中等职业学校音乐公共艺术课趣味性教学方法的研究

汪欣

摘要：中职音乐公共艺术课对于培养学生审美能力和内在修养有着积极意义，可以使学生了解音乐艺术的特点，感受音乐艺术的气息，在浓厚的音乐氛围中得到熏陶。中等职业学校音乐公共艺术课中，增加课堂趣味性，利用有效教学方法推进学生理解音乐，领悟艺术，是教师重点解决的问题。与学生兴趣、生活相联系，组织学生参与思考和讨论体验，优化对学生的评价，唤起了学生的好奇心与探索心，深化了学生的体验感。

关键词：中职音乐;趣味性;教学方法;研究

为了适应中等职业学校学生的特点，国家特别编写了适合中职学生的音乐课教材《公共艺术》音乐篇。具有知识性、趣味性和实用性的特点。通过富有时代感的名曲佳作，使学生学习音乐、舞蹈和戏剧的基本知识和欣赏方法;了解其表现形式、审美特征和相互之间的联系与区别;分析音乐、舞蹈、戏剧与生活、社会、文化、情感以及其他艺术之间的联系;加深学生不同时期、不同地区、不同民族音乐、舞蹈和戏剧所蕴含的文化内涵与精神品质的理解，培养审美情趣，提升生活品质。如何满足学生的需求，挖掘学生的潜力，让课堂成为学生腾飞的起点，是教师在教学中不断探索的方向。音乐公共艺术课可以为学生提供丰富的学习资源，使学生产生参与的兴趣，让学生在欣赏中领悟，在实践中进步。但是，部分学生认为音乐公共艺术课是乏味的，无趣的，不了解音乐公共艺术课的内容和价值，无法端正自己的学习态度。要想解决学生在音乐公共艺术课堂中出现的问题，教师就要立足学生出发，针对学生的学习心理特点、学习兴趣等为学生提供有效帮助，力争增加课堂趣味性，运用充满吸引力的教学方法来转变学生的学习态度，调动学生的学习动力，促进学生在音乐公共艺术课中的参与、合作。学生只有感受到音乐公共艺术课的内涵，才能融入到课堂学习活动中，才能理解音乐的艺术性，对音乐进行赏析和运用，提升学生音乐鉴赏和音乐领悟的能力。

一、与学生兴趣相联系，唤起学生好奇心

在课堂教学中，教师首先与学生的兴趣相联系，了解学生的所思所想，将学生想要在课堂中欣赏、了解到的资源展示出来，与学生一起进行欣赏、学习，有助于唤起学生的好奇心，帮助学生走进音乐，使学生感受音乐中蕴含的艺术性。教师可以先与学生进行沟通，询问学生喜爱的学习方式、喜爱的音乐内容等，然后在搜集相关信息的基础上制定教学计划，设计符合学生需求的教学内容。例如在学习《戏曲》时，教师先是询问了学生对戏曲的认识，是否接触过戏曲，对戏曲代表作品的了解程度，然后调查学生感兴趣的音乐学习方式，在了解学生对戏曲的认知程度和偏爱的学习方式之后，在实际教学中为学生融入了提及的戏曲代表作品的音频片段，组织学生试唱、合作等，强化了学生的体验，使学生产生了了解戏曲的兴趣，能够带着好奇心对戏曲进行赏析，感受到了音乐的多样性和艺术性。

二、与学生生活相联系，吸引学生注意力

生活因素的加入，能够消除学生学习新知识时候产生的陌生感，加快学生沉浸音乐课堂的步伐。因此教师在音乐公共艺术课教学时，可以将其与学生的现实生活融合在一起，让学生产生熟悉感，激发学生表达的主动性，使学生在分享、交流中集中自己的注意力，更好地接受音乐知识。学生了解音乐在生活中的体现能够积极地对音乐进行探索，加深自己的学习程度。例如在学习通俗歌曲时，为了使学生了解通俗歌曲中的音乐情绪，理解音乐内容与意境，教师先是让学生说一说自己对通俗音乐的理解，然后鼓励学生分享自己喜爱的通俗音乐歌曲，并说一说自己喜爱的理由。在调动学生的积极性之后，教师让学生选一首自己最喜欢的流行歌曲，教师范唱，学生学唱，采用不同的唱法来演唱歌曲，可以边唱边录音，使学生在歌唱中体会美声、民族、通俗等唱法的区别，了解通俗歌曲的特点，在流畅的旋律中感受通俗歌曲的时代性和节奏感。同时欣赏自己的视频与音频，也大大的提高了了学生学习的兴趣

