新课标理念下的小学语文口语交际教学

吴双双

摘 要：随着近些年我国新课标理念的普及与推广，使小学语文教学工作成为各地区教育部门关注的焦点。而基于小学生的认知水平、智力发展规律和口语表达能力，结合课本教材内容，采取科学合理的方法开展口语交际教学，不仅能够进一步巩固学生的语文知识，使其达到学以致用的良好效果。还可以增强学生的口语交际水平，促进学生的全面发展。同时令新课标理念顺利落实，为学生的健康茁壮成长起到良好的帮助作用。本文根据口语交际的含义内容及重要作用，参考目前我国小学语文口语交际教学中的常见问题，浅谈一下新课标理念下的小学语文口语交际教学方法。

关键词：新课标理念;小学语文;口语交际

引言

口语交际是小学生学习成长过程中必不可少的能力之一，它不仅与学生的知识水平存在着相互影响的关系，还与学生的人格构建和价值认同密切相关。而在开展小学语文口语交际教学工作中，由于受到学生性格、训练方法、训练频次和教师素质等多方面因素的影响，使口语交际教学效果远远低于预期，难以实现新课标理念的相关要求，对学生的全面健康发展也造成了较大的阻碍。本文基于新课标理念内容、口语交际的含义内容及重要作用，详细探讨了目前我国小学语文口语交际教学中的常见问题和优化方向，以此为增强小学语文口语交际教学水平提供信息参考，具体的研究内容如下。

一、口语交际的含义内容及重要作用

所谓的口语交际，就是利用口头语言的形式将自身的思想感情、观点看法或意见建议公开展现出来，从而与他人实现全面深入地沟通交流。口语交际不仅包含了交际过程中的言语表达，还涵盖了耐心倾听和应对能力，是各种交际方式中最重要且广泛应用的一种沟通手段。小学语文教师利用科学的教学方法提升学生的口语交际能力，既能够让学生在沟通交流的过程中客观地认清自身的实力水平，及时发现各种问题与不足，为学生的人格建立、成绩提升和学习成长均起到有利的帮助作用。还可以在潜移默化的过程中增强学生的胆识，使其性格变得更加开朗，让学生的个人视野也逐渐拓宽，为学生今后的生活与工作奠定坚实的基础[1]。

二、目前我国小学语文口语交际教学中的常见问题

1.性格孤僻胆小。小学生的接受能力较强，但性格普遍胆小，甚至存在孤僻的情况，往往无法将自身想法呈现给他人，对小学语文口语交际教学工作造成了一定的阻碍。而且，小学生由于自身年龄的影响，在口语表达方面的基础能力较为欠缺，进而出现了“不敢说、不想说、说不清”等问题，令学生的学习与成长均受到了较大的干扰[2]。

2.专项训练较少。小学语文的教学工作主要侧重于字词的掌握运用、文章阅读和作文创作，往往会忽略掉口语交际方面的实践训练，致使学生的口语交际能力难以实现显著提升，对学生的课程学习与个人成长均造成了不利的影响。即使有些小学语文教师在课堂中开展口语交际教学，也通常只利用几分钟的时间一带而过，紧接着便又进行听写、背诵和阅读等方面的训练，进而导致学生产生了“不会说、懒得说”的现象，令口语交际教学效果大打折扣[3]。

3.训练方法单一。小学语文教师开展课堂教学工作时，往往会将教学重点放在读写、应试和理论三个方面，却忽略了对听说、素质和实践的指导与训练。这种现象不仅会使小学生的口语交际能力受到严重的局限，还会显著降低学生对语文课程的学习兴趣，让学生的学习压力明显增加，令新课标理念也未能全面落实，不利于学生的成长发展。

4.重视程度不足。部分小学教师尚未意识到口语交际教学在学生学习成长中的重要意义，也未能基于小学生的实际情况和新课标理念开展适宜的口语交际教学工作，进而导致小学生的口语交际能力无法达到相关的教育要求，对学生的学习成长造成了极为不利的影响。

三、新课标理念下的小学语文口语交际教学方法

1.活跃课堂氛围。面对学生性格孤僻胆小的情况，教师应根据语文教材内容，结合学生的学习特点、认知水平和智力发展规律，通过构建口语交际情境的方式，使学生尽快融入课堂教学环境中。并在活跃轻松的教学过程中潜移默化地提升学生的口语交际能力和语文知识水平，让“不敢说、不想说、说不清”等问题尽快消除，为学生的学习成长起到有利的促进作用。举个例子，教师在讲解完《小蝌蚪找妈妈》这篇文章后，可以指导学生通过舞台表演的方式改编文章内容，设定生活中常见的动物为主人公，利用相互对话的形式完成故事演绎，既能够提升学生的口语交际能力，也可以激发学生的创新思维能力，促进学生的全面健康发展。

2.深入挖掘教材。小学语文教师应根据学生的实际情况与个人特点，结合人性化、个性化、科学化和系统化的教学观念，通过延长口语交际训练时长和制定专项训练方案的形式向学生开展针对性的口语交际教学工作。比如，教师在讲解完《曹冲称象》后，可以通过小组讨论的方法，引导学生探讨古代称象的其他方法，不仅能够巩固学生对本篇文章的记忆深度，还可以增强学生的团队协作能力、口语交际水平和逻辑思维能力，令学生的综合素质得到显著提升。

3.改变训练方式。小学语文教师除了采取创设教学情境、小组讨论分享的方法开展口语交际训练，还可以根据具体的课程内容和学生的实际情况，利用游戏式教学法、问答式教学法和翻转课堂等措施，进一步提高学生对口语交际训练的参与热情，使课堂教学氛围变得更加轻松愉悦，令口语交际教学效果也显著提升，为学生今后的学习成长起到良好的帮助作用。

4.突出學生主体。为了提升小学语文口语交际教学质量，教师应先摒弃传统教育的思想观念，深刻认识到口语交际教学在学生学习成长中的重要性。同时通过不断的研究学习提升自身的理论知识和专业素养，并结合学生的实际情况采取适宜的教学方法，使学生的教育主体地位得以突显，让学生的口语交际水平也逐渐提升。

四、结束语

综上所述，面对目前我国小学语文口语交际教学中存在的各项问题，教师应参考新课标理念内容，通过创设教学情境、开展小组讨论、改变训练方式和转变教学观念等措施，使口语交际教学效果得到显著提高，为学生的全面健康发展起到有利的促进作用。

参考文献

[1]林晓丹.新课程理念下小学低年级语文朗读教学的思考[J].科技风，2020：39-39.

[2]田以武.新课标理念下的初中语文课堂教学改革[J].精品，2020：100-100.

[3]宋娜.新课改环境下的小学语文古诗词教学理念探讨[J].成长，2020：109-109.