用朗读与寓言对话

吴欣芮

【教学意图】

学生是学习的主体。结合三年级学生阅读的实际情况，教学中我主要以朗读为主，让学生从读中体会鹿对自己角和腿前后不同的态度，让学生抓住重点字词进行品读，乐于学，勤于思，有所收获。

【教学目标】

1.会认本课“狮”“称”等8个字，其中包括3个多音字“称”“禁”“撒”，会写“狮”“鹿”等13个字，理解相应的词语。

2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。

【教学重点难点】

1.了解故事主要内容，比较鹿对“角”和“腿”的不同态度。

2.体会故事所揭示的“尺有所短，寸有所长”道理。

【教学过程】

一、媒体设境，激趣导入

（借助多媒体创设鹿奔出丛林的情境，一边播放优美的歌曲，一边让学生观看画面，穿插师生对话。）

孩子们，你们喜欢这只可爱的鹿吗？如果喜欢，说说它最漂亮的地方是哪里。（生交流）

大家都说出了自己的看法，小鹿也感觉自己非常漂亮，到底哪里漂亮呢？让我们一起走进《鹿角和鹿腿》一探究竟。

（板书课题，齐读课题。）

二、初读全文，整体感知

1.请同学们自由朗读全文。（出示自读要求）

2.同学们读书很认真，请同学们看一看这些词语，你认识它们吗？（课件出示词语，指名读、正音读、生齐读。）

3.你发现了吗？这些词语中有三对反义词，我们一同来找一找。（板书：欣赏美丽送命、抱怨难看逃生。）

你能用上这几对反义词，说说课文主要讲了一件什么事吗？（同桌交流后，指名根据提示说一说。）

【设计意图：三年级的学生还处于语言发展的起步阶段，说课文主要内容具有一定的难度。本课设计时借助三对反义词给学生提供一个抓手，降低学生“说”的难度，也提高学生“说”的效率，让學生完成对课文内容的整体感知。】

4.读鹿之“变”。鹿起初认为自己的哪个部位很美？最后它的看法有没有变？朗读全文，从课文中找出相关句子，模仿鹿的角色将它说出来。（播放音频，投影句子：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”）

三、精读课文，实施点拨

到底发生了什么事情？让我们再次朗读课文，走进课文。

1.紧扣“欣赏”，感受鹿角的美丽。鹿是怎样欣赏自己美丽的角的呢？自由朗读并进行圈画，交流圈画的句子。

预设一：欣赏比喻句（多媒体展示珊瑚照片）

小鹿用什么比喻自己的角？如果让你来读，你认为应该读出怎样的感情？（指名读）

预设二：理解“匀称”“精美”“别致”

朗读句子，体会“匀称”“精美”“别致”这些词写出的鹿的

特点。再结合课文内容和图片，

找出其他一些词夸夸小鹿。（指

名读）

预设三：“啊”——兴奋、惊讶

朗读、体会 “啊”这个语气词，让我们感受到小鹿看到自己精美别致的角时感到兴奋、惊讶。

预设四：多么……多么……

练习用多么……多么……说句子，师适时点播渲染感情：“天真蓝呀，我喜欢！”“教室真干净呀，我好喜欢！”

这是一种发自内心的、情不自禁的赞美，真是太美丽了。

预设五：两个“！”，感情更加强烈。

文章中鹿对自己“看”个不停，我们能够感受到鹿的自我“欣赏”。

2.聚焦“抱怨”，感受鹿腿的难看。

3.鹿对腿的态度截然不同，用

文中的一个词说说它对腿的态度。（抱怨）文章中，具体体现在哪些地方呢？轻声读课文第4自然段，边读边画句子，画好的同学小组内讨论。

（师巡视指导朗读，注意表情。）

（1）对于自己的腿，小鹿特别不满意，觉得难看。你是从哪里感受到的呢？

预设一：推敲语言

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”这一句能否换成“唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角”？那就直接说配不上，干吗还说“怎么……呢！”？借助朗读，体会两种表达效果的不同。