三、组织学生参与思考，活跃学生的思维

教师在运用趣味性教学方法的同时，不能轻视学生在课堂中的作用，而是要尽可能地增加学生参与的机会，使学生与音乐进行“对话”，开动脑筋思考，学会站在音乐的角度来剖析、欣赏，活跃学生的音乐头脑，让学生的生活、学习变得愉悦起来。教师可以结合课堂所学知识来为学生设置问题，让学生围绕问题进行思考，找出答案，理解音乐的艺术性。例如在学习《中国民族器乐曲》时，为了使学生了解中国民族器乐，培养学生的文化自信，让学生熟悉中国民族器乐曲的风格、特点，老师先是利用多媒体为学生播放了中国民族器乐曲代表作品，然后组织学生思考问题：中国民族器乐有哪些？分别有着怎样的特点？聆听这些曲子，你能说一说其中应用了哪些中国民族器乐吗？学生在思考的过程中会加深对中国民族器乐曲的印象，灵活地解决聆听、学习中产生的疑惑问题，构建音乐思维。

四、注重学生讨论体验，丰富学生的认知

教师在开展音乐公共艺术课的时候，注重学生间的讨论，拓展学生的思维，深化学生的体验，激发学生的主人翁意识，可以丰富学生对音乐公共艺术的探索，使学生的认知水平得以提升，强化学生的学习效果。教师可以将学生分成不同的组，然后为学生创设合作讨论的任务，使学生在互动、实践中抓住音乐的艺术价值，更加全面地看待音乐。例如在学习《音乐剧》时，为了使学生感受音乐剧的高雅，教师先是按照学生的学习特点将学生分成了不同的组，然后鼓励学生挑选自己喜爱的音乐剧，从中截取表演的片段，每个人选择适合自己的角色，用自己的方式将其展示出来，以此来丰富学生的视野，突出学生的个性。学生在音乐剧合作表演中，找到了适合自己的位置，理解了音乐剧的艺术特点，对音乐剧有了更为深刻的认识，在实践中增添了音乐课堂的趣味性。

五、重视对学生的评价，发现学生的优点

中职学生在成长的过程中希望得到教师的表扬，在他人的肯定下健康成长。教师在实施趣味性教学方法的时候，要重视对学生的评价，找出学生学习中的优点，对学生进行表扬，使学生的付出得到肯定，使学生的进步得到巩固。教师可以先组织学生进行自评，让学生说一说自己在音乐公共艺术课学习中得到的启示、收获，然后再组织学生互评，让学生学会彼此欣赏，养成互相帮助的好习惯，扩大自己音乐交流的范围。教师还可以结合学生在课堂中的表现、音乐演唱技巧的掌握、音乐潜力挖掘情况等来对学生进行综合评价，使学生客观认识自己，发现音乐长处并将其发扬光大。

总之，与学生兴趣相联系，唤起了学生赏析音乐公共艺术的好奇心;与学生生活相联系，吸引了学生探索音乐的注意力;組织学生参与思考，活跃了学生的音乐思维;注重学生讨论体验，丰富了学生对音乐公共艺术的认知;重视对学生的评价，发现了学生的优点，树立了学生发展自信。学生在音乐公共艺术课中了解了音乐的魅力，在聆听中得到了心灵感悟，以体现时代精神和文化内涵的经典艺术作品滋养学生，强化学生的审美体验和审美能力，以富有人文精神的经典艺术作品提升学生的人文素养，扩大学生的视野和胸怀，促进学生审美能力与综合能力的提高。学生体验到了音乐公共艺术的知识性、趣味性、实用性，对音乐的表现形式、审美特征、基本技巧等都有了独特的见解，把握了音乐公共艺术课中蕴含的文化内涵和精神品质，建立了审美情趣，提高了自己的精神品质，成为音乐公共艺术课中的主要参与者。中等职业学校音乐公共艺术课趣味性教学方法的实施，给学生创设了良好的学习、发展环境，使学生在了解的基础上理解了音乐，在理解的基础上掌握了音乐技巧，提升了学生的音乐素养，增加了对学生身心发展规律的认识，促进了学生的长远发展。

参考文献：

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