新时代下高校音乐教育的机遇与挑战

金海洋

本文研究的主要目的，是明确新课程改革的浪潮下，高校音乐教育对学生核心素养培育的重要性。通过提出一些改革的策略来提升当前高校音乐教育有效性，进而推动我国教育事业的创新发展。我国许多经典的红色歌曲无疑为高校学生的音乐教育工作带来更多的机遇和挑战，对此本文也将围绕高校音乐教育模式和创新教学理念展开分析，并进一步探讨高校音乐教学工作新对策，旨在培养高校学生形成良好的音乐核心素养以及音乐学习思维。

首先，从文化层面来看，学好音乐学科以及拥有良好的乐感，更有利于其找到人生目标并准确定位。其次，从现实意义上讲，高校学生是日后发展中国特色社会主义的中坚力量，完善的音乐素养以及审美水平可增强学生的学习生活幸福感，对于实现我国人才的音乐学科核心素养培育，具有不可替代的重要作用。因此，将核心素养教育工作与高校音乐课程体系进行有机结合，对于学生的学习发展以及综合品质的提升确实有一定帮助。同时，高校音乐教学中积极向上的歌曲也在无形中影响着学生的意识形态，基于此，在注重学生核心素养不断提升的教育理念下，不断探索如何采用有效教学方式开展高校音乐教学水平十分必要[1]。

一、新时代下高校音乐教育工作开展的动因

提升当代高校学生音乐学科核心素养的需要在我国音乐教育领域，其学科核心素养包括三个部分：

（一）审美感知素养，与高校音乐的教学目的不谋而合

关于审美感知素养的含义，简单来讲就是学生对部分音乐片段的音乐特性、传达形式、音乐要素以及表现手法具有独到的体验感与感悟能力，在这个过程中还要注重对此音乐片段的文化属性加以理解与把握，不仅仅是“鸭子听雷”一般的听过就完成，而是自行将其中的人文内涵加以升华;

（二）学生的艺术表现素养

培养学生艺术表现素养以及优秀的艺术表现力，需要教师通过歌唱教学、音乐演奏等教学形式进行引导，鼓励学生在音乐旋律的流动中真正“动”起来，不仅仅是用耳朵听音乐，还要用手来打节拍、用脚踩节奏、用身体跟随律动进行畅快的表演，这样的引导方式对于提升高校学生艺术表现力具有较强的激发作用;

（三）学生的音乐文化理解素养

文化理解层面是音乐学科核心素养中最重要的一点，也是音乐学习者最需要重点学习、重点感悟、重点理解的一点。

当代高校学生对于音乐的文化理解学习，不能只依赖教师的讲解和机械的学习，而是要学会用深层次的思维来“想”，只有自己亲身思考出来、总结出来的，才是真正有效的音乐知识，才能对于音乐的核心素养有一定的优化与提升。

可见，新时代下高校音乐教育工作开展的动因，是提升当代高校学生音乐学科核心素养的需要[2]。

二、新时代下高校音乐教育工作开展中存在的

主要问题

（一）高校音乐教师受传统教育理念所制约的问题

现阶段中学音乐教师教学观念受到传统教学模式制约，常常以自己为中心开展音乐乐感的培养与鉴赏课堂教学，严重忽略学生的教育主体地位。常常出现教师在台上一味领唱、学生在台下“鸭子听雷”式的接收，毫无情感的进行跟唱，学生完全没有进行主动思考与理解。

（二）当代学生的学习压力逐渐变大，又受到传统教育观念影响的问题

无论是学校、教师还是家长都更看重学生的语数外等主科学习成绩，认为音乐是“副课”。而音乐学科作为非主要科目，再加上学生和家长对于音乐科目学习的深远意义不了解，导致对于音乐学科的重视程度不够。音乐课堂教学进程缓慢、学生不能真正理解学习音乐的意义何在等问题都未能引起教育工作者的关注，这造成了音乐教师失去主观能动性和教学积极性[3]。

（三）部分教师对音乐学科不够重视的问题

部分教师会认为不必大费周章进行细化教学，导致上课时教师仅仅根据教材照本宣科。久而久之，学生对于音乐的学习兴趣随之下降，更导致学生普遍学习热情不高、学习效率低下等问题，甚至部分教师对于高校学生的音乐技能标准依旧是歌唱水平的高低，让学生通过“无脑跟唱”“苦练战术”等传统教育方式进行音乐学习，忽视学生对音乐相关的人文知识的学习诉求，对培养综合能力人才以及核心素养完善的高校学生的教育目标具有负面影响。

