《精雕细琢 妙笔生花》课堂实录

陈诗慧

一、导入新课

师：我们先来玩一个小游戏——猜猜他是谁？请同学们用眼、用心去辨别语句中所描写人物的身份。（课件逐句播放以下内容）

（1）他在操场举着立牌。

（2）身穿紫色校服的他操场举着立牌。

（3）身穿紫色校服的他在操场举着立牌。在阳光的照射下，他的眼镜由透明变得深沉。

（4）身穿紫色校服的他在操场举着立牌。在阳光的照射下，他的眼镜由透明变得深沉。双唇紧闭，只需眉头轻轻一皱，大家都怕得不行。

生：老师、同学、男生……

生：初一学生。（从紫色校服这一细节得知）

生：吴浩鸿。（学生渐渐对细节描写产生了兴趣）

师：大家都觉得是吴浩鸿。吴浩鸿同学，你觉得是你吗？

鸿：是呀！因为那时的我就是穿着紫色校服，戴着变色眼镜，班里举班牌的人就是我呀！

师：请坐，是呀，这就是从细节中发现的，这也是细节描写的其中作用，它的重要性也体现于此。这是我观察到的吴浩鸿，当然，也许你的眼中会有不一样的吴浩鸿。下面我们就进入今天的课堂，首先，齐读一下本节课的学习目标。（生齐读学习目标）

师：目标中的评价量表在我们的学案中就有所体现，完善细节量表就是我们本节课的重点。

二、了解细节描写

师：你最想知道的有关细节描写的知识有哪些？

生1：我不太清楚，但我最想知道细节描写的作用。

生2：把一个简单的动作细致化、放大化。

生3：我特别想知道细节描写是怎么用的。

生4：我也是想知道怎样进行细节描写。

师：刚才有同学提到了细节描写要把动作细致化、放大化，那么我们现在翻开课本77页——第三单元写作专题的内容看看，快速查找，细节描写究竟是什么？

生：对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。（老师对学生的回答进行纠正）

师：那么作用呢？

生：以小见大、画龙点睛。

师：这只是与细节描写的相关理论，我们必须了解;但今天我们学习的重点不是细节描写的内涵和作用，我们需要学习的是怎么用。

三、正向分析学方法

师：现在，先看屏幕上这段话，我们齐读一遍。

生（齐读）：那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至无数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会就滚满了黄豆大的露珠。

师：这是《台阶》中描写父亲的片段。为了展现父亲的艰辛，李森祥进行了细节刻画，他是如何将细节展开的？

生：环境、动作描写。

师：那我们一起仔细看一下，它是不是动作描写呢？

生：不是。

师：同学们都抓到了动词“挑”“滚”“滚满了”，不过奇怪的是作者运用这些动词不是在描写父亲的动作，而是在刻画父亲的什么呢？

生：外貌、细节。

师：所以，有时候外貌描写不一定只有形容词——漂亮的、迷人的，也可以尝试用动词对外貌进行描写。我们继续关注这个文段，看看作者是如何去展开环境的。

生：他写了深秋，有霧，有露水。

师：同学们抓得真准，那我们看看下文作者头发上挑着什么？

生：露水、小水珠。

师：老师再举个例子，这时候，发生大火，你觉得我们的头发丝上会飘着什么呢？

生：小火苗、灰尘。

师：老师在看你们的片段作文就发现，有很多同学写到了冲过终点的那一刻，那时是不是也很累？那天天气怎么样？所以可以怎么写呢？四月的午后，天灰蒙蒙的，操场上空弥漫着雾气……湿漉漉的头发上还可以挑着什么呢？

