创客教育在高中信息技术教学中的实践分析

朱宪会 代国新

摘要：创客教育是新时代发展的产物，它以学生的兴趣为基础，以实践学习为重要的方式，利用数字化工具和技术，将创意转变为作品化，它是一种素养教育，不但培养学生跨学科解决生活问题的能力，还培养学生创造能力和团队合作能力。随着创客教育的不断深入，人们也开始认识到将创客教育融入到高中信息技术教学中的重要性。本文分析了创客教育在高中信息技术教学中的优势，并提出了创客教育在高中信息技术教学中的实践方法。

关键词：创客教育、高中、信息技术、教学

前言：高中在高中生学习阶段中占据重要的地位。随着信息技术的快速发展，对高中生也产生了一定的影响。所以，高中生更应该重视信息技术学科。作为高中信息技术的教师，要改变传统的教学方法，将创客教育融入到高中信息技术教学中，引导学生积极的学习信息技术知识，提升学生们的信息素养。

一、创客教育在高中信息技术教学中的重要性

高中信息技术学科对于培养学生信息素养有很重要的作用。在传统的信息技术学科教学中，教师只注重对计算机和网络知识的教学，而学生对于信息技术学科的理解就是“計算机课”。在高中阶段，信息技术学科是培养学生信息素养的重要学科，而想要学生具有更高的信息素养，教师不但要将计算机和网络知识教授给学生，还应培养学生的操作能力，最重要的就是培养学生能够灵活的将信息技术运用到生活中去解决问题的能力[1]。将创客教育融入到高中信息技术教学的重要性主要体现在以下两点：一是在高中信息技术学科中融入创客教育，使学生的信息素养得以提升。创客教育主要是以培养学生创意设计和制作能力为主。在高中信息技术教学中展开创客教育活动，学生在实践活动中掌握了如何收集信息、处理信息以及利用信息。二是在高中信息技术教学中展开创客教育活动，对于培养学生的创新能力和创造能力起到促进作用。

二、创客教育在高中信息技术教学中的优势

在高中阶段，信息技术学科与语文、数学和英语学科相比，并没有占据重要的地位，但是信息技术教师们也应重视对信息技术学科的教学。为了改变传统的信息技术教学模式，教师在信息技术教学中采用了探究式教学法[2]。在高中信息技术课堂教学中，教师引导学生对操作技能进行自主探究和学习，并且鼓励学生通过动手实践的方法将实际生活中的问题解决。在课堂中教师作为学生的引导者和组织者，应该多给学生自主操作和实践的机会。而探究式教学方法为实施创客教育提供了更充足的课堂条件。同时高中还应该编写更多种的校本课程，例如《Flash 动画基础教程》、《Photoshop基础教程》等，将其作为信息技术学科的补充课程，以此来拓展学生们的视野，不但为学生们枯燥的学习生活增加了乐趣，还使学生们的综合能力得到了提升，为更好的实施创客教育打下良好的基础。

三、创客教育在高中信息技术教学中的实践方法

（一）改变传统的教学方法

在高中信息技术教学中，有很多教师还在用传统的教学方法传授信息技术理论知识和操作技能，教师先将操作方法和技巧为学生讲解一遍，然后学生再上机操作。传统的教学方法对于学生来说单调、枯燥，并限制了学生们的创造能力和创新思维。因此，想要将创课教育融入到高中信息技术教学中，就要对传统的教学方法进行改变和创新。因为创客教育主要是以培养学生创意设计和制作能力为主，所以在高中信息技术教学课堂中可以采用多种教学方法，例如探究式学习、基于问题的学习、小组合作式的学习等。而教师可以将这几种教学方法结合到一起，组成一种创新型的教学方法。主要就是：创造情境-找到问题-思考问题-设计作业-制作作业-分享作业。例如，教师在设计《视频信息的采集与加工》这一节课教学活动时，可以利用多媒体为学生播放一些网友自己制作分享的小视频，小视频中要有趣味性的故事情节，像这类视频都属于创客作品。学生在观看视频的过程中会对视频产生浓厚的兴趣，教师可以以此为出发点，引导学生自己拍摄和制作小视频。教师将学生分为几个小组，通过小组合作的方式来完成作品。小组内成员相互讨论以后将剧本编写出来，并确定了拍摄方式，然后开始拍摄小视频。学生在动手操作和拍摄小视频的过程中，掌握了拍摄方法和视频压缩方法，对视频常用的格式也有了进一步的了解，而这一活动就是创客教育。教师在课堂教学中融入创客教育，不但完成了课堂教学目标，还使学生在创客活动中学会了视频拍摄和制作的方法。

