写作教学要有焦点，要重过程

许家塔 余汉利

第二场 同课异构

4月28日上午，第二场活动同课异构如约而至，400余人参加活動。

活动由许家塔主持，他简单回顾了前面进行的磨课研讨活动，介绍了本场活动的基本流程：首先由华中师范大学海丰附属学校陈诗慧和江门市蓬江区教师发展中心周华章进行《抓住细节》同课异构并说课，然后由周华章作专题讲座《厚积薄发，问题解决，有效提升——学情视角的过程化写作教学》。

同课异构，各显特色

陈诗慧写作指导课《妙笔生花 精雕细琢》以“猜猜他是谁”游戏导入，让学生对图片中的人物进行描述，迅速进入细节的观察与刻画。随后开展正向思维学方法和逆向思维寻策略两个活动，指导学生揣摩研读课文中的细节描写精彩片段，总结归纳出细节描写的具体策略：设定特定情境，用放大镜观察;巧用动词，分解动作;特写人物部位，巧用修辞和修饰;善于联想，渲染环境。在此基础上，学生合作生成细节描写评价量表，并利用评价量表对两个作文片段进行升格修改。

课后反思中，陈老师指出，基于学情利用经典及生活中的事例进行情景式教学是一个很实用的方法，同时也应关注学生的课堂体验，要让学生有足够的训练并进行展示。

周华章《〈_______的那一刻〉写后升格指导课》首先引入作文的评价量表，让学生知道怎么去评价作文，了解评价作文的几个维度。接着从补题与选材两个角度总评学生习作，表彰优秀作品，指出习作补题和选材的优点，也指出学生习作的主要不足是详略失当，缺少细节。随后，引导学生点评例文《雨过天晴的那一刻》，总结出细节描写的三个要领：1.标题暗含细节，行文照应展开;2.寄寓人物情感，表现对象情味;3.精心锤炼语言，简洁生动再现。最后让学生根据所学的细节描写要领，分小组对两篇文章进行修改升格，展示交流。

课后反思中，周老师强调，本节课注重体现学教评一体化的思路，聚焦学生的过程性体验与实用性收获，基于学情聚焦于从细节角度进行作文评价、技巧总结、升格落实。他也指出一节课不应贪多求全，要注意学生的“消化”能力。

专题讲座，传递经验

周华章讲座《厚积薄发，问题解决，有效提升——学情视角的过程化写作教学》，系统介绍了蓬江区的写作教学经验。

周老师结合教学实例指出，老师们写作教学中经常存在的问题就是“忽视受众”，只有在充分掌握学情之后才能有针对性地开展写作教学，让学生在写作的全流程中都有收获。接着，他从三个维度来解释蓬江区过程性作文教学的经验，即从宏观视域观察初中阶段作文的训练序列，从中观维度跟踪一次作文训练的完整过程，从微观层面聚焦一堂作文课的具体教学环节。随后，周老师给老师们分享了不同维度的过程性写作指导教学案例。最后，周老师鼓励老师们在写作教学中要有完整的思路，及时跟进学生写作的全过程，持之以恒地探索，这样一定会有收获。

最后，冯善亮老师进行点评和总结。

点评两位老师的课例时，他强调了两个关键词——“焦点”和“过程”。他认为陈诗慧老师的课非常扎实，把焦点放在如何把细节写具体、写生动，总结的写作策略很有针对性，操作性强;教学中注重让学生自主鉴赏文段，探究细节描写的策略，生成写作评价量表，再利用量表进行升格，学生学习体验过程非常充分。周华章老师的课贴合班级学生的具体学情，聚焦于细节描写的表现功能，强调要依据表达需要、主题需要去展开细节描写;教学中，作品展示、点评交流、升格实践，拾级而上，让学生在完整的学习过程中得到技能的提升。

冯老师指出，之所以选择写作教学作为活动主题，是基于写作教学难度大，老师们普遍认为效率低，操作难度大这一背景，但是从提升欠发达地区学生的语文水平这个角度看，写作教学是关键而有效的一步，希望老师们继续钻研，努力改进自己的写作教学，收到实效。90E1B3F6-E98F-4450-BCC4-32AB99267384