生：汗水，豆粒大的水珠。

师：看到了，你可以去模仿，内容就更换冲过终点的艰辛与劳累，同学们发现了吗？我们有时候进行环境描写要为什么服务呢？

生：下文、人物。

师：老师在这里提个醒，我们环境描写的评价维度这里就可以写上“设定的特定情境要为下文服务”，明白了吗？还可以补充一点，要想看到发丝上的水珠，是需要放大去观察的。

生：明白了。

师：下面我们再从欧阳修的《卖油翁》学习另一种细节描写的方法。我们齐读这一片段。

生（齐读）：乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。

师：为了表现卖油翁熟练的倒油技术，欧阳修是如何进行动作描写呢？

生：用了很多动词，而且是连续性的动作。

师：连续性的动作，也就是运用了一连串的——

生：动词。

师：不仅要用动词，而且要用连续性的动词。那么连续性动词怎么来呢？

老师举个例子：你们最近都在练习跳远，现在老师让泽钦做一遍跳远，然后直接问你们学会了吗？你觉得有可能吗？再比如我们学习广播体操，我们看一遍就能学会吗？

生：不可能，必须要分成几个部分、几个小节来学。一小节一小节地学习。

师：不错，要将动作细致化就要分两步走，一是将动作进行分解，二是运用一系列的连续性动词。

四、逆向思维寻策略

师：这些都是对课文的直接分析。为了让我们的思维更加灵活，老师设置了一些逆向思考的题目，难度可能会大一些，我们一起来看看。

（PPT展示问题）如果你是杨绛，老王已经快要死了，可还是来家里送香油和鸡蛋，你会怎么描写他濒死的状态呢？27B564D4-0913-40CC-92A2-12390865B452

生1：我打开门，老王镶嵌在门框里，他一手拿着香油、一手拿着鸡蛋，干巴巴的肢体挂不住东西，手里的香油和鸡蛋就快要掉下去了，眼里镶嵌着红血丝，无神的双眼看不出他表情的变化。

师：你们发现了吗？曼彤着重在描写什么？而且她用上了一个作者在用的词语。

生：眼睛、手、镶嵌。

生2：门外传来有气无力的敲门声。我打开门：“啊，是老王！”他双眼下垂，眼皮压根提不起来，整个人死气沉沉的，眼眸没有任何神采，手腕无力地勾着一包鸡蛋和一瓶香油，仿佛提不上来。

师：那他着重哪些部位？

生：眼睛，具体到眼神。

生3：我打开门，看见老王挂在门上，他瘦得只剩皮包骨，像丧尸一样满脸皱纹，他一手拿着鸡蛋，一手提着香油，他的手直僵僵的，提不起来，好像香油和鸡蛋有千斤重。

师：那佳恩着重在哪些部位呢？

生：手和身形。

师：是的，那我们读读作者写的老王（生齐读作者所写片段）。它们有没有相同点？我们先将佳恩的和作者的进行比较。

生：都运用了比喻和夸张。

师：那我们是不是可以在评价维度这里写上，描写外貌时要运用修辞。我们再把曼彤和翊哲的与作者的进行比较，看看能发现什么。

生：他们都有聚焦某个部位，作者是眼睛，他们是手和眼睛。

师：所以，我们在进行外貌描写时可以进行某一个部位的特写，老师想要就这个“直僵僵”补充一个点，也就是我们在进行外貌描写时可以适当用一些修饰语。（生记笔记）

师：现在我们将回忆拉到那个炎热的夏天，那个悬崖上，假如你是被抛弃在悬崖上的小男孩，你会怎么描写当时的心理？

生1：我站岩石上，心里直发抖：“到了晚上，出现野兽了怎么办？悬崖那么陡，要是一脚踩空，我不就惨了！”