（四）教学方式的优劣对学生音乐学科核心素养的培养问题

这要求教师团队进行创新教学改革并将多元化教学方式融入课堂教学，根据学生的个性特点定制教学方案，尊重学生个体差异性。然而部分教师依旧采用老旧教学方法，进行统一的、无差别的、“大帮轰”式的课堂教学，导致了部分音乐素养低下的高校学生在班级内部浑水摸鱼等问题，这对于科学技术的发展和推动现代化教育事业带来非常消极的影响[4]。

三、新时代下高校音乐教育工作开展中问题的

解决对策以及几点建议

（一）打破传统音乐教育观念、还学生教育主体地位

在新课程改革以后，学生的学习方式随之产生极大转变，这便要求教师紧跟教育创新发展的步伐，将学生作为教学的中心、以人为本、摒弃传统的“填鸭式”教学，不断进行文化更新，不局限于课本中的音乐知识，在思想上融入创新理念进而引导学生发散思维。这对于培养学生的综合素质全面发展起到重要作用，还可使学生自主学习能力大大提高[5]。

或者使用翻转课堂教学法，这种教学方法使学生不再完全依赖教师、教材与课堂。这样优良的教育模式在高校音乐课堂实行过程中，需做到以下几点：

1.音乐教师需明确翻转课堂教育理念与教育执行内容

将其内含的教学视频短小精悍、教育信息清晰明确、科学建立音乐学习流程等作用加以深化和发扬，使翻转课堂的教育效果快速提升，学生的音乐审美水平也可以随之提高;

2.贯彻“取其精华、去其糟粕”的教育方针

不是提“传统”“过去”“老旧”色变，而是将传统教育模式与传统教学理念中的優良环节传承下去，并与新型翻转课堂教育模式相结合，使传统教育方式的快速提升成绩特点与翻转课堂中吸引学生学习兴趣的特点相辅相成，培养具有良好审美能力的新时代高校学生。

（二）在高校音乐教学中融入红色文化

在以往的高校音乐课堂教学中，受到传统教学模式以及老旧教育理念制约，通常是教师对相应的音乐知识的内容进行讲解，常常出现教师教唱一句，学生坐在下面跟唱一句的现象。这种做法虽然在一定程度上增加了学生音乐知识量，但由于学生未对核心素养等的内容进行思考与探索。

而高校音樂教学以及乐感培养与鉴赏课中有效融入红色文化，可以使得大量的经典红色曲目充分被开发和利用，像著名爱国歌曲《我的中国心》，其创作背景正是香港回归之际，作者看着过上幸福生活的老百姓、天安门广场上五星红旗随风飘扬、国家面貌焕然一新，心中无比感慨与感动时的有感而发，在实际教学过程中，能够使学生感受到作者强烈的歌颂祖国的愿望与无比坚定的爱国情怀。

（三）注重高校音乐教学的反思性评价

教师作为推动教育事业发展的先驱应快速捕捉新课改的指导方向，对于高校音乐教育教学中对学生反思性评价提起重视。教师可通过查阅相关资料对学生进行反思性评价的作用进行了解，还可实际组织一些关于自我反思与评价的课堂活动，在教学中引导学生自我评价来激发学生的主动参与性，教师需提供更多的空间与机会给学生，使其想要自我反省的时候能够有人倾听、有人帮助。例如，组织交流小组，在同桌、同伴、小组之间进行音乐演唱练习观摩和评价，通过互相交流自我评价的内容，由同学提出评价中缺点的改进方法，教师负责总结，促进人人参与，从而提高高校音乐教学中效能。

四、结论

通过文章的分析和研究得知，新时代下高校音乐教育工作开展，促进当代高校学生德智体美劳全面发展的需要;同时也是促进学生全面发展的需要;更是提升当代高校学生音乐学科核心素养的需要。于此，本文研究中提出的几点建议，主要围绕音乐教学，需要做到打破传统音乐教育观念、还学生教育主体地位，将创新思维融入音乐教育工作，并融入中华传统文化的基础之上注重对高校学生音乐教育才能更好的提升学生的审美能力，这对新时代下高校音乐教育教学的改革和创新具有重要的意义。

参考文献：

[1]刘俊伟.“课程思政”理念下经典歌曲在高校声乐教学中的应用[J].戏剧之家，2019（3）.

[2]黄思乐.经典歌曲在左右江高校声乐教学中的意义与实践研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（11）.

[3]牛月莹，程炳杰.经典歌曲在声乐教学中的应用于传承[J].乐府新城（沈阳音乐学院学报），2020（6）.

[4]史春梅.突出特色 传扬声乐经典：伊犁师范大学声乐课程思政教育实践纪实[J].新疆艺术，2020（8）.

[5]胡新建.经典歌曲中融入高校音乐教学的实践与探索：以宁波市城市职业技术学院为例[J].濮阳职业技术学院学报，2020（3）.