逻辑思维游戏对幼儿专注力的影响

何月

宋代诗人苏轼曾经说过：“不一则不专，不专则不能。”意思就是不把精神集中在一件事情上就不能专心，不能专心就不会有所成就。专注力对幼儿来说也是如此。所谓专注力，就是我们常说的注意力，对孩子来说，是指他们能把视觉、触觉、听觉等感官集中在一事物上，达到认识该事物的目的。专注力是孩子最基本的适应环境的能力，是一切学习的开始。而“逻辑狗”教学运用各种丰富多彩的教学手段，通过操作卡片和操作板得到及时的结果验证，启迪幼儿的智慧潜能，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿专注于此。

一、问题的提出及研究意义

幼儿专注性差往往是因为对所做的事情不感兴趣，没有学习动机，周围干扰因素太多，因新鲜事物刺激而转移等等，这些都是学前期幼儿的特点。其实这些行为多是由于学习能力低下导致的，如身体协调能力差而坐不住，或因为听觉记忆或视觉记忆差而不能集中专注力等。

我们从幼儿心理规律中学到，专注力是一种学习品质，是心理活动对一定对象的指向和集中，是指一个人专心于某一事物或活动时的心理状态。要培养幼儿的专注力，首先要了解幼儿的注意有哪些特点。儿童年龄越小专注力越不集中，这是因为儿童的脑神经发育系统尚不完善，大脑的抑制功能还不强的缘故。然而，专注力是一切学习能力的根本，是记忆力、想象力、思维力、观察力的准备状态，是大脑进行感知、学习、思维等认知活动的基本条件。

专注力就像人生的加速度，厚积而薄发。专注力训练可以让孩子的各项基本能力得到提升。通过专注力训练，可以拥有独立思考的能力，会主动探索未知的东西，寻求解决问题的办法;可以获得成就感，提高自信心;可以变得更加有耐心，更加沉稳，养成遇事情不骄不躁的好品质[1]。

幼儿园科学活动的核心是激发幼儿的探究兴趣，发展幼儿初步的探究能力。教师在组织活动时应该根据幼儿的年龄特点和身心发展特点合理组织游戏，为幼儿创设开放、宽松、温馨的活动环境，引起幼儿参与活动的兴趣，从而实现活动目标，促进幼儿身心协调发展。“逻辑狗”——原名LOGICO，是一套来自德国的儿童思维升级训练系统，在德国已有50多年的推广使用历史，是德国众多教育专家以福禄贝尔、蒙台梭利等的先进教育理念为指导，开发出的一种生动有趣的手脑互动式学习产品。“逻辑狗”通过运用动手操作的智力魔板与极其丰富的多元智力训练卡片相结合的方式，让儿童在“玩中学”和“学中玩”，从而达到提升思维品质、养成良好思维习惯以及专注力的目的。“逻辑狗”的学具设计科学、系统性强、内容丰富、图画精美、操作安全，能体现幼儿个性化操作的自主学习能力，而聪明板上可移动的彩色小圆钮与操作卡片的动态操作和静态智力活动的有机结合，为幼儿以游戏为主的生活增添了无限色彩。

二、通过逻辑思维游戏培养幼儿的专注力

“逻辑狗”思维游戏走进孩子们的生活也已经几年了，五颜六色的画面、多姿多彩的游戏内容、形形色色的纽扣操作是吸引孩子们参与游戏的重要原因。它有意识地让幼儿在游戏中把“活泼”的天性逐步导向“专注”习惯。

“注意力是心灵的天窗，只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳光才能洒满心田”——俄国著名教育家乌申斯基这样说。注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力的好坏直接影响孩子的认知等身心各方面的发展。所以，教师应注意自己的言行，关注幼儿的行为，对幼儿正在做的事情不做轻易的打扰，给幼儿一个属于自己的空间，让他们自主、独立地去学习、去探究。

（一）从兴趣入手，提升幼儿的专注力

教育家研究得出：注意以个人的需要和兴趣为转移。幼儿的注意同他本身的需要与兴趣有密切关系。克雷洛夫说过“现实是此岸，成功是彼岸，中间隔着湍急的河流，兴趣便是河上的桥，只要行动就可以通过”。既然兴趣这么重要，那就应该先了解幼儿的兴趣点在哪里。通过多年的教学实践发现，幼儿观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强，喜欢色彩鲜艳的物体。针对这些特点，我们要充分利用思维游戏中五颜六色的画面，五彩缤纷的游戏内容，巧妙地创设出各种特定情景，使教学从内容上促进幼儿精细的观察，让幼儿进行分析、推理和判断。最终使幼儿在游戏活动中发展自己，在亲身体验中积累经验[2]。