师：她说她可能会碰上野兽，但她真的经历了吗？

生：没有，这是她的猜想、想象。

师：是的，所以我们进行心理描写可以赋予合适的想象、联想。

生2：四周黑黑的，一片寂静，突然树枝“咔嚓”断了，掉了下来，砸在悬崖底下，发出“嘎吱嘎吱”的声音，我心想：如果我掉下去了，也会粉身碎骨。

师：老师想要帮他换一下结尾。他刚才提到树枝断了，是不是想的时候可以联系一下刚才树枝断的画面。

生2：要是我掉下去，是不是也像树枝一般粉身碎骨。

师：同学们对自己害怕的情绪描写的十分到位，作者本人在这篇文章中对自己心理的刻画非常精彩，我们读读。（生齐读课文片段）

师：你看看标红的部分，他和芷悠写的有什么相似的呀？他既没下去，也没有尝试过上去，但作者就是把心理状态的画面描写出来了。

生：有，他们都写了恐惧产生的一些画面。

师：他和雨泽写的又有什么相似的？

生：都用环境描写去写自己的心理，雨泽在描写环境时比作者还多了一些声音。

师：这些声音是什么词呢？

生：拟声词。

师：是呀，所以，我们在环境描写这里可以加上一个评价维度——环境描写可以用拟声词。

五、正逆结合制量表

师：通过正向分析和逆向思维，以及你们平时在写作上的经验，下面我们尝试合作将评价量表完成。

生小组讨论，完成量表。

师：注意哦，每个组只需要安排一个小组成员上来写即可。

（生纷纷上台写评价维度）

师：如果有小组认为其评价维度的要求较低，可以适当调整。

（生继续补充评价维度，师下去指导其他同学）

师：我们现在一起来看看大家设置的评价维度，并根据这些维度评价自己的小作文。环境描写评价维度提到了设置的特定情境要为下文做铺垫，且要用上颜色词语及运用修辞;还要渲染气氛，运用拟声词。看看自己的作文能拿到几颗星。

生：有，一颗星。

生：两颗星。

生：一颗都没有。

师：心理描写要用环境去衬托，且要运用反复等修辞。动作描写则需要至少3个动词的递进。根据这两点，同学们再对自己的文章进行评价。

（生给自己作文进行评定星级）

师：语言描写有同学设置了一个评价维度：用其他词语代替说，且语句要表现人物的情绪。神态描写要抓住表情的微妙变化，且要有修饰词或修辞。外貌描写需要有至少3个四字词。继续给你的文章评定星级吧。

师：同学们，有没有6颗星的。

生：有。

师：那就给大家分享一下吧！

两位学生朗读自己的小作文——《遇见罗翊哲的那一刻》《学会骑行的那一刻》。

六、妙笔生花用量表

师：看来有些同学能够将文章写得生动，但我在翻阅同学们的文章时，还看到了另外一些问题。请同学们再看看这里的文章，我们一起来诊断。

学生根据量表分析老师提供的学生习作的病因。

（1）《等待判决的那一刻》：这无疑是最后的审判……我不敢看他，他端坐在凳子的另一端，双手微微颤抖。我不敢看他，他的脸上毫无表情，像座石雕，我下意识地猛吸了一口气。门外的走廊响起了皮鞋的声音，皮鞋声越来越近，病房的门开了，医生拿着检查报告走进来，“？菖？菖？菖，你的检查结果出来了……”

生：缺乏真实性。

（2）《胃病发作的那一刻》：晚上一点半的时候，胃病发作，我疼得在床上直冒冷汗，肚子里像有搅拌机一样很难受。

两点半的时候，妈妈进来帮我关灯。我说，别关灯，我怕黑，肚子疼。妈妈让我喝点热水，然后关灯走了。

三点半的时候，天还黑着，我的胃还在折磨我。

四点，我疼得眼泪都掉下来了。

六点半，世界静悄悄的，我的胃似乎在咆哮、在控诉，我硬撑着起来找药，就着热水将药物吞进，胃暂时被稳住了……

生：像记流水账，缺乏典型性。

六、课堂总结

师：快速翻开课本77页，这里就有细节描写需要注意的三点，真实、典型、生动，也就是所写的必须是真实的，其次是要抓典型，最后做到本节课所突出强调的写生动。

生：生动要建立在真实和典型的基础上。

師：我们今天这节课主要学的是精雕细琢、妙笔生花，但为了让我们的这朵花真正生动起来，还需要什么？

生：真实、典型。

师：为了加强你们的记忆，老师做了个小板书，你不仅仅是一朵花，还是一朵能够吸引蝴蝶的花。本节课就上到这里，下课后记得修改自己的作文，给自己的作文评定星级。27B564D4-0913-40CC-92A2-12390865B452