小学数学微实践作业的设计策略和原则

张书艳

数学微实践作业是学生在独立思考、运用所学知识，解决问题的过程，深化理解巩固知识，促进身心全面发展。这是数学复习与巩固，能更好地延伸数学课堂内容，是促使学生数学思维发展重要手段，也是检验学生学习状态的主要途径。很多老师过于依赖课本，盲目布置大量习题，作业设计存在缺陷，缺乏一定的专业性认知。如果数学作业缺乏科学依据，不但会加重学生的负担，也限制学生灵活使用所学知识解决数学问题，导致学生对数学学习极度反感。那么，如何在新课程的基础上，设计出新的、孩子感兴趣的数学作业是目前教育主抓重点。本文主要分析了小学数学微实践作业设计形式，并提出设计策略和设计原则。

一、小学数学作业现状

（一）机械化

研究发现，大多数教师在布置工作时只限于写作业，呈现机械化重复现象。虽然有助于教师评判，但它简化了学生的思维，学生不会灵活思考解决问题，对学生进行综合数学能力发展有非常不利的影响[1]。

（二）题目难，问题多

很多老师都采用大量应用题提升学习成绩，熟能生巧是不正确的，虽然有效，但很枯燥。当作业数量过多，但其难度高时，学生就会产生厌烦的心理。

（三）缺乏灵活性

作业设计过于重视学生的学习成绩没有趣味性。未成年的学生年龄小，在许多问题上的理解和做法都是不成熟的。如果作业只强调学习成绩和缺乏兴趣，学生可能会感到恼火，产生厌烦心理，这不利于学习数学。

二、作业设计策略

（一）增加作業趣味性

为了激发学生学习兴趣，作业设计必须脱离单一枯燥乏味。作业题目应为“新颖、活泼、有趣、好奇心”，以活泼有趣的作业内容代替重复单一的作业形式，激发学生的兴趣，促使学生主动完成作业内容。

如对一年级阶段的学生进行写数字教学过程中，如果孩子重复书写数字，肯定会感到单调、失去耐心，对学习数学产生厌烦的心理。可通过以下形式进行数学作业设计：同学们，今天写各自家庭电话号码，可以是爸爸或妈妈，好吗？但是老师告诫你要认真写，不要弄错，否则就会找不到你的爸爸妈妈。也可以写爷爷奶奶的。学生兴高采烈地停止说话，大家都会写下来。

兴趣才是最好的老师，所以教学过程中，首先，要通过自己的思维引导学生，揭示生活中隐藏的数学问题和知识，感受数学知识的广度，这样才能激发学生的学习兴趣;其次，还需要通过学习和总结所学的数学知识，引导学生能用所学数学知识解决生活中的问题，完善学生应用数学思路，使他们所学的每一类知识都能解决生活中的数学问题[2]。

（二）动手操作作业

学习数学应深入学习，而且在许多情况下，动手操作作业能加深对数学的印象和理解程度。如通过学习三角形特征，教师引导学生自备相关材料，并使学生能够独立创建不同的三角形，然后在制作过程中注意自己做的三角形。还可以分组，共同制作与三角形相关的图形和产品，并熟悉其特点。如在长方形教学中，面积是长方形属性，也是重难点知识，布置作业时，要求学生测量和计算家中电视机的面积;在完成作业后，其动手操作能力得到显著提升，还能让学生更好地与生活中遇见与数学知识相关问题联系起来，这样学生就能知道：电视机是一个长方形的，电视机大小计算方式与上课老师用长方形的方法计算面积一样的。这样，就能提高应用数学知识灵活性。实践才能检验真理，动手操作可加深对数学知识的记忆，不被理论知识所限制，动手操作促使学生更好地理解数学知识，还能加强学生重点知识记忆[3]。

三、作业设计遵循因材施教原则

每个孩子都有自己的特点，每个人都是独立的，在学习中不能一视同仁，因材施教才是最好的教学方式。在设计数学作业时，应考虑每个学生的学习节奏、学习程度、理解能力和身心特点。如在应用题教学过程中，教师为学习成绩较好的学生布置较难的问题，使他们能够灵活运用所学知识。

四、总结

数学教师设计数学作业过程，多以实践作业为主，同时保证作业趣味性，让学生了解知识，想主动学习知识，这样数学成绩才能得到提升。

参考文献：

[1]丁玉华.小学数学情智型作业设计的原则与实践策略[J].广东教育（综合版），2021（8）：43-44.

[2]赵静.浅谈在小学数学教学中渗透爱国主义教育[J].东西南北：教育，2018（1）：277.

[3]李宁宁.小学数学教学中学生兴趣提升策略分析[J].校园英语，2014（11）：56-57。