新课改理念下小学数学的教与学

胡小钎

本文紧扣新课程理念和小学数学课程的特点，从顺应学生的认知特点和学习需求出发，通过创设情境、直观演示等方式，促进学生数学学习，进而构建起富有生机活力的小学数学高效课堂。

随着新课改的不断深入推进，我国的教育重点由理论知识的传授转变为如何将理论知识同实际生活相结合，我国的小学数学教学由传统的满堂灌的教学方式转变为兴趣教学，我国数学教学工作的重点变为如何激发学生的数学学习兴趣。由于数学知识本身特别具有抽象性，则学生对于理解数学知识具有较大的难度，大多数学生是为了应付考试而进行学习，而并不能将数学知识灵活运用到日常实际生活之中。

一、学生自主学习状况较差

很多学生的自主学习意识薄弱，且缺乏自主学习的良好习惯，被动的学习数学知识时，教师很难进行有效的引导，学生数学学科核心素养的培养，以及数学学习成绩的提升也会变得十分困难。教师本身是“教”与“学”相互联系的动态过程，学生的自主学习状况较差，教师在整体教学中并未有效进行自主学习相关引导时，教与学之间的内在联系会受十分薄弱。小学阶段学生的课业压力较大，有限的课堂教学时间里教师很难对所有学生的数学知识学习状况予以较好掌握，也难以对所有学生提供高质量教学引导与帮助。一旦学生缺乏较高的自主学习意识或良好的自主学习习惯，即便可以借助教学创新等适度提升教学有效性，但教学质量进一步提升的空间会相对狭窄。

二、走出困局的策略

在教学中，教师要有目的、有意识地运用信息技术为学生创设生活化的实践活动，让学生能够自主、自觉地进行数学知识探究，将知识同具体实践结合起来，在二者融合作用下完成知识的深化和应用。

（一）对学生的逆行思维能力进行相应提升

数学教学生活化有助于学生提高其逆向思维能力。学生的数学问题解决能力得不到提升的主要原因是学生的逆向思维能力不强。在解决相关数学问题时，大多数学生首要的想法是从题目的题干以及已知条件中寻找解决数学问题的方法和思路。生活化教学注重提高学生将数学理论知识融入实际生活的逆向思维能力。随着科学知识的不断发展以及信息技术水平的不断提升，数学知识在实际生活中的应用越来越广泛。我国的新课改不断倡导理论知识联系实践生活，因此，开展生活化教学是非常有必要的。小学数学教学生活化，对于辅助学生了解数学理论知识与实际生活之间的联系具有十分有力的积极作用，可使学生在遇到数学问题时，可以将数学问题同实际生活相联系，降低数学问题的难度，在遇到生活实际问题时，可以利用数学相关知识对问题进行化解。

（二）利用自媒体平台增强课堂与课后教学联系

小学数學教学中，课堂教学是一个基本形式，但课后辅导教学的重要性不容忽视。教学与信息技术多媒体整合的视角下，教师也可以通过对自媒体平台的利用，将课堂教学与课后辅导教学联系在一起，这也是两者整合深度不断增加的一种有效选择。教师通过微信群进行一对多，或者一对一的辅导也能将课堂教学与课后辅导教学更好联系在一起，这也能够帮助学生更好破解学习上的难点。更为重要的是，教学与信息技术多媒体整合的深度不断增加后，教学质量也能得到更好提升。

（三）融通生活，发展数学应用能力

数学活动是理论与实践结合的重要路径，能够引导学生实现知识融会贯通及灵活运用，发展学生综合实践能力。为了进一步发展学生的应用能力，教师可以将学生划分成若干个小组，引导学生以小组为单位对多媒体信息中可能出现的数学问题进行思考、探索和讨论，在头脑风暴之中完善知识体系，并提出具体问题的解决路径，强化学生团结协作能力。然后，以小组为单位对学生的方案进行展示，接受来自班级同学及老师的点评，促进师生、生生之间的充分沟通和交流，构建和谐的班级关系模式，引导学生在良性氛围之中进行思考，进一步拉近理论知识与实践之间的关系，提升其理论运用能力，培养学生的核心素养。

三、总结

总之，数学课堂开展信息化教学有利于活泼教学情境，丰富教学资源，突破教学关键，助推学生数学核心素养的发展。在具体操作实践中，教师要发挥信息技术特点，紧扣小学数学课程的特点，从顺应学生的认知特点和学习需求出发，通过创设情境、直观演示等方式，促进学生数学学习，进而构建起富有生机活力的小学数学高效课堂。