课程思政背景下高校文创产品设计课程教学研究

在高校教育工作中，课程思政教育越来越重要。文创产品设计课程如何与思政教学融合起来，成为当前一项重要的课题。文创产品设计做为新文科视角下紧密结合的专业课程，在教学改革方面更应当以课程思政为基点，结合专业理念在设计思维、课程改革、思政目标的互相融合。本文以课程思政背景为出发点，对当下高校的文创产品设计课程与课程思政在教学融合上做深入研究对象，基于此对思政教育与文创产品设计课程融合教学。从学科入手，挖掘思政教育资源，让高校艺术专业学生在文创产品设计课程学习中，增进对思政知识的内化与理解，提高大学生思想政治素养。立足现有文创产品设计课程需要，明确课程思政在教育教学中的重大意义，落实课程思政教学措施，优化课程思政教学方法，促使文创产品设计课程在思政背景下得到更好的落实研究。

一、课程思政在文创产品设计课程中实施的意义

文创产品设计在概念上，可以通过课堂教学融入，使学生了解文创产品设计的内在含义。教师通过对不同主题、风格、工艺等文创产品案例的分析，让学生能了解文创产品设计的创意性和文化性。使学生对文创产品设计产生更深层次的认识。课程设置上实践环节同样重要，通过具体操作设计文创产品，培养学生实践能力[1]。

文创产品是依靠设计者的创意性、设计技能、思想碰撞，借助于现代科技手段对中国传统文化、创意产品进行设计，赋予其文化内涵和知识产权的开发，创造出的极具文化性的产品。因此，在文创产品设计课程上，既要强化教育目标，还要重视学生专业素质。文创产品设计课程，其重大意义在于高校应用型本科艺术人才的培养。让学生在学习中，更进一步的了解中国优秀传统文化，将中国文化中设计美学通过文创产品得以展现。提高文创设计创新意识和文化的传播性，加大文创产品设计课程的社会价值和影响力。

二、课程思政在文创产品设计教学中的具体措施

（一）教师队伍建设

为进一步加快文创产品设计课程在高校视觉传达专业的教育教学，迫切需要对师资队伍的建设。首先，专业课教师可以适当的进行专业培训，使思政元素在文创产品设计课程教学中与专业课程巧妙结合。第二，对于专业课教师来说，要有更全面的思想政治知识的积累，提高在课堂教学中对思政元素的教学设计，使教师更科学地将思想政治教育的相关内容渗透到文创课程教学活动中。第三、加强专业课教师理想信念教育，领会新时代中国特色社会主义思想，教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，在常规教学中体现思政。使学生认识到中国文化的辉煌及中国大地的辽阔。文创产品设计课程的材料要准备充分，教师间研讨、交流、实践、互动学习。构建思想上、文化上、教学上多元化的教师队伍。

（二）课程教学中润物细无声的融入思政

围绕文创产品设计课程的特点来设计课程中思政元素内容，整合课程思政教育资源。如从中国传统文化展开，对民族文明、风俗习惯、精神文明等方面都有全新的解读。还可具体到红色文化，如井冈山红色基地等，将红色文化与文创产品设计课程互为融合，展现革命精神。围绕具体的设计主题，开展了文创产品实物的创作。在课程教学中，文化和思想的传承，拓展相关作品的创作，提炼图形元素，配色方法。应用于包装设计、纪念品设计、明信片设计等，促进文创产品设计的具体展现。同时，也在具体的授课过程中，巧妙地润物细无声地融入课程思政内容[2]。

三、课程思政融入文创产品设计课程的重要性

（一）有助于弘扬中华传统文化

中国有着悠久的历史文化，文化内涵根植于文创产品设计课程，为文创产品设计在创作方面不断提供设计灵感。将中国传统文化、地域特色文化、红色文化等与现代设计元素的融合，不仅体现了我国文创产品设计的强大，也是现阶段高校课程建设的一项重大改革。同时，把课程思政教育纳入文创产品设计课程，在课堂上学生将以新的知识脉络重新认识中国优秀的传统文化，进而对中国历史的发展过程有全面的了解。使当代大学生继承发扬中国传统文化的精华，将中国文化与文创产品设计巧妙融合。在文创产品设计课程教学研究过程中，选取更多与思政有关的文化元素来启发学生设计创作，加大课程思政在高校艺术课程中的桥梁作用。

