关于幼儿园游戏化集体教学活动策略的探讨

孙亚琴

在游戏化教学理念的逐步推进下，教师都开始重视游戏化教学活动的开展，无论是单人活动还是集体活动，教师都倾向于采取游戏化的形式。然而，有的教师在应用游戏化理念时存在偏差，活动过于强调“游戏”而弱化了“集体”属性，导致教学效果显著下降。本文主要探讨了如何基于游戏化理念有效开展集体教学活动。

一、集体活动的开展要符合幼儿天性

在幼儿的发展过程中，他们的主观能动性起到了重要作用。针对这一特点，教师在设计游戏化活动时，一定要注意内容和形式的恰当性，这样才能满足幼儿的发展需求。大部分幼儿都缺少社会经验，因此活动的内容应该做到生活化，才能给他们带来亲切感，从而不会对集體活动产生抗拒，即便是性格较为内向的幼儿也会积极参与[1]。并且游戏内容要做到简单明了，否则将会让幼儿产生困惑，影响教学活动的开展效果。需要注意的是，大部分幼儿的抽象思维都比较弱，因此教师要注意减少活动中可能出现的抽象元素。创设情境能够有效改善集体活动的效果，但情境不能给幼儿造成太大刺激。如在进行集体活动时，教师扮演大灰狼去“捉”扮成小羊的学生，几个胆子比较小的幼儿被吓得哭起来。

二、用游戏化集体活动提高学生的认知水平

游戏化的活动是幼儿们都比较喜欢的，在这个过程中，幼儿们能够自由发挥自己的创造力、想象力，因此教师可以利用集体活动有效提高幼儿的认知水平。将一些知识性的内容融入到活动中，以更加有趣、多样的形式来展现知识，能够大大降低知识的枯燥感、抽象感，这对强化幼儿的认知能力是非常有利的。如“身上的单双数”这样的活动，教师先让幼儿找与自己身上图画相同的孩子，用这种有趣的方式将他们引入到集体活动中来，然后让幼儿们在图片上圈点找出单双数，这样的活动让他们对十以内的单双数有了深刻认知，最后教师又做了“数花瓣”游戏，幼儿分别将有单双数花瓣的花朵找出来，通过这种方式强化他们对单双概念的理解[2]。开展游戏化的集体活动对提高幼儿的认知能力是非常有利的，并且轻松的氛围、多样的知识展现方法大大减少了幼儿对传统教学活动的厌倦感。

三、丰富的情感体验是游戏化集体活动的关键

集体活动之所以能够取得好的效果，关键一点就是能够让幼儿获得丰富的情感体验。如在进行简单的体育运动时，幼儿们能够感受到自己灵活的动作;在讨论交流活动中，幼儿们能够感受相互表达意见和想法的乐趣。因此，开展游戏化集体活动，教师也需要注意情感因素的充分融入。由于不同幼儿的基础条件不尽相同，因此集体活动中教师也要差异化对待，对于性格内向的学生要多鼓励、多表扬，以帮助他们建立自信心;对于那些比较活泼但是会给其他幼儿造成影响的孩子，教师要注意适当引导，帮助他们养成良好的习惯和心态[3]。

四、要防止小学因素进入幼儿集体活动中

提高游戏化集体活动的效果，教师还要注意纠正活动中可能存在小学化因素。如有的教师表面上是在带着幼儿们开展集体活动，实际上还是由教师自己在灌输知识，集体活动成为了一种形式，自然很难发挥调动幼儿兴趣和主动性的效果，特别是会让幼儿们逐渐对集体活动失去兴趣，后期想要再激发他们的兴趣会耗费很多精力和时间;另一方面，对幼儿在集体活动中的表现一定要综合多因素进行评价，如有的幼儿因为能力不足、方法不恰当没有能取得好的结果，但是在整个集体活动中他们都非常踊跃积极，教师在评价时当然不能忽视他们的过程表现，否则将会极大地打击他们的积极性。

五、总结

在幼儿的游戏化集体教学活动中，教师要认识到采取游戏化形式开展活动的有利作用，并且要通过减少教学活动中的小学化因素、利用游戏化活动恰当提高幼儿的认知水平以及注意增加情感融入等途径，切实提高集体教学活动的效果。

参考文献：

[1]翟春芳.课程游戏化背景下的幼儿园集体教学的思考[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一），2020.

[2]张燕飞.有情，有趣：课程游戏化背景下的幼儿园集体教学[J].好日子，2020（16）：209.

[3]田晓华.浅谈幼儿园集体教学活动游戏化的组织策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（12）：197.