《实用美术基础》慕课的开发与应用

王鑫

《实用美术基础》教材与《实用美术基础》慕课MOOC实现了线下学习与线上学习的无缝衔接，从线下课堂讲解、训练、考试，到线上预习、学习、复习、与老师讨论、进行考试、到最后获得证书，形成了一套多元立体的学习系统，打破了传统课堂教学模式，更加便于学生多元化学习，形成终身学习、自主学习的习惯。

一、慕课的概念

慕课，简称“MOOC”，所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，甚至几十万人;第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与;第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制;第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

二、《实用美术基础》慕课对平面设计教学的影响

《实用美术基础》慕课是平面设计专业的核心课程，通过教学资源库、计划管理、系统管理、网络学堂、分析统计、在线考试、互动交流、用户管理八大内循环系统，结合教师管理、专业管理、课程管理、用户管理、系统管理、资源管理、在线学习、在线讨论、在线测试与巩固、课外拓展、制定学习计划、知识点解刨十六大外延系统，形成多元立体的教学模式。

《实用美术基础》慕课是全河北省中职领域为数不多的慕课之一，更是在石家庄市中等职业教学领域开创了先河。《实用美术基础》教材与《实用美术基础》慕课MOOC实现了线下学习与线上学习的无缝衔接，从线下课堂讲解、训练、考试，到线上预习、学习、复习、与老师讨论、进行考试、到最后获得证书，形成了一套多元立体的学习系統，打破了传统课堂教学模式，同时也区别普通线上视频教学形式，更加便于学生多空间、多维度、多元化学习，形成终身学习、自主学习、独立思考、勇于求知的习惯。这一课程体系的制作完成，是石家庄电子信息学校青年教师专业素养专业实力专业水平的硬核呈现，它标志着石家庄电子信息学校教学科研顺应时代需要开启了新的航向，也是石家庄电子信息学校长期以来注重青年教师培养注重教师梯队建设的结出的硕果。

三、《实用美术基础》慕课开发过程

《实用美术基础》慕课，是在2014年《实用美术基础》一书出版后，2016年应高等教育出版社邀请，开发的整套慕课大规模开放在线课程。课程线上开课，线上学习，打破了常规的时间与空间限制，也方便教师课下辅导学生提前预习、查漏补缺，让教育资源在更大的范围流动起来，可以随时随地学习。

本课程针对实用美术、艺术设计专业学生及广大设计爱好者等零基础的伙伴，由一线的优秀专业教师、在设计公司具有丰富经验的设计师和相关企业的专家联手开发。通过信息技术手段在线报名、在线学习、在线答疑、在线作业、在线考核、在线结业证书的形式，完成课程的系统化学习。本课程将实用美术基础中的素描造型基础（型）、平面构成与版式设计（形）、色彩构成与商业色彩设计（色）、设计素描与创意思维训练（意）四者进行取舍编排，重点结合商业实战案例设计，进行深入浅出的讲解，采取适当的理论要点结合生动形象的案例分析，既避免枯燥乏味的理论灌输，又能让学习者通过简单的理论要点结合生动的案例分析对知识点进行有效的学习消化。同时课程中的项目五任务模块紧密结合行业标准，对于学习者具有巨大的设计实战意义。

四、主要解决的教学问题及解决教学问题的方法

经过团队前期调研，我们发现在中职实用美术、平面设计、视觉传达等课程中，存在的问题：①单一注重软件操作技能，缺乏设计审美思维训练;②注重个人操作技术，缺乏团队协同合作意识;③注重校内教学交流，缺乏教学与行业标准深度对接;④注重书本作业练习，缺乏真实案例设计实战;⑤注重课堂范围学习训练，缺乏多元时间空间学习训练;⑥课程开发成本高，优质教学课程资源获取受限。

解决教学问题的方法：①课程开发结构遵循艺术设计发展规律，从设计发展演变开始，到多元艺术发展阶段介绍，再到美术基础训练、平面构成版式训练、色彩设计训练，最后到职场设计公司的真实设计实战训练;②在职场生存必杀技模块，详细描述职场中设计团队的合作意识及方法;③所有实战训练及大量案例紧密对接行业标准，从设计思维、设计方法、客户沟通方法，到后期设计输出工艺、纸张材料等等，全部深度对接行业标准;④课程以实战任务项目的形式，首先、我们确定综合学习任务，通过调研，弄清课程对应的是哪项工作（生活）中的任务（事），并且要找任务完成者（实践专家）进行调研，最后确定对应的内容，需明晰任务的边界（应用情境）。同时在这个过程中必须要对任务进行准确的整体描述，概述：明确对应的任务执行者，完成的是什么事。梳理：梳理人完成该任务的实际过程，关注任务完成过程的完整性。完整描述：描述任务完成的每个阶段，表述清楚在什么情形条件下，运用什么工具/材料，完成什么任务，达到什么标准。你会发现，从开始就有事非常明确，且有理有据的;⑤慕课MOOC（大规模开放在线课程）本身具有规模化、个性化、群体化的特性。对学习者来说，这些特性满足了学习者随时随地、个性化学习的需求。对教师来说，慕课MOOC要求教师对现有课程结构进行调整重建，改进教学方式，适应时代要求;⑥慕课MOOC的开放性和高覆盖率降低了教育成本。MOOC的开放使其轻易地辐射到那些原本无法享受优质教育资源的一大群用户，我们的课程学习者不需缴纳学费，就可以让全国乃至全球的学习者接受到优质的课程学习。