（二）有助于学生综合素质的培养

从课程思政教学的角度出发，将思政元素有效的与文创产品设计课程相融合，有助于培养高校艺术专业学生的综合素质。尤其是随着教育大环境下“新文科”理念的提出，使得在教学方面要加强对专业知识的梳理，促进学生的全面发展，不断提高他们在思想道德、政治意识、文化思维等方面的认知。综合性发展，提升文学素养，适应当今社会的对高层次人才的需要。在这样的教育背景下，文创产品设计这门课程也为学生提供了广阔的空间。体现在能更深层次的学习设计美学、产品创意相关知识，为后续的专业课起到链接融合乃至延伸拓展。通过课程思政在高校文创产品设计课程的研究，广大学生了解中华传统文化背后的精神思想，使其影响和感染学生实现自我提升，为后续课程的展现起到一定的辅助性作用。

四、课程思政融入文创产品设计课程的策略

（一）树立正确教学观念

课程思政教育更深入地融入文创产品设计课程，高校教师应树立正确的教育观念，充分关注和重视文创产品设计课程，让学生在学习艺术课程的同时接受课程思政教育。将最新设计观念在文创产品设计课程展现，学生在学校接触的前沿设计比较少，可以适当的加大对学生艺术课程的专业实践考察，或是在教学授课过程中加大对优秀成功案例的赏析，开拓学生的视野。尤其是故宫博物院的文创产品设计，是现如今将中国传统文化艺术内涵体现较为全面的生动案例。结合着案例的讲解对当代大学生在思想政治教育和艺术设计的高度上都能有所提高。然而，对于专业课教师更应加大对课程思政教育的重视，适当调整教师的教育理念，加大课程思政与专业课程的协调发展。

（二）丰富课堂教学内容

课程思政教育在高校文創产品设计课程中的有效融入，在教学上要丰富教育内容。文创产品设计课程的教学内容集中在设计理念和制作工艺上，教学效果集中在学生对文创产品设计知识的理解和应用能力上。课程思政这一大的教育背景是文创产品设计课程在教育内容变化上的重要组成部分。将常规教学内容做基础性教学，结合思政元素的融入，做为教育教学上多样化的补充。尤其是学生在课前进行大量的调查和思政资料的收集。使得在文创产品设计的教学内容中，可以有效的将学生查找的资料与课程内容做衔接[3]。

确立文创产品设计课程标准，在此基础上抓住教学主要内容的同时根据学生的实际情况增加或补充思政内容。活用教材，依据学生对教材的认知实际，要挖掘教材、处理学生在学习过程中最迫切需要解决的问题。引导学生在文创产品设计选题上把握好时代性和文化性，设计元素上多运用中国元素、红色文化元素等，避免产品单一化。使文创产品设计融入现代生活，真正做到因材施教。

（三）创新课堂教学方法

课堂教学方法与思政元素的有效实施，要提升课堂教学方法的创新性和丰富性。目前，对于高校视觉传达专业的学生来讲，由于互联网思潮的巨大影响，学生认知能力和行为方式也呈现出多元化的趋势。对于课程思政的教学，更应运用新型的教学方法提升学生学习的积极性。随着教学内容的变化，教学方法也要以适应教学的需要随之改变，以培养应用型本科人才为教育目标，对高校文创产品设计课程中的思政要素进行深入的探索和提炼，从而更好地提高教学效果。高校大学生思想政治素养不仅需要思想政治教师的引导，更需要在专业课教师推动下来不断升华。在教学层面，挖掘当代大学生的思想政治教育文化底蕴，强化自主学习意识。课程思政教育在高校文创产品设计课程中教学中，采用多元化的教学方法体现出教学设计过程，端正学生的学习态度和价值观，使学生清晰地认识到中国文化对设计的影响，促进教育目标的实现。

五、总结

总之，课程思政与文创产品设计课程相融合的模式，是高校艺术专业在课程思政建设方面的重要举措。高校文创产品设计课程的课程思政探索路径不仅可以围绕课程本身展开，还可以通过文创产品的传播从而传递出中国文化精神。文创产品设计课程在理念设置上是与传统文化有着非常密切的关系。文创产品不仅传达着审美价值，而且蕴含着设计者的思想价值。因此，非常有必要在文创产品设计课程中结合课程思政，它可以帮助学生树立正确的价值观，促进课堂教学质量的提升。随着教育模式的转变，高校艺术专业在实际教学上也要不断发展。用新文化、新思想、新技术，加大课程思政在文创产品设计课程建设上广阔的发展空间。

参考文献：

[1]杜军.基于文创产品设计教学实践的方案构思过程研究[J].美术教育研究，2019（14）：172-173.

[2]金玉子.李鑫.高校数学“课程思政”教学改革研究[J].智库时代，2019（45）：232，234.

[3]谭斯烨.“互联网+”时代《文创产品设计》课程教学改革[J].传播力研究，2019，3（7）：163.

课题項目：哈尔滨广厦学院“课程思政”教育教学专题课程思政元素在文创产品设计教学中的融入研究（编号：JY2021B06）。

作者简介：张思南，硕士研究生，助教，研究方向：视觉传达设计。