小学数学课堂渗透数学文化的策略

田瑞丽

在小学阶段，数学属于基础科目，教师做好数学教学，可以有效培养学生的数学思维能力，从而以更好的基础，更好的状态去面对其他理科相关学科的学习。由于数学学科存在抽象性的特点，学生在课堂中难以对数学产生学习兴趣，为有效解决这一问题，可以将数学文化渗透到课堂中，丰富课堂内容，使得学生乐于将自己的热情投入到数学学习中。同时，数学文化的渗透可以展现数学的人文教育价值，深入挖掘数学的理智美，最终体现数学的教育价值。本文主要针对数学文化在小学数学教学中的重要性以及数学文化的渗透策略进行分析与论述。

一、数学文化在小学数学教学中的重要性

传统的数学教学中，教师的主动性很强，课堂的大部分时间都由教师做主导，有计划、有步骤地为学生讲授更多的数学知识与思想。然而，在教学的过程中，教师并没有关注学生在接受能力与学习能力方面的差异，整体课堂教学效果并不理想。而将数学文化进行有效渗透，可以扩充教学资源，也可以为学生的学习提供更多的可能性，明确教学目标，从而迎合科学发展的需求。与此同时，教师还可以通过文化教学加强与学生的沟通，增进与学生的感情，便于教师构建高效的小学数学课堂[1]。

二、小学数学课堂渗透数学文化的策略

（一）教师需要树立“让数学史体现它的教育价值”的教育理念

教学数学教育并不是单纯地进行数学知识的关注，还需要关注对于文化教育的拓展，拓宽学生的文化视野，使得学生在小学阶段就具备一定的数学文化素养。在教学期间，教师可以为学生介绍数学的发展历史，闻名古今的各位数学家及其名人轶事。为数学课堂增添了很多有趣、吸引人的内容，让学生在文化的熏陶中，实现对于数学知识的认知与理解，教师在这个过程当中也可以实现对于教学的创新与优化。我国历史悠久，数学的发展进程也十分可观，在这个过程中更是出现了祖冲之、刘徽等著名的数学家;也出现了关于数学的《九章算术》《海岛算经》等数学经典巨著，这些内容都可以加入到数学课堂中，通过对文化发展的掌握，实现对于相关知识的学习。同时，教师也可以为学生推荐一些有关数学文化的书籍，提升学生的数学文化素养，感受数学这一学科的独特魅力[2]。

（二）在课堂教学中引进丰富的数学文化资源

小学生的年龄较小，注意力容易被不相干的事物分散。且多数的小学生都普遍认为数学这一科目是枯燥乏味的，学生在开展学习的过程中，难以产生较为浓厚的兴趣。面对这种情况，教师需要通过合理的引导，打破学生对于数学的固有思维，使其能够在学习中体会到学习数学的乐趣，了解数学的魅力，培养学生學习数学的兴趣。在教学实践中，教师可以有效利用互联网与多媒体技术，为学生探索更多的相关知识和内容，使得学生可以学习到更多数学相关的内容，经过有效的文化拓展，培养学生的数学文化素养。

（三）小学数学课堂要注重文化创造

在开展素质教育的背景下，数学教学更加注重学生自主学习能力与探究能力的培养。为实现目标，教师在课堂中给学生留出更多的时间去思考，并对实时内容进行学习与探究，提升学生学习数学的能力，并充分掌握学习数学的技巧以及学习方法[3]。

（四）数学课堂中深度挖掘数学蕴含的文化之美

数学知识并不像学生想象的那样晦涩难懂，还蕴含着多重魅力，在学习的过程中能够获得更多的乐趣。因此，教师应当在数学课堂中深度挖掘数学所蕴含的文化之美，提高数学的教学效果，让学生感受到学习数学的意义。在教学期间，可以开展多角度、多层面的分析，使得学生领悟到数学文化的深刻意义与学习价值，有效促进学生的学习与发展，使得数学文化的价值能够有效彰显出来。

三、总结

在数学教学期间有效利用数学文化是十分必要的，不仅可以让学生用美学眼光欣赏数学，还可以切身体会到数学学习的价值，提升文化素养，从而在数学学习当中取得进步。在此基础上，使得数学文化的意蕴能够在学生身上得到传承与积淀。

参考文献：

[1]梁惠.浅谈小学数学课堂教学中融入数学文化的策略[J].教育界，2020（52）：68-69.

[2]顾婷.让数学课堂绽放文化魅力：浅析数学文化在高中数学课堂渗透教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（23）：67-68.

[3]陈光秀.如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化研究[J].当代家庭教育，2020（34）：90-91.CC5B22EC-C29B-463E-9DA2-C85FD4E341A2