的内容，进而使教学活动更加趣味化，深化英语知识点。例如教师在讲解人教版四年级下册《My School》一课时，教师可以提前布置活动内容，组织学生去学校的操场看一看，让学生走进生活，真切地走进校园，让学生自己去寻找有关于学校的一切，观察学校的建筑、环境、设施、学生们的学习状态等，然后等该活动结束后 ，教 师 进 行 提 问 ：“What did the students see on         campus？”学生们根据自己观察的学习，各抒己见回答，如 flowers、grass、trees、teachers、classmates、desks、chairs、teaching buildings 等。当其同学回答出问题后，教师及时给予鼓励，营造出一个良好的学习氛围，其他学生也会积极地去积累词汇量。

（四）完善活动教学评价

小学英语活动教学评价要重视过程性评价，采用多样化的评价方式，对学生在活动中的具体表现进行鼓励性点评，引导学生认识到自己的优点和不足。尤其对于英语能力较差的学生而言，教师要关注这部分学生在活动教学中的成长，当学生取得进步时，教师要给予“Good job ！”“You are so imaginative ！”等鼓励，燃起学生的学习热情。此外，活动教学评价既要关注小组合作的活动成果评价，又要对小组个人的表现进行评价，教师可以通过微笑点头、鼓掌、竖大拇指等多种体态语言给予肯定，促进学生共同进步。

三、结束语

总之，小学生都爱动，在英语教育中，要能够基于孩子的天性，选择活动教学模式，进行教学创新，使学生能够在活动中，应用英语进行交流，从活动中学习英语，提高英语技能，这对于激发学生的英语学习积极性，发展学生英语学习兴趣，提升学生的英语学习效果具有积极的作用。

参考文献

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