（“怎么……”的表达感情更强烈）

这让我们能够准确地感受到它对自己的腿特别不满意，觉得腿太丑、太难看了，嫌弃自己的腿。谁来读出这种不满、嫌弃呢？

预设二：在朗读中表演神态

试着朗读“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”，根据神态一边朗读，一边表演。这种神态体现出了鹿怎样的心情？（抱怨）

（2）练习表演：你真是急死我了！

加上一些神态、动作描写，我们能更好地感受到人物当时特殊的感情。

“角”和“腿”受到鹿的不同对待，男女生一起合作，男生表演“抱怨”，女生表演“欣赏”，记得加上动作、表情。

【设计意图：三年级学生的思维发展具有自己的特点，教学设计以形象思维为支撑，以朗读为手段，以想象为凭借，引导学生逐步学习。课文以鹿心情的变化为线索，推进故事情节的发展。“不动笔墨不读书”，教学时，请学生圈画文中描写鹿语言、神态、动作的语句，体会鹿心情的变化。以读促思的设计，实现语言表达能力和理解能力的协同发展。】

四、当堂训练，发展提升

1.播放视频（猎物被猛兽追赶），配乐朗读“正当鹿抱怨……一场厄运正悄悄地降临……”（视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动的场面）

2.朗读课文第6自然段，说

说小鹿做出了怎样的抉择。

预设：危险的、紧张的、惊心动魄的。

3.你是从哪些词语体会到的？

试着有感情地读一读。

（哎呀、忽然、逼近、不敢犹豫……）

4.指导朗读。大家将感情表达得很充分，想不想发挥自己的创造力，给文章加一些句子，让情感表达得更加充分？如在“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”后加上一句“好险啊！”。再读一读，试着自己加一加，再读一读。

5.大家的表现都非常棒，加

的句子将现场的“紧张”“危险”“惊心动魄”淋漓尽致地表现了出来。再找一找，还有哪些地方可以加一加，再读一读，说说加上这些句子后表达效果有什么不同。

（师生合作，创造性地阅读第5、第6自然段。）

6.朗读指导。（看视频配音）

大家的表现声情并茂，也赋予创造力，情感把握得很充分，相信大家急不可待地想要表现自我的朗读天赋，试着给“动物世界”画面配上一段话。

【設计意图：通过对学生进行朗读指导，深化学生的阅读体验，充分发挥学生的主体性作用，促进学生与文本的深度对话。】

五、领悟道理，拓展延伸

1.如果你是那只小鹿，经历了狮口逃生，此刻的你在想些什么？试着用语言将此时的心情表达出来。

（生自由交流）

2.小鹿狮口逃生后，采取了怎样的做法？对于小鹿的这种做法，你有怎样的观点，是支持还是反对？

（生自由交流）

3.同学们纷纷发表了自己的见解，在不同情况下，鹿角和鹿腿发挥的作用不同。学习完这篇课文，相信大家一定收获不少，懂得了深刻的道理。如果让你对小鹿和自己说一句话，你会怎样说？

（生自由交流）

【设计意图：该环节在引导学生领悟寓言的深刻寓意时，改变直接表达的形式，采用了语言交际的形式，让学生根据寓言的寓意，对小鹿和自己各说一句话，从而让学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，将童话学习与学生的生活有机结合起来，更好地指导学生生活。同时，这个环节的设计，也帮助学生形成辩证的思维，让学生学会一分为二地看待问题。】

六、作业布置，读写结合

寓言是文学宝库中一颗璀璨的明珠，具有自身独特的魅力，不仅故事情节生动、曲折，动人心弦，而且也蕴藏着深刻的道理，受到人们的普遍喜爱。通过学习《鹿角和鹿腿》，相信大家一定会对寓言产生浓厚的兴趣，课后找一些优秀的寓言故事读一读，选择自己最喜欢的一篇，写一篇读书笔记，记录下你的收获，和同学们一起分享。

（作者单位：江苏无锡市锡山实验小学）

责任编辑 宋园弟