（二）设计以教材为主活动

信息技术学科的教学内容是创客教育融入高中信息技术教学实践的重要依据，因此要加强对信息技术教材的重视度，在实施创客教育时要以信息技术的教材内容为主。在高中信息技术教材中，涉及到的内容及其广泛，比如计算机、网络基础理论知识、办公软件以及制作动画、视频程序等，可以说是包罗万象。所以，将创客教育融入到高中信息技术课堂教学中是非常有必要的。例如，教师在设计《图像信息的采集与加工》这一课教学活动时，用幻灯片展示几个PS的美化特效图，让学生欣赏，刺激学生的美观，激发学生的创作欲望。教师在讲授三种常用的抠图方法时，可以引导学生利用三种抠图方法，对自己的生活照片进行抠图，并将其嵌入到自己喜欢的风景图片中，进行图像合成，完成作品以后学生会感到一种成就感。由此可见，要以信息技术教材的内容为前提来设计创客教育活动，这样才能将创客教育和信息技术学科有效的融合到一起。教师不但完成了教学目标，学生还能积极的参与到教学活动中。

（三）创意与生活实际结合

陶行知的生活理论教育核心是生活即教育[3]。生活中的一切事物都可以作为学习的对象，生活中的一切事物都可以教给我们知识。创客教育理论自身就充分的体现了创意爱好者的生活方式，创客教育来源于生活，与实际生活息息相关。因此，将创客教育融入到高中信息技术教学实践中，一定要与生活紧密相连。教师多鼓励学生从生活的角度出发去寻找问题，形成自己的创新思维，再运用信息技术将自己的创新思维体现在作品中。例如，在父亲节到来之时，学生们会以送礼物或送贺卡的方式向父亲表示祝福。教师可以利用这个节日，为学生设计一个创客教学活动，学生为父亲亲自制作贺卡。在设计和制作父亲节贺卡的过程中，学生们会用到所学的信息技术知识“word软件”，设计和制作完后用彩色打印机打印出来，祝福贺卡就制作完成了。通过这次教学活动实践，学生将生活中拍摄的照片应用到制作贺卡中，使自己的创意变成了作品，学生们非常高兴。在高中信息技术教学中融入创客教育，要注意理论联系实际，要注重与生活相结合，这样才能将创客教育活动的价值充分的发挥。同时也为枯燥的信息技术课堂增加兴趣，使学生积极的参与到创客教育活动教学中，不但使学生的信息素养得以提升，还锻炼了学生们实践能力。

结语：

总而言之，将创客教育融入到高中信息技术教学实践中是具有重要意义的。在高中信息技术教学实践中实施创客教育不但锻炼学生们的操作技能，还培养了学生创新思维和创造能力，帮助学生们将自己的创意变成作品。高中信息技术学科是培养学生信息素养的重要学科，将创客教育融入到高中信息技术教学中，能使学生的信息素养不断提升，由此可见，在高中信息技术教学中实施创客教育活动是非常有必要的。

参考文献：

[1]张志勇.谈创客教育在高中信息技术教学中的实践[J].中学教学参考，2022（05）：93-95.

[2]于言平.创客教育在高中信息技术教学中的实践与研究[J].课程教育研究，2019（49）：128-129.

[3]许薇.创客教育在普通高中信息技术教学中的实践与思考[J].新课程导学，2019（24）：57.

朱宪会，1979年3月，女，汉，山东省阳谷，大学本科，工学学士，高中信息教师，研究方向：高中信息技术教学

代国新，1986年12月，男，汉，山东省冠县，大学本科学士学位，中学二级教师，研究方向：高中信息技术教学