（二）在逻辑思维游戏活动中培养幼儿的专注力

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地使幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

游戏活动中，手指游戏是孩子们最喜欢的。像“丁丁和当当”：两只小鸟住在大树上，一只叫丁丁，一只叫当当。丁丁飞走了，当当飞走了。回来吧丁丁，回来吧当当。”幼儿不仅需要说儿歌，更需要专注而快速地进行左、右手手指的衔接。

“逻辑狗”思维游戏的介入，丰富了孩子们的知识经验，增加了同伴间、师幼间的交流，给孩子们带来了愉快的游戏体验，最终促进了孩子们专注力的发展;当个别幼儿专注力不集中时，教师会有意表扬他附近专注力集中的幼儿，来激励他迅速集中专注力;当部分幼儿专注力不够集中时，教师用突然降低声音的“轻声教学”引起幼儿的注意[3]。

（三）让幼儿在逻辑思维游戏活动中动手动脑，集中专注力

《指南》中指出，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。幼儿是好动的，让孩子在动手动脑的操作活动中学习，符合幼儿年龄特点，而这些活动有利于发展幼儿的有意注意、有意记忆和动手动脑的能力，使孩子养成勤于动脑、勤于学习的好习惯。教学过程中，我们老师要为幼儿提供一定的操作材料，并且提出明确的要求，让孩子们在动手操作的同时主动学习、掌握知识。既可以让孩子们在动手之际体验成功的喜悦，也可以让他们在自己感兴趣的操作活动中提升专注力。

三、家园共育，提高幼儿的专注力

“逻辑狗”教学和普通教学活动是一样的，也需要家长给予一定的支持与配合。“逻辑狗”教学初期，虽然幼儿对逻辑狗课程很感兴趣，但是很多家长不是很了解“逻辑狗”课程，他们不清楚这是一个怎样的活动课程。为了让大家了解“逻辑狗”的特色，我们在家长开放日增开了“逻辑狗”公开课，让家长和幼儿一起来参加活动。活动后，我们会把每周的“逻辑狗”课程教学方案提前展示在班级公告栏上，使家长及时了解了活动课程的内容，便于幼儿活动后的复习[4]。

家庭是幼儿的第一课堂。在家庭中最为良好的教育途径就是亲子游戏。所以培养幼儿的专注力更需要家庭的参与。家长在保证幼儿均衡的营养、充足的睡眠和适宜锻炼的同时，做好成人的榜样作用。使幼儿养成良好的生活、卫生习惯，使简单而有规律的幼儿园生活与有规律的家庭生活良好配合，做好“家园共育”，才能更好地培养幼儿的专注力。国际认证的专注力训练方法“舒尔特方格法”“记忆力训练”、简单的桌面游戏等等，都可以引导幼儿从小学会关注目标，逐步养成围绕目标、自觉集中专注力的习惯。当然，培养儿童专注力的方法还有很多，其具体实施方法也不尽相同。家长根据自己孩子的个性特点，采取适当有效的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力。只要采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功。

四、结语

生活时时处处有教育，都能够给幼儿带来乐趣，带来挑战，带来经验。每位教师都应该确立“以幼儿发展为本”的理念，不断反思自己的教育观念和行为，紧跟幼儿的脚步，走进幼儿的内心，从而引导、支持幼儿富有个性的学习与发展。注意力不是天生的，而是一种习惯，是可以在后天进行培养。培养幼儿的注意力不仅仅需要老师和家长的督促，更加需要幼儿坚持不懈的努力和持之以恒的意志力。作为一名教育工作者，我要积极地改善自己，提高自己，了解每位幼儿的个体差异，因材施教，积极培养幼儿良好的注意习惯，促进幼儿专注力的提升。

参考文献：

[1]吴静.『注意』是心灵的天窗[J].数学大世界（教师适用），2012（4）：25.

[2]饶洪莲.开启心靈之窗，培养学生的注意力[J].读写算（素质教育论坛），2017（7）：110.

[3]甘小丽.发现儿童真正的兴趣[J].幼儿教育，2020（6）：26.

[4]张小雪.如何培养孩子的专注力[M].北京：中国联合出版公司，2019.