中华优秀传统文化在职高美术教学中的渗透策略

贾坤玲

美术与人类的社会生活息息相关，其中的色彩运用、笔画勾勒无不体现着绘画者的智慧。中国传统文化属于一种精神财富，是中华民族之魂。在职高美术教学中，许多内容与传统文化相关，教师要想创新、改革教学形式，提升教学质量，可从传统文化方面着手，帮助学生正确感悟、了解传统文化，让其学会通过传统文化欣赏美术，不断增强民族自豪感，从而更好地成长。在新课程改革教育的大背景下，将中国优秀传统文化渗透职高美术教学，不仅是顺应新课程改革的要求，而且是大势所趋，是一种有效提升学生的审美能力、鉴赏能力和教学质量的途径。学生也在中国传统文化的不断熏陶下，可以树立正确的价值观，重视传统文化的传承、弘扬，这对我国优秀传统文化的传播有着积极的影响。

一、职高美术课堂的现状与问题

（一）教师自身的艺术文化底蕴不足

当前职高美术课堂教学功利倾向严重，学校存在轻文化重专业现象，只偏重于美术技法的教学。美术教师自身的知识面较窄，对我国历史悠久的传统文化了解程度欠缺，对传统文化价值观的判断力不足。很多职高美术教师未能掌握中国传统民俗文化的相关知识和技艺分析，更开展不了传统文化教学实践课。许多学校多年来一直在开展传统文化的宣传教育，但学校美术教师的传统文化积淀还是明显不足，不了解传统绘画和诗词的文化内涵，不能将其恰当地运用于职高美术课堂教学中[1]。

（二）美术课堂教学方法单一

美术教师在美术课堂教学过程中过于依赖教科书，关于中国传统文化的课程设计也比较单一，较多以欣赏与评价、造型与表现这两种课型为主。有的美术教师在进行中国传统美术作品欣赏的教学时，只是单纯地讲述、评价作品，并简单地分析创作背景和作者生平。并没有进行知识的迁移和扩展，如深入到美术作品的内部挖掘作者创作时的情感和思想。

二、中华优秀传统文化在职高美术教学中的渗透策略

（一）以教材中的传统文化资源作为课堂切入点

美术教材作为培养学生美术修养的重要工具，也是学生掌握绘画理论知识与绘画技巧的重要载体。因此，美术教师要充分发掘教材中的传统文化资源，充分利用与解读教材，并掌握一定的传统文化知识，以此为切入点开展课堂教学。如职高美术教材中蕴含了我国大量古代瓷器、木器、青铜器的图片，以及一些著名的山水画、风景画等，这些都是重要的中华传统文化资源。教师需要投入更多的精力为学生展示蕴含中华传统文化的作品，灵活运用传统文化资源，帮助学生在课堂上深入了解传统文化，不断增强学生对艺术的感悟能力与创作能力[2]。

在讲解《中国绘画欣赏》这一教学内容时，教师可以充分利用多媒体课件为学生播放相关的绘画作品和视频资料，让学生在欣赏的过程中深入理解我国传统绘画作品的绘画技术与特色。

（二）创建传统文化情境，让学生兴趣盎然

教师在教学中可以积极为学生搭建民族传统文化情境，这样能很快吸引学生将身心集中到情境中来，兴趣盎然。将教学内容情景再现，让学生自己品味感受，激发学生对课堂及学科的兴趣[3]。

如在“色彩情感”教学中，我们以《脸谱》为例，提供黑、红、白、绿、黄等各种颜色脸谱让学生欣赏，学生被其鲜艳的色彩和流畅的线条所吸引，充满好奇。此时老师提出问题：“大家知道各种颜色所代表的含义吗？”并对这个问题展开讨论，最终让学生知道了红色代表忠诚，白色代表奸诈，黑色代表公平公正等含义。

三、总结

我国传统艺术文化是我国在几千年的发展中一点一点积累下来的瑰宝，对学生的爱国主义教育有着重要的意义。随着社会的发展，职高美术教育也应该在其中渗透中国传统艺术文化的内涵，进一步将我国传统文化很好地继承和发扬下去。

参考文献：

[1]黄佳非.职业高中美术教学中传统文化的渗透[J].考试与评价，2019（8）：80.

[2]张哲.高职高专美术教育中的中国画课程设置研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（10）：144-145.

[3]朱福利.高職美术教学中学生艺术素养的培养[J].艺术家，2021（8）：105.B75F59B9-1C0B-4CCD-9A9A-153D0D8DBC40