五、《实用美术基础》慕课的创新点与应用价值

首先《实用美术基础》慕课MOOC倒逼传统设计教育授课模式的变革。充分运用互联网、多媒体、APP等信息技术教学。MOOC本身具有规模化、个性化、群体化的特性。对学习者来说，这些特性满足了学习者随时随地、个性化学习的需求。本慕课配合教材在全国推广，被众多中高职兄弟院校采用，实现了教师通过教材讲解课程，学生通过慕课预习、学习、复习课程，作业在线提交，同时可以获得中国大学MOOC平台的课程结业证书。对教师来说，慕课要求教师对现有课程结构进行调整重建，改进教学方式，适应时代要求。对学校而言，MOOC虚化了学校的地理界限，校园从纯粹的实体校园转为虚实结合的共同体。MOOC开放共享的理念也可以显著提升学校的社会服务能力，促进学校职能由服务在校学生转为服务社会，有助于学习型社会的形成。

其次，《实用美术基础》慕课的开放性和高覆盖率降低了教育成本。MOOC的开放使其轻易地辐射到那些原本无法享受优质设计教育资源的一大群用户，学习者不需缴纳学费就能参与到课程学习当中。本慕课从2017年上线开始单次授课报名学员5000人左右，到2020年2月份第五次开课单次学员突破18000人，尤其在疫情期间，全国多所中职学校都采用把本慕课作为学生专业学习的网课进行打卡学习，同时慕课教师在线上进行指导，不光实现了河北中职学校间的课程学习教学交流，还实现了我们河北与外省全国的职业院校的教学交流，同时我们的慕课教师还在线指导全国兄弟院校的学生，进行学习。本慕课充分体现了教育教学的流动性、开放性，也给我们下一步的教学深入改革提供了全国的一手信息與资料。

第三，《实用美术基础》慕课对促进教育公平具有重要意义。现阶段，我国教育面临优质教学资源匮乏、区域发展不均衡的问题，与国际上的教育水平也存在一定的差距。慕课的推广，能够集聚学科优势，为整个社会提供优质的教育服务，最大限度地发挥教育资源的使用效率与规模效益，打破教育资源边界效应，助力人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会的构建。

第四，以MOOC为代表的在线教育课程有利于我省文化实力输出。MOOC意味着校园围墙正在被打破，教育会超出现有教育范畴，成为我省文化和软实力输出的重要载体。

第五，MOOC的发展为学校参与国际竞争带来了机遇和挑战。我国学校在参与国际MOOC的发展中，利用国际知名MOOC平台，在共享自身优质教育资源、推广先进文化的同时，也可以借鉴和学习国际知名学校的课程设计和内容，优胜劣汰，提高教育教学水平和国际竞争力，提高学校声誉。

六、《实用美术基础》慕课的推广应用效果

《实用美术基础》慕课上线中国大学MOOC以来，目前累计开课8次，直接有效报名培训学员44413人。这种线上线下多元立体教学应用形式，促进教育公平，以人为本，对改革传统课堂教学方式和理念并构建学习型社会具有积极意义。①学习者：多样化教育服务，个性化自主学习。多样化的学习方式和多元的学习支持（自主学习、同伴学习），更多学习内容选择（课程资源库），更加灵活的学习时间和地点;②教师教学：以翻转课堂和混合式课程形式融入传统教学。将MOOC作为课程内容的主要传授方式，形成翻转课堂，将MOOC作为课程的强化与补充，形成混合式课程;③以“学”为本的教学价值取向冲击以“授”为主的教学模式。MOOC具有规模大、打破时空限制、开放程度高、可重复、强调学习的体验和互动等基本特点，其核心在于强调一个“学”字，即学生的学习。这些特点从根本上挑战了以往强调“授”的课堂教学模式，它反映的是以“学”为本的教学价值取向。