融合现代信息技术，聚焦英语核心素养

张日红

摘要：传统教学方式在面对第二语种时，似乎后继乏力，在非英语母语的环境下，想要培养英语的核心素养无疑具有相当的难度，信息技术的兴起为英语核心素养的培养带来了转机，二者的结合培养了学生综合运用语言的能力，拓展了思维，本文以人教版小学英语教材为例，研究如何融合现代信息技术，聚焦英语核心素养。

关键词：信息技术;人教版小学英语;英语核心素养

一、引言

小学阶段是学生培养英语核心素养的关键阶段，在小学阶段的英语学习中，教师教导的音标、语法、主谓语、冠词等内容是英语素养中最基础，也是最常见的部分，语感和发音则是英语素养的集中体现，如果在小学阶段落后他人，进入到初中，英语也更难有所提升。新时代背景下，现代信息技术与英语的结合，为小学英语老师提供了更多的教学手段，如果使用恰当，能够更好地帮助小学学生提高对英语的兴趣，增强对英语学习的认识。笔者以人教版小学英语教材为例，结合课堂中，生活中常见的现代信息技术，为教师培养学生英语素养提供建议。

二、小学英语与信息技术结合的优势

1、信息技术功能多样，资源丰富

信息技术具有形式多样、高度交互、重现力强等特点，在使用时，能够为教师和学生带来更强的学习体验，教师学会使用信息技术后，教学课堂的氛围可以得到极大地改善，对学生英语素养的提升清晰可见。如在人教版小学英语，三年级下册第三单元的《At the zoo》，里面介绍了许多动物园常见的动物，并且使用了相当一部分的形容词，达到扩充学生词汇库的目的，传统的教学课堂中，教师只能以书中画出的长颈鹿（giraffe），熊（bear），大象（elephant）等为例，介绍动物和相应的英文单词，但是由于课本的天然特性，使得学生对课本难以喜爱，这时，信息技术的作用就显现出来，通过PPT，视频影像等流媒体，可以将课本上死板呆滞的图像，变得更加生动，吸引学生的学习兴趣，更可以用其他可爱动物的照片，掀起学生举一反三，课外学习的浪潮，通过拓展词汇量，达到为英语素养奠基的目的。

2、增强互动，提高实效

有人认为信息技术和英语的结合，会破坏教师和学生的课堂氛围，影响教师对学生英语素养的关注程度。其实恰恰相反，教师在课下进行了充分的教学准备后，完全可以直接以投影或PPT放映的形式展现出来，这样就避免了传统课堂中，教师一大半时间都在黑板上书写的情况，而节省出来的时间，教师可以更好地观察学生对知识的接受程度，关照到学习较为吃力的学生，并及时调整教学计划，这样一来，既大大增加了英语课堂中的实效性，也增加了教师对学生各方面英语水平的关注时间，可以全方位提升学生英语素养。

3、形式多元，门槛降低

要知道信息技术在课堂中不止有投影PPT这一种展现形式，语音朗读，视频播放，在线问答，闯关游戏等等，都是由信息技术带来的改变，教师虽然在知识层面高于学生，但面对学生处处需要提升的英语体系，还是难免会有捉襟見肘的情况出现，比如有的老师口语标准，擅长阅读，但是缺乏耐心，很少关注同学;有的老师擅长写作，作业合理，但是课堂气氛压抑，学生不爱听;还有的老师只专注课本知识，喜欢照本宣科式教学;虽然这些方式都可以提升学生的英语技能水平，但是素养是一种综合能力的考核，更是对语言背后文化的理解程度，教师片面的特长，很可能会影响学生英语素养提升的进度。在信息技术的大背景下，教师可以轻易地学习到网上其他教师的优秀之处，并且也将自己优秀的部分展示分享出去，很多有趣有用的教学资源获取门槛极低，这样就轻而易举地补足了多数教师的短板，为学生提供了更好地英语学习环境。

三、信息技术背景下，培养英语素养的不足及改进之处

1、信息技术与英语结合生硬

多数情况下，老教师在使用信息技术时，无法将其与英语课本有效结合，他们将信息技术仅仅视为课本的后备素材库，只用来展示一些无关紧要的课后知识，本质上学生英语素养的提升还是单纯依赖课本，与信息技术无关。因此信息技术的真正使用，应该是围绕课本知识点为核心，以信息技术为载体，交织出一张没有知识漏洞的大网，课本是课本，信息技术是信息技术的分割之法，切不可取。

例如在人教版英语教材，三年级下册第五单元《Do you like pears？》一文中，传统教学无非是要求学生课本对话的形式，现实中展开对话，对于一些没有提到的水果或食品类型，要求学生课下掌握，但是如果真正做到将信息技术与英语结合，完全可以以课本对话为引，利用信息技术的特点优势，构造出水果种类更多，对话方式更合理的环境，学生需要用到的水果及单词抬头可见，这时候学生对课外单词的摄入会完全作为一种兴趣，而不再是课后的额外负担，英语素养的提升也就是水到渠成的事情了。

2、英语课程设计不合理

信息技术的出现，为一部分教师提供了偷懒的机会，网络上大量现成的教学方案，省下了这些教师自己备课的时间，这些教师并没有深入研究网络中教学方案和素材与课本的匹配性，也没有考虑到本班学生对此的接受程度，效果是否会大打折扣，不符合英语素养线性上升的逻辑原理，对培养学生英语素养无益。只有教师自己亲自动手，从课本知识点出发，顾及班级中大部分学生的学习能力，借鉴网络素材，才可以真正做到利用现代信息技术，培养学生英语核心素养。

四、结束语

想要在现代信息技术的背景下，探索培养学生英语核心素养的成熟路径，还需要经过一段较长的时间，其中学生的认可，学校的设备支持，教师的观念转变，都会影响到路径形成的快慢和融洽程度，尽管在探索过程中，会暴露出各种各样的问题，经历教学转型的阵痛，但是不可否认的是，信息技术的出现改变了传统英语素养培育的模式和理念，并且促进了小学英语教学效果的稳步提升，希望本文能够为正在努力培育学生英语素养的一线教育工作者提供帮助，从理论和实践两个层面，推动信息技术在全国小学英语学习中生根发